小学语文高效课堂心得体会

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高效课堂就是让每一个学生课上有事做,让每一个学生最大限度地动脑、动手、动口,使每个学生有所进展、有所收获,接下来我为你整理了小学语文高效课堂心得体会，一起来看看吧。

小学语文高效课堂心得体会篇一

一、树立学生主体观,是高效课堂的根基

学生是学习的仆人，教师是学习的组织者、引导者和合。新课程教学要求教师由传统的封闭式的教学转换为指导学生的"开放式学习',同时教师的观念也要变更,要"以学生进展为本',建立起和谐民主、自由对等的师生关系。教学既要"面向全体学生',奠定共同根基,又要供认差异,兼顾天性,通过多种途径和方法进展学生的才能,要尽可能地组织学生运用合作学习,成立合作学习小组,深入学生的情感世界,促进学生有效地学习。学生自主参与、师生对等交流;最大限度发挥学生的自主能动性,能深入挖掘他们的学习潜能,提高他们的学习兴趣,树立自信仰,使每个学生都有成就感;能创造师生互动,学生之间互动的机遇,拉近师生间的距离;消释心理障碍,为学生自主学习创造一个和谐、民主的环境;同时也能使学生提高与别人协作交往的才能。

把课堂还给学生，确保学生主体作用的发挥。让学生参与到教学活动中。让每位学生都能参与到教学活动中，体会到探究的乐趣，使多数学生都得到磨练，这对教师的才能又提出了新的要求。

二1.营造和谐喜悦的学习空气

我曾经听过一位特级教师(俞旭初)的讲座，他认为：喜悦学习是一种享受，学到新学识是一件喜悦的事，读书、上课、完成作业、与同学交往、向老师提问等，都是很好玩的学习。而我们现在的好多学生，由于各种理由，对学习失去了兴趣，每天坐在教室里被动地学习，少有喜悦可言，在这种心理支配下，我们又怎敢奢望他们能够高效学习?所以打造高效课堂的首要前提是让学生爱学习语文，让学生体验到学习语文的乐趣。在这方面我做了一些尝试、培养学生学习兴趣,是高效课堂的前提

兴趣是最好的老师,兴趣是一种动力,是成才的起点。我国古代教导家孔子说:"知之者不知好之者,好之者不如乐之者。'由此可见培养学生学习兴趣的重要。

在日常教学中,我通过各种手段,激发学生的求知欲和学习兴趣。如在教学《詹天佑》时，先播放一段与课文内容有关的录像，调动起学生探究新知的兴趣和欲望。教学过程中关于居庸关和八达岭的修建，于是让学生自己结合学过的数学学识斟酌，同学之间相互交流，接着让学生在班上陈述自己和理解。同学和教师举行评价、总结，扶助学生正确理解课文。在学习和评价中，学生学会了总结和反思自己的学习阅历。学生始终处在积极的学习动态，学生在动中学、在学中动，较好地达成学习目标。

更重要的是学生激起了学习的兴趣,有了学习的兴趣,学生学习的主体性得到了充分的表达。学生主动地去求知、去探索,去察觉问题、解决问题,从而开头逐步地积累学识,久而久之,当量变进展到质变,就有了劳绩的飞跃、提高。

2.丰富教学手段，调动学生心绪

心理学家弗洛伊德指出："嬉戏是由高兴原那么促动的，它是得志的源泉'。嬉戏是学生最乐于采纳的形式，也是学生积极参与教学活动的一种有效手段。因此，我把课堂教学嬉戏作为培养学生的创新精神和实践才能的主渠道，让学生自始至终感受到告成的愉悦，从而巩固他们的学习兴趣。我在复习古诗歌时，在课堂上以"击鼓传花'的方式让学生背诗，学生们都感到慌张好玩，在喧嚷的嬉戏中，学生的诗也背熟。学习《唯一的听众》时，我就让学生表演课本剧，学生在表演中很轻易地就把握了作品中的人物性格。

此外，教师还可以在课堂上开展小辩论、分角色朗读等方法来活跃课堂气氛，让学生的眼、口、耳、脑等动起来，让思维也运转起来，让天性得到自由的张扬。

三.放开手脚，让学生唱主角

终究学生才是学习的主体，把课堂时间还给学生，让学生唱主角，学生可以通过自己的察觉过程，能够同时体验到察觉学识的兴奋感和完成任务的自信仰，从而使他们相信：我能斟酌，我能自己解决问题。这样既可激发了学生学习语文的兴趣，又巩固了学生抑制困难的士气和决心。因此，教师应巩固学生的主体参与意识，使课堂"活'起来。只有通过学生的亲身实践和领悟去获得学识，才是最正确学习途径。因此，教学过程中，要彻底变更"注入式，满堂灌，教师讲，学生听'，把学识强行"塞入'学生大脑的传统教学模式和观念。创造一种使学生能真正处在学"语文'，用"语文'的情景，促其自觉、积极地学习学识和斟酌问题。

总而言之,小学语文教师在高效课堂实施过程中要不断地提升教法，斟酌高效教学的策略,掌管高效教学的方法，用心施教，勤于反思，努力张扬学生的天性，培养学生的创造性思维和创新才能，这对于提升学生的素养、才能是特别重要的。教学有法，教无定法，贵在得法。在教学实践中，我要不断创新教学方法，积极探索新课程标准下的高效实用的方法，努力让每一位学生都能得到来自老师与同学的断定、激励、赏识和赞美，让师生共同沐浴在人文关切的璀璨阳光下，让师生绽放的笑靥成为课堂上永不衰败的花朵。

小学语文高效课堂心得体会篇二

一、加强理论学习，提高自身素质。

作为一线的测验教师，务必要有丰富的教学理论来指导教学实践，这要求我们务必专心学习有关高效课堂的学识，甚至严格的将教学模式中每一环节，每个时间段的学习任务都要从模仿入手，带师生上轨之后再根据班级的实际处境调整成为具有自己班级特色的课堂。因此开展大量的理论学习，学习高效课堂的教学核心理念、学习模式框架，甚至概括到学习如何写好导学案，如何设计好三单课堂的生命线，课堂每一环节的时间调配，如何指导学生举行有效的布局化预习，如何指导学生有效的举行课堂探究学习，甚至于表示学生如何领会切实的表达自己的观点、征求别人的观法等等。总之，不断的学习充实自己，才能在课堂上游刃有余，才能是自己课堂弥漫活力，也才能真正实现"高效'。

二、转变教师角色，课堂还给学生

高效课堂的灵魂是相信学生、解放学生、利用学生、进展学生。相信学生才是"师德';解放学生是教导的使命;利用学生是一切教导的聪慧源头;进展学生是教导的根本。这种"高效课堂'教学模式要求教师角色要实现根本性转变，从真正意义上，由课程复制者转变课程开发的研究者;由学识讲授者转变为问题察觉者;由学识抄写者转变为学习活动设计者;由课堂教学管理者转变为学生有效学习的服务者。教师不再是"上课的老师'，而是教师在备课、上课、评课等不同环节的角色也将发生变化，教师备课不再是传统意义上的从教材到教案，而是"师生共备';课堂教学过程不是教师单向的学识传授和线性参与，而是"师生共学';课后评价不是教师层面的主观评价，而是"师生共省'。

教师要扶助学生转变学习方式，构建学习愿景，学习自主合作探究学习的方法，采纳"先学后导、问题评价'教学思想，概括贯彻"预习布局化'、"学习责任化'、"评价多元化'、"时间效益化'和"记忆高效化'的行动理念。课前，努力使学生被动性学习转变为主动性学习，逐步使学生学会依据文本内容，通过自主学习察觉问题、生成问题。学生在教师指导下能够根据教学目标和要求，对学习内容事先举行布局化预习，人人完成《问题察觉单》，并实时评价预习效果;课中，使学生等待式学习变为体验式学习，让学生人人参与到学习活动中，"启开学生嘴，让他们说起来，动起来，活起来'，让学生积极合作教师和同学投入到有效学习中来，积极完成《问题生成单》和《问题训练单》;课后，学生在教师指导下，遵循"三、七、十五有效复习法那么'，按时举行回归性复习，稳定学习效果，促进学业劳绩持续提高。

总之，教师在教学中扮演好导演、导师的角色，将课堂还给学生，让学生成为学习的仆人。

三、切实把握目标，用心设计三单

《全日制义务教导语文课程标准》针对学生不同年龄段的身心特点，对不同学段的教学目标作出了科学而概括的规定。这就要求我们要专心研读《标准》，严格按照《标准》的要求对照执行。教学目标的定位。就跟打篮球一样，篮筐太高了学生再怎么努力也投不进，自然就流失了信仰;而篮筐太低了，学生就会轻而易举地灌进篮筐，当然也就没有战胜困难的喜悦。在制定教学目标时，要充分考虑到三维目标的统一。学识与技能、情感态度与价值观、过程与方法，这三个方面同等重要，缺一不成。否那么就会导致语文课程性质定位的偏差，造成工具性与人文性的分开。教学目标的制定还要兼顾好、中、差三个层次。根据因材施教原那么，教学目标的制定也要因人而异，不同层次的学生要求达成的目标也各不一致，要制止一概而论。要保证课堂上80%以上的学生掌管80%以上的课堂教学内容。对于优等生我们可以在课外延迟一些略带挑战性的练习;而对于那些潜能生，我们也可以为他们制定一些浅层次的要求，让他们循序渐进。

高效课堂有效的教学工具是"三单'，即问题导读评价单，问题生成评价单，问题训练评价单。在切实把握教学目标的前提下，就要用心设计三单，这是课文的精华，课堂的生命线。问题的导读单要有导学功能，对学生的布局化预习具有评价性，它要求不但目标明确，还要指向性明确;问题生成单在学生预习根基上，教师结合教材的重难点所设计的问题，结合教学内容，面向全体学生;问题训练单在学习的根基上举行总结回想，问题拓展，提高应用。教师只有专心钻研教材，切实把握重难点，用心设计三单，才能引导学生科学有效的学习，使课堂绽放光辉。

四、科学调配学生，有效指导学习

高效课堂，实行分组，优点在于磨练了学生在课堂上表现的才能及语言表达才能，每个小组是一个整体，加强了学生的团队意识，让每位孩子感受到团队合作的重要，更磨练了小组长的领导和指导才能。因此，在分组时确定要留神学生学习水平的搭配，学生天性差异的搭配，学生性格特点的搭配，学生性别差异的搭配等。只有科学合理的将学生分组，才有可能使每一位学生得到进展。

高效课堂的课堂教学模式毫无疑问，是让教师转换角色，退到幕后;让学生充分投入到课堂中来，最大限度地调动了学生的积极性和主动性，充分发挥学生的主体作用，真正实现了学识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标的培养。可以说，学生学习中的每一个环节都是他们自觉主动的行为，预习、表示、反应都是以学生为主体。学生在老师的指导下，课堂上自主、主动、合作、和谐的探究，并且让课堂上的每一分钟都得进其所。

在课堂中，学生有了学习的目标，有了解决问题的欲望，有了超越他人的竞争意识，课后有了可以持续学习的精神食粮。俗话说，有所需要才有所动力，在课堂中学生有了概括的目标，才会拥有源源不断的精神动力。