小学综合实践活动-【神奇的泡泡】综合实践活动教学设计学情分析教材分析课后反思

PAGE1PAGE小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》教学设计课题神奇的泡泡作者课时1课时教学目标1、知道用铁丝可以自制泡泡棒，体验成功的喜悦，知道不同的泡泡棒吹出的泡泡都是圆形的。2、通过动手实验操作，尝试用加入不同的原料泡泡液吹泡泡，发现吹出的泡泡的大小、持久性会有些变化，而泡泡的颜色一般不会发生变化。3、培养学生根据自己的猜想有目的地进行探究、实践、验证的能力。教学重难点重点:1、通过探究、实践，探究影响泡泡特点的因素。2、在合作、探究、交流中积累掌握一种研究性学习的方法：观察现象——提出问题——猜测结果——动手实践——总结发现。难点：在活动中学会进行对比探究的方法，积累和提升综合分析、解决问题、总结问题的研究性学习的能力。教具准备细铁丝、烧杯（16个）、汤匙（8个）、洗洁精配制的泡泡液、糖、盐、胶水、红墨水、吸管、实验记录单、抹布。教学环节教师活动学生活动设计意图课前交流引发兴趣师：同学们，今天能和咱班的同学一起上课，我感到很高兴。你们心情怎么样？上课前老师想采访一下你们，你们都喜欢玩什么游戏？师：老师给大家带来了一组图片，让我们一起看看！（出示吹泡泡的图片）师：图片中的人们都在玩着同一种游戏，是——（生答）师：你们都吹过泡泡吗？好玩吗？放松了吧？我们开始上课？交流课下游戏方式欣赏吹泡泡的图片以学生课下的游戏方式引入话题，帮助打消内心的紧张心情。欣赏图片引发学生对吹泡泡游戏的兴趣。创设情境激发热情师：通过刚才的交流，老师了解到，大家都比较较喜欢吹泡泡的游戏。这节课，徐老师就带领大家一起走进多彩的泡泡世界，共同探究“神奇的泡泡”。（板书课题）活动一：放飞七彩泡泡师：你们想不想在这里一起吹泡泡？老师已经给你们准备好了吹泡泡的工具，就让我们一起来尽情地放飞多彩的泡泡，好不好？不过，在你吹的时候注意观察泡泡的颜色、大小、形状。（板书）开始吧！（背景乐：吹泡泡）师：（停止音乐）请收起你们的泡泡，面向老师做好！把你观察到的现象给大家分享分享。你看到的泡泡是什么颜色的？大小呢？形状是什么样的？（指学生答）师：你们观察到的泡泡的形状和颜色都是一样的，你们用的泡泡棒都是什么形状的？如果我们用其他形状的泡泡棒来吹，还会吹出圆形的泡泡吗？想不想一起研究研究？那就一起来（课件出示）探究泡泡的形状吧！生自由地吹泡泡，观察吹出的泡泡大小、形状、颜色三方面的特点。汇报交流观察到的现象。让学生自由地玩吹泡泡游戏，这样可以使学生初步感知吹泡泡的乐趣，在调动起学生的感官与兴趣后，引导学生进行观察、发现，是观察发现地问题产生于学生的玩中，更有效地引领学生进入探究活动中。活动二：探究泡泡的形状1、师：老师给你们准备了，这项探究活动的小帮手——柔软的细铁丝。（师拿起铁丝展示）师：看！（适当演示）只要你在他们身上施加一点小小的魔法，或折、或拧、或者借助笔杆缠等方法，相信他们都会变成你想要的不同形状的泡泡棒。想变就变、随你所愿！师：请你们赶快动起你们的小手，把它变成你喜欢的形状吧！制作的时候注意安全，别让铁丝扎到你的手。师行间巡视指导。2、展示猜想师：老师请上了几位率先完成的同学，让我们一起欣赏一下他们的杰作。（师相机引导学生猜想用自制的泡泡棒是否能吹出、能吹出什么形状的泡泡棒。）师：下面的同学，你们的作品又是什么形状的？你认为用它能吃出什么形状的泡泡？赶快请你们的记录员帮你们填写或画在记录单上！（师巡视指导检查）3、验证猜想师：完成的小组，请用你们端正的坐姿示意老师！师：每个小组都做出了自己的猜想，实际结果到底如何呢？怎样才能知道呢？（生答）请自选你们桌上的泡泡液来验证一下！验证的时候，请同学们：不要对着同学的眼睛、脸上吹；尽量不要把泡泡液洒到桌面上；别忘了及时记录下你们的验证结果。师：看哪个小组完成的又快又好，开始！（点击课件）（教师指导检查记录单填写情况。）师：这个小组已经完成，并且自信地坐端正了。4、总结发现师：哪个小组起来汇报一下你们的探究记录。切换到投影仪（让两个小组代表汇报，师评价）（切回电脑，课件出示）师：我们探究发现——课件呈现师：泡泡棒的形状对吹出的泡泡的形状有没有影响？既然泡泡的形状不易发生改变，那么，泡泡的大小、颜色、是否易破等方面是不是可以改变呢？师：下面我们就从对泡泡液的探究方面，来验证一下好吗?生做，老师指导生介绍自制的泡泡棒，并猜想是否能吹出泡泡，吹出的泡泡的形状。记录员把小组的制作成果填写或者画在记录单上。用自制的泡泡棒蘸取任意一份泡泡液，进行验证猜想的结果是否准确。在实验过程中要注意安全和卫生。小组合作完成报告单的“结果”和“发现”的内容。小组代表上前结合报告单进行汇报。《综合实践活动指导纲要》指出：“综合实践活动强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践。”老师先进行必要的示范后引导学生按科学的探究方法进行操作。学生通过动手操作与体验探究，获得对探究过程的初步感性认识。猜想填写报告单，让学生在玩中提出问题，在玩中进行科学探究，突出探究的内容，保持探究的兴趣与积极性。活动三：探究泡泡液1、观察现象师：老师这里有两份只用洗洁精和水，以2:3的比例配制的泡泡液，请每个小组派一名同学到前面来吹吹看，其他同学仔细观察，吹出的泡泡有什么特点。师：你们看到了什么现象？（吹出的泡泡小，颜色七彩透明，容易破）师：请同学们猜一猜，如果我们分别在同样的泡泡液里加上白糖、食盐、胶水或红墨水等原料，吹出的泡泡会不会发生变化呢？2、大胆猜想师：请同学们猜猜看，我加入一勺白糖，吹出的泡泡会是什么样？引导从三个方面进行概括添加了食盐的呢？添加了胶水的呢？同时添加了糖和红墨水的呢？师：相信你们各小组的同学一定还有不同的猜想，就请你们把猜想写在记录单（二）上吧。（师指导）3、验证猜想师：实际情况究竟是不是跟我们想象的一样呢？我们还是通过实验来验证一下。师：为保证大家的探究活动顺利完成，老师有两个小法宝送给大家：（ppt:活动提示）师：还有疑问吗？希望每个小组搞好分工合作，看清材料、参照法宝，探究开始！（放背景音乐）（教师巡视指导，并提醒完成后物品放置有序，报告单填好。）4、汇报验证师：***小组率先完成了他们的探究任务。哪个小组起来说说你们记录单的内容？（选两个组投影仪汇报记录单）师总结评价。师：通过这关的探究我们发现——课件出示师：看来，对待问题，光有猜想可不可以？要想搞清事实，我们还得必须动手探究验证一番才行！师：没错！在前面的探究活动中，我们各小组同学动手又动脑，表现得都很认真出色！4名同学带吸管吹泡泡生：吹出的泡泡较小，颜色七彩透明，较容易破。大胆猜想添加不同原料后的泡泡液吹出的泡泡与原来有什么变化。生填写对比探究记录单小组分工合作、动手探究，验证猜测的结果，总结得出探究结论。并填写好记录单。小组代表持报告单到前面给同学作以汇报。综合实践活动中教师的示范与指导还是很重要，因此在前一环节的指导与“帮扶”中让学生初步学会探究的方法后，进而为学生创设尝试实践的机会，让学生用刚才感知的科学探究方法及过程进行实践体验，从而使学生对科学探究方法有了更深入的了解与体验。拓展延伸绝技挑战1、认识吹泡泡高手师：为了鼓励大家，下面老师带领大家一起通过一段视频认识一位吹泡泡高手。那就睁大眼睛一睹为快，看看他是怎么吹泡泡的。一起欣赏！（ppt:吹泡泡表演）师：厉害吗？很佩服吧？他分别做了哪些吹泡泡绝技？师：真是不看不知道，一看真奇妙啊！2、泡泡魔术师师：你们想不想也来挑战一下呢？就让我们一起进入“泡泡魔术秀”，进行一场吹泡泡绝技大挑战！师：请听挑战任务——出示任务：出示倒计时表！师：时间到！停！请把手里的物品放下，面向老师坐好。完成任务的请举手！师：谁能到前面来，给大家展示一下？（找一名同学投影展示）师相时评说师：你真厉害！你认为在吃的时候应该注意什么？（掌声送给他）切回电脑师：没做成功的同学，不用灰心，相信只要你善于观察，掌握技巧，多去尝试尝试，慢慢吹，你一定会成功的。你也可以尝试吹出其他不同的花样。3、追溯吹泡泡的历史师：吹泡泡是每个孩子童年都喜欢玩的游戏，小小的泡泡给童年的我们带来了无限的乐趣！你们知道吗？它的历史至少已经有400多年了。在17世纪的画作中，就有表现孩子们用陶管吹泡泡的场景。生答：用绳子吹、套人、巨型泡泡、烟雾泡泡……生根据任务要求，尝试完成任务。评价成功与失败的情况，勉励学生不怕失败的精神。魔术泡泡表演的欣赏，大大激发了学生的兴趣，引发了学生对吹泡泡的无限探究欲望。学生现场表演吹泡泡绝技挑战，满足了学生对吹泡泡游戏的挑战欲望，但由于此项活动存在很大的偶然性，故在学生吹泡泡时可捕捉动态生成的课程资源，予以展示、点评，提高学习的效益。总结研究1、师：（课件出示：我的收获）好了，同学们，课上到这里，你们都有什么收获呢？谁来说一说？2、师：我们按照（课件出示）“观察现象提出问题猜测结果动手实践总结发现”的学习方法，在神奇的泡泡世界里体验到了快乐，收获到了知识！3、师：你对小小的泡泡你还想知道什么？师：这节课马上就要结束了，可是很显然我们探究的脚步才刚刚开始。课下请同学们继续利用我们本节课的学习方法，也可查阅书籍，更可以利用网络来继续探究下面两个或者自己感兴趣的其他问题。（课件出示作业）师：希望同学们在生活中多观察，勤动手，用智慧让我们的生活变得吹出的泡泡一样五彩缤纷！宣布下课！生谈本节课的收获。总结梳理本节课研究性学习的方法，让学生了解掌握它，并能学以致用。问题产生于生活，要多留意观察、猜想、动手实践，课外是课堂的延伸，生活是一本自然科学的百科全书。要努力激发学生树立认识、了解、探究科学的意识。为学生提供课后延伸的内容，把课堂延伸到学生的生活世界中。板书设计神奇的泡泡颜色大小形状是否易破小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》学情分析三年级小学生文化基础知识、社会阅历和人生体验还非常有限，虽然已经具备了一定的实践能力，但是对综合实践活动课程却不了解，因此要逐步培养学生一些探究问题的方法，提高学生的问题意识，能够从生活和学习中挖掘自己感兴趣的活动主题，能够试着和同学展开小组合作学习，在有效的活动中不断提高学生的实践与创新的潜能。综合实践活动课程要培养学生对生活、学习的积极态度，使他们具备一定的交往能力、观察分析能力、动手操作能力；要让他们初步掌握参与社会实践的方法，信息资料的搜集、分析和处理问题的方法以及研究探索的方法；使学生形成合作、分享、积极进取等良好的个性品质，成为创新生活的小主人。所以在实施综合实践活动课程的目标应该是“在体验中研究”，即以形成直接体验为主，在研究和解决问题方面，强调养成初步的方向。实施综合实践课程，就是要为学生提供更多的机会，让他们了解周围的生活环境，关注自己及同伴当中的心理健康、人际交往问题，激发他们对自然和社会问题的好奇心，扩大视野，积累经验。总之，就是要让他们更多地去看，去听，去想，去试。考虑到三年级儿童的心理特点，三年级“活动资料”的形式还是以有趣的游戏和制作为主，我们计划安排一些围绕生活实际展开的一些实践活动，再安排一些拓展学生知识视野有趣的活动内容。“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种小游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。于是，我选择了“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，让孩子自已探究不同形状的泡泡棒吹出来的泡泡会是什么形状的、可以用哪些材料制作泡泡棒、不同的泡泡液吹出的泡泡会有什么不同。引导孩子在活动过程中，能针对问题作进一步的探究，培养孩子反复实践、不断尝试、不怕失败的精神。在尝试、猜测、记录、验证中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。从而激发学生进行研究性学习的兴趣，让学生学会动手实践探究，促进学生学习方式的转变。小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》效果分析吹泡泡是每个孩子都喜欢的活动，但一般只是被它绚丽多彩的外表所吸引，却不会想到吹泡泡也有很大的学问，有很多的知识蕴藏其中，而设计这堂课的重点的便是引导孩子自己去发现、自己去研究、自己去实践，动脑去创新，从中体会到学习、研究的乐趣，孩子非常喜欢这种教学方式，积极的去探索、实践，呈现出前所未有的兴趣，并急于把自己的发现告诉别人。因此在活动设计中我让学生在玩中提出问题，在玩中进行科学探究，这样既可以使探究实践活动与问题紧密联系，突出研究内容，又可以让学生乐于探究，保持探究的兴趣与积极性。同时示范后再引导学生按科学的探究方法进行探究，学生通过动手操作与体验探究，获得对探究过程的初步感性认识，掌握基本的探究方法，形成通过探究解决问题的意识。让学生初步学会科学探究的方法后，为学生创设尝试实践的机会，让学生用刚才感知的科学探究方法及过程进行实践体验，从而使学生对科学探究方法有更深入的了解与体验。作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的突破，真正放下权力，给学生自由的空间，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。平时在其他学科不显山不露水的学生，在这节综合实践活动课上有了一显身手的机会。在这次活动中学生们积极主动参与、出谋划策。其中有两位学生更加引起我的关注，一位在其他学科很少举手，总是一副表情的学生在本次活动中表现出从未有过的热情；另一位学生平时很少表现，而在这节综合实践课上能独出心裁，不仅把预设的“魔术泡泡秀”完成，还尝试着吹出了难度更大的魔术秀。所有这些都令我大吃一惊.尺有所长，寸有所短，综合实践活动拓展了学生创新的时空。陶心知说过处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人。我们要把握好综合实践活动这快学生创新天地，让孩子们去尽情释放生命中的创造潜力。学生在实践活动中，初步习得了“提出问题——大胆猜想——动手实践——观察现象——总结发现”的研究性学习的方法。学生们玩的开心，落实了“玩中学、学中思、思中得”的教学目标。当然在教学过程中也有一此不足，特别需要指出的是，在学生提到的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当提高自己的业务水平，拓展自己的知识空间，使自己的教学水平得到更大的提高。小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》教材分析【活动设计意图】“吹泡泡”是孩子非常喜欢的一种最好玩、最难忘的游戏，它不仅是孩子们感兴趣的，在生活中可以尝试着做的，而且还蕴含着许多科学现象和科学原理。于是，我选择了“泡泡”这一来自孩子生活的、熟悉的、好玩的事物作为切入点，让孩子自已探究不同形状的泡泡棒吹出来的泡泡会是什么形状的、可以用哪些材料制作泡泡棒、不同的泡泡液吹出的泡泡会有什么不同。在尝试、猜测、记录、验证中，使孩子真正在“做中玩、玩中思、思中得”。引导孩子在活动过程中，能针对问题作进一步的探究，培养孩子发现问题、探究问题、解决问题的良好品质。从而激发学生进行研究性学习的兴趣，让学生学会动手实践探究，促进学生学习方式的转变。为学生的一生奠定良好的基础。【活动目标】1、知道用铁丝可以自制泡泡棒，体验成功的喜悦，知道不同的泡泡棒吹出的泡泡都是圆形的。2、通过动手实验操作，尝试用加入不同的原料泡泡液吹泡泡，发现吹出的泡泡的大小、持久性会有些变化，而泡泡的颜色一般不会发生变化。3、培养学生根据自己的猜想有目的地进行探究、实践、验证的能力。【活动重点】1、通过探究、实践，探究影响泡泡特点的因素。2、在合作、探究、交流中积累掌握一种研究性学习的方法：观察现象——提出问题——猜测结果——动手实践——总结发现。【活动难点】在活动中学会进行对比探究的方法，积累和提升综合分析、解决问题、总结问题的研究性学习的能力。小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》（一）课中探究练习一、探究泡泡的形状1、用细铁丝自制自己喜欢的形状的泡泡棒；2、猜想用不同形状的泡泡棒分别能吹出什么形状的泡泡，并将猜想结果记录在“探究报告单（一）”；3、验证猜想：用自制的泡泡棒吹泡泡，验证猜想的结果，并将结果记录在报告单上。4、小组代表进行汇报。5、总结发现。二、探究泡泡液1、猜想在泡泡液中分别加入白糖、食盐、胶水、白糖和红墨水后，吹出的泡泡在大小、颜色、是否易破三方面会有什么变化。2、填写猜想结果。3、小组分工合作进行猜想验证，用泡泡棒蘸取四份不同的泡泡液，分别吹泡泡对比吹出的泡泡特点。并将结果记录在“探究记录单（二）”上。4、小组同学代表汇报。5、总结发现。三、魔术泡泡挑战赛用吸管做泡泡棒，在一分钟以内，在桌面上吹大泡泡套小泡泡。（一）课后探究练习本节课，学生在合作、探究、交流中积累掌握了一种研究性学习的方法：观察现象——提出问题——猜测结果——动手实践——总结发现。学生在学习、实践中体验到了快乐，收获到了知识。40分钟的课堂只不过是开启了科学探究活动的兴趣之门，因此，更多的研究性问题存在学生的生活中。所以，我设计以下课后探究练习——请运用本节课的实践探究方法，从以下的问题中任选两项或者其它自己感兴趣的问题进行研究：1、还有什么方法能让泡泡吹得更大？2、泡泡为什么是圆的？3、泡泡为什么先上升后下降？4、在阳光下泡泡为什么是七彩的？………………小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》课后反思吹泡泡是一种非常普通的游戏，但孩子们平时吹的泡泡液是买来的，当他们学会了自制的泡泡液时，脸上写满了自豪与骄傲。在“神奇的泡泡”这个主题中，设计了关于泡泡的几个活动，学生尝试通过制作泡泡水，用不同工具吹泡泡，添加其它成分吹泡泡的实践活动结果检验思考，学会发现问题，积极思考，在探究过程中感受参加科学活动的快乐，培养他们探索的兴趣，并体验成功的愉快。《综合实践活动指导纲要（试行）》指出：“综合实践活动强调学生乐于探究、勤于动手和勇于实践。”“教师既不能“教”综合实践活动，也不能推卸指导的责任、放任学生。”因此在活动设计中我让学生在玩中提出问题，在玩中进行科学探究，这样既可以使探究实践活动与问题紧密联系，突出研究内容，又可以让学生乐于探究，保持探究的兴趣与积极性。同时示范后再引导学生按科学的探究方法进行探究，学生通过动手操作与体验探究，获得对探究过程的初步感性认识，掌握基本的探究方法，形成通过探究解决问题的意识。让学生初步学会科学探究的方法后，为学生创设尝试实践的机会，让学生用刚才感知的科学探究方法及过程进行实践体验，从而使学生对科学探究方法有更深入的了解与体验。作为教师，我尽可能的把课改后新的教学理念和教学方法融通在教学中，使自己的教学理念、教学方法有了新的突破，真正放下权力，给学生自由的空间，尊重学生，主动扮演“引路人”的角色，彻底改变过去教师唯上、教师为中心的教学模式。平时在其他学科不显山不露水的学生，在这节综合实践活动课上有了一显身手的机会。在这次活动中学生们积极主动参与、出谋划策。其中有两位学生更加引起我的关注，一位在其他学科很少举手，总是一副表情的学生在本次活动中表现出从未有过的热情；另一位学生平时很少表现，而在这节综合实践课上能独出心裁，不仅把预设的“魔术泡泡秀”完成，还尝试着吹出了难度更大的魔术秀。所有这些都令我大吃一惊.尺有所长，寸有所短，综合实践活动拓展了学生创新的时空。陶心知说过处处是创造之处，时时是创造之时，人人是创造之人。我们要把握好综合实践活动这快学生创新天地，让孩子们去尽情释放生命中的创造潜力。当然在教学过程中也有一此不足，特别需要指出的是，在学生提到的诸多问题里，作为教师的我，对于学生提出的个别问题，并没有做出很好的解答，只缘于自己知识水平的限制。因此，在以后的教学工作中，应当提高自己的业务水平，拓展自己的知识空间，使自己的教学水平得到更大的提高。小学综合实践活动三年级《神奇的泡泡》课标分析综合实践活动是基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活的、体现对知识的综合运用的实践性课程。它打破教育与生活的隔离，孩子们在学校当中在与其他场合当中一样，需要享受一种完整的生活。学习的过程就是生活的过程，教改也好，课改也好，第一项任务就是把生活的权利还给孩子，把学习的过程变成生活的过程，加强学校教育与儿童生活、社会生活的联系。它改变单一的课程结构，改变教学方式，为学生表现创新精神和实践能力提供空间。让学生在玩中有所发现、通过实践活动激发探索兴趣是本节课的学习宗旨。运用研究性学习的方式，培养学生动手实践、查阅资料的能力，观察能力，口头表达能力，积极参与、与人合作的能力等，使学生在玩中长知识，锻炼能力。一、课程标准总目标对中段（3—4年级）的要