唯一的听众教学设计

教学目标：1学6个字。正确读写“圣、悠悠、庄重、仪式、抱歉、溜走、介意、追问、荒唐、声望、割舍、大吃一惊”等词语。2、理解课文内容，引导学生从教授语言和神态的描写感受老人对“我”的爱护、鼓励，以及“我”对她的敬佩、感激之情。、快速默读课文，勇于提出不懂的问题、有感情地朗读课文，积累文中印象深刻的句子。教学重点：学会本的生字词。引导学体会对老教授语言和神态的描写，感受老教授对“我”的关爱和鼓励。、有感情地朗读课文。教学难点：理解老教授善意谎言的用心良苦，体会“我”对老教授的感激和敬佩之情。教学课时：第一课时。教学准备：小提琴曲《月光》奏鸣曲和重点语句的幻灯片。教学过程：一、创设情境，激趣导课。学生欣赏小提琴曲《月光》奏鸣曲么美妙的小提琴曲啊！我想每位同学都愿意成为它的听（书可曲好听琴难拉。在上一节课的学习中我们认识了一位小提琴的爱好者，刚开始，他拉出的小夜曲，被人当作是锯桌腿的声音，他感到十分沮丧和灰心，而我们刚刚听到的这么美妙的音乐正是那位被父亲和妹妹认为是音乐白痴的人演奏出来的啊！他成功了。那么这成功的背后是谁制造了奇迹呢？（老教授）是的，这都得益于他的这位——唯一的听众书【设计意图】创设音乐情境导入学习，让学生对小提琴曲有初步的感受，并设置悬念生产生对学习课文阅读期待。1

二、初读课文，整体感知。导语：今天，我们就来走进这个故事，走进那位创造了奇迹的——唯一的听众。、自由读课文，读准字音，读通课文。、想一想课文主要讲了一个什么故事？、学生交流反馈，教师相机引导：（1注意哪个字的读音（2注意哪个字的字形（3主要内容说明【设计意图让学生通过初读课整体感知课文内容和文章的脉络同时培养学生概况课文主要内容的能力。三、研读课文，体会感情。导语：（一）老妇人的语言描写、请同学们默读课文自然段，找出老妇人言语的句子，并想想她是在什么样的情况下说的。并读一读，和同学交流自己的体会。课件出示：A打搅了你吗，小伙子？不过，我每天早晨都在这儿一会儿B你一定拉得非常好，可惜我的耳朵聋了。如果不意我在场，请继续吧C我会用心去感受这音乐。我能做你的听众吗，每天早？”学生交反馈，教师相机引导：A为帮助这位素不相识的热爱音乐的年轻人妇宁忍受这难听的琴声要保护年轻的自尊心，帮助年轻人找回自信心，她真是一位用心良苦的老人。B老人为了帮助年轻人，用心良苦，谎称自己是“聋子主动要求做听众，让练琴的小伙子放下包袱，受到鼓舞，坚持练习，她真是真诚无私的老人2

C了让我坚持练琴，老人许下了一个沉甸甸的承诺，即使风下雨，她要——来，酷暑难耐，她要——来，冰天雪地，她依然要——来，——这是一颗循循善诱的赤诚善心啊！她真是一位循循善诱的老人。【设计意图】对老妇人的语言进行的多角度多层面的理解，体会老妇人的人物品质。（二）老妇人的神态描写导语：如果说老教授善解人意的语言是有声的鼓励，那么她平静的神态，特别是每天早晨作“我”唯一的忠实听众的举行，就是无声的激励，从而使“我”最终能面对成百上千的观众演奏。１、描写老人神态平静的句子共现了几次在文中画出来并系上下文想想你从中感受到什么，在书本的旁边写下来。课件出示：A一位极瘦极瘦的老妇人静静地坐在木椅上，平静地着我。B她一直很平静地望着我。C她慈祥的眼睛平静地望着我，像深深的潭水„„２、学生交流反馈，教师相机引导：第一次：我准备逃跑时老人平静地望着“我“我”消除紧张的心理，能继续演奏。第二次：我练琴停下来时老人平静地望着“我”是鼓励我，让我自信地练琴第三次：是在我琴技有进步时平静地望着“我”是老人对我的肯定、赞许及深深的期望，就像那深深的潭水引读看见老人微笑着靠在椅上，手指悄悄打着节奏。她慈祥的眼神平静地望着我，像深深的潭水„„”3

三、读写结合，升华情感。导语”之所以能坚持不懈努力练琴，得益于老人有声和无声的鼓励。然而，在整个练琴的过程中”一直以为是一位耳聋的老人。当“我”从妹妹口中得知老人的真实身份后，那一晚”转难眠——请同学们拿起手中的笔“心所想倾吐出来让我们伴随优美的小提琴曲，走近那一个个清晨，感受这令人心动的无言的鼓励，无语的感谢。【设计意图里想象给学生建一个表达个性理解的平台这角色变换的真实情境中，学生会仿佛就是文中的人物，不是在用嘴说，而是在用心灵表达。四．课堂小结，回顾全文。“我从妇人有声的言语和无的鼓励找到了自信由此获得了成功能熟练地拉出许多曲子面对成百上千的观众要感谢这位用心良苦无私循诱的老妇人爱，是世界上最美好的礼物，它能使人振奋，它能激人奋进，从而获得事业的成功。这也是我们同学要学习的一种精神：懂