小学综合实践活动-小学综合实践活动活动3制作校园提示牌教学设计学情分析教材分析课后反思

科学技术出版社三年级上册综合实践活动《校园提示牌》教学设计【教学目标】1.让学生发现提示牌的特点，了解提示牌的作用。2.探究提示牌的制作步骤和方法，制作提示牌。3.培养学生的观察能力、动手能力、创新能力，增强学生热爱校园、服务社会的意识。【教学重点】发现提示牌的特点，了解提示牌的作用。【教学难点】探究提示牌的制作步骤和方法，制作提示牌。【教学准备】多媒体课件、提示牌样品、彩色卡纸、吹塑板、剪刀、彩笔、双面胶等。【活动设计】一、活动导入出示校园部分场景图片，引出校园提示牌，揭示校园提示牌的含义。（贴出课题）二、讨论交流1.组内观察校园提示牌样品，小组内讨论交流：上面有什么，喜欢它什么？2.请学生汇报。（欣赏中，引导学生发现提示牌的特点、了解作用。）通过学生回答师生总结发现提示牌的特点，了解提示牌的作用三、探究制作方法1.组内讨论：怎样才能一步一步地做出一个校园提示牌？五、展示评价展示学生作品，师生评价。师生评价学生作品，并提出改进意见。六、拓展延伸，展提示牌1.让学生说说生活中见过哪些提示牌。2.教师补充收集到的提示牌图片。3.引导学生说出生活中还有哪些地方需要提示牌。4.鼓励学生发挥聪明才智，做出更多更好的提示牌，让社会变得更规范、更文明。板书设计：《校园提示牌》学情分析三年级学生的特点是活泼好动，好奇心，求知欲和参与意识都很强，而且具有一定的问题意识。每一学生的个性发展都具有独特性、具体性，每一个学生都有自己的需要、兴趣和特长，都有自己的认知方式和学习方式，它们的发展不仅仅是通过书本知识的学习而获得的，还为每一个学生个性的充分发展创造了空间。但对于如何提出问题存在盲目性。所以，要让学生学会提出问题，提出更有价值的问题，这是需要教学中师生共同努力的。《校园提示牌》效果分析本节课老师更多关注的是引导学生发现问题，探究问题和解决问题的过程，引导学生借助已有知识或经验解决问题，关注生活的过程，可以说是一种生动的充分发挥学生主体性的过程。在这种教学过程中，学生有独立思考的时间，有自主探索的机会，有展示自己创造性思维成果的舞台。通过这节课的教学，我深深得体会到，综合实践活动课程不仅要训练学生的思维，鼓励学生发现问题、解决问题，更要充分调动学生的积极性，让学生真正成为学习的主人。综合实践活动作为一种相对独立的课程组织状态，通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力。只有动态生成的课堂才能很好地培养学生的思维能力和解决实际问题能力，提高学生的素质。本节课整个教学过程主要由“赏提示牌”、“探提示牌”、“做提示牌”这样几个教学组成。在“赏提示牌”这个环节中，学生通过观察提示牌发现提示牌的特点，了解提示牌的作用，为下面做提示牌做好铺垫。“探提示牌”充分发挥学生自主学习，小组探究的作用，整个环节力求体现学生自主探索、合作交流的学习过程，培养学生的能力。在“做提示牌”中，让学生合作探究共同制作提示牌。从而培养学生的合作、竞争意识，让学生的聪明才智、才能得到充分的发挥，真正主动学习，成为学习的主人。从本节课的教学过程和学生制作提示牌的情况，基本上完成了本节课的教学目标，达到了预期的教学目标。《校园提示牌》教材分析《校园提示牌》是科技出版社小学三年级上册综合实践活动第六个主题中《我为校园做点事》的第三个板块。培养小学生热心公益活动，关心他人与社会，融入生活，形成健康、进取的生活态度是综合实践活动课程的目标之一。学校作为社会的一部分，引导学生参与学校的活动，关心学校的事情，为他们融入社会、增强社会适应能力，会起到积极的作用。《校园提示牌》这节课，引导学生了解提示牌的特点和作用，引导学生探究制作提示牌的方法和步骤，找一找学校哪些地方有提示牌，哪些地方还需要设计提示牌，需要提醒大家什么，为学生动手制作提示牌做好铺垫。同时培养发现问题、解决问题的能力，培养学生的动手实践能力。《校园提示牌》评测练习从学生完成作品来看，学生较好地完成作品。每个小组都较好地完成了作品，还有的小组，除了完成自己小组合作的作品，还独立制作了提示牌。在赏提示牌环节中，学生发现的提示牌的特点：如语言生动有趣，语言简洁明了。学生在设计语言时就注意到了。如有的同学设计提示语“弯弯你的腰，垃圾不见了”“花儿多可爱，园外赏其貌”“学校是我家，爱护靠大家”等等。有的同学注意到了注意到了提示牌的图案直观形象，例如有个别同学设计节约用水的提示牌，只画了水龙头，打了个叉号就让人明白了要节约用水。还有同学注意到了为了让提示牌更引人注意，把提示的形状做的很漂亮，装饰的很漂亮，例如有的同学设计保护环境，做成了垃圾桶形状，有的同学做的爱护学校的提示牌，做成了小房子形状，爱护小树的提示牌，做成了大树形状。还有的同学做成了蝴蝶的形状。有同学做的提示牌，做成了书的形状，还做了很漂亮的装饰。二．从学生课堂回答来看，调动了学生的积极性，引导学生发现问题，培养学生解决问题的能力。课堂上先让学生欣赏提示牌，说说上面有什么，你喜欢它什么？让学生在小组内观察、讨论，学生观察细致，回答全面，发现了提示牌的特点，了解了提示牌的作用。探究提示牌的制作步骤和方法环节，学生通过观察，思考，探究除了提示牌制作的步骤：选题---构思—制作—放置。总之，从整个课堂来看，学生较好地完成了评测练习，课上思维活跃，调动了学生积极性《校园提示牌》课后反思上完本节课后，我做了一下几点反思：1.本节课导入，我先学生欣赏学校美丽景色，为下面学生给这些地方设计提示牌做好铺垫。紧接着出示学校的提示牌，从而引出课题，也初步了解了提示牌的作用。从本校导入，更有针对性。2.本课第二环节是欣赏提示牌，从而发现提示牌的特点，了解提示的作用。让学生欣赏时，让学生认识到提示牌的语言简洁明了或生动有趣，图案直观形象，还有的提示牌图文并茂，更加生动形象。还要让学生认识到为了让提示牌更吸引人，还可以做成各种形状，加以装饰。3.从学生回答来看，学生基本体会到了提示牌的这种特点，了解了提示牌的作用。但是在本节课上，学生制作的提示牌还不够精美，有的提示牌还不够典型。4.探究提示牌环节，通过学生的观察、思考，探究出了提示牌制作的步骤和方法。但是上完课后感觉指导还不够细致，如设计语言时，你想设计什么语言，哪一种语言更生动有趣。指导还不细致。《校园提示牌》课标分析综合实践活动作为一种相对独立的课程组织状态，通过学生主体性的、创造性的、实践性的学习过程，有机地将知识与经验、课内与课外、校内与校外结合起来，以提高学生综合解决问题的资质和能力。本节课正是贯彻综合实践活动这一课标要求。培养学生的发现问题、解决问题的能力。让学生将知识与经验、课内与课外、校内与校外结合，引导学生积极思维，通过回忆、观察了解校内或生活中的提示牌的特点和作用，通过让学生动手制作提示牌培养了学生的动手实践能力，增强学生热爱学校、关心集体的的责任感和审美意识，通过同学合作制作提示牌，小组之间比赛制作提示牌增强学生合作、竞争、创新的意识。总之，小学综合实践活动课