小学语文写作教学分段训练模式初探

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摘要：小学语文作为根基教导阶段的关键学科，是学生积累根基学识的重要时期。相对来讲，小学生的写作水平较差，而随着年龄的增长其写作水平也会展现阶段性的进展，因此教师需切实把握这一心理特点，实施分段训练模式去提升小学生的写作才能水平。基于此，笔者将结合实践，对小学语文写作教学中的分段训练模式举行探讨。

小学语文；写作教学；分段训练模式

小学语文写作教学主要磨练的是学生的写作才能与创新思维，会涉及到广泛的内容，因此要求学生在课堂教学中要能够掌管阅读中的重点，为写作积累大量素材，才能够为作文添加色调。假若在小学语文写作教学当中，教师能够根据学生的性格特征应用分段训练教学模式，势必能够进一步提升学生的写作才能，对于其他学科的学习而言，同样受益匪浅。

一、小学语文写作教学中应用分段训练模式的必要性

1.符合小学语文写作教学进展趋势

针对于小学语文写作教学而言，首先是低年级段的学生，他们对事物都弥漫奇怪，但难以集中留神力，这一类的性格特征也导致学生在写作教学中难以对写作有明显兴趣与理解，强行举行写作学识的灌输只会让学生更为反感，因此可着重根基学识的积累；到了中年级段，学生的记忆力都有巩固，能够很好地调控自己的心绪，对语文写作也有了确定的兴趣，此时举行良好引导能够有效提升其初步写作才能水平；到了高年级段，学生的写作意图与手法会变得更为明确，学会了如何利用各类修辞与词汇去表达自己的情感，也为实现写作创新奠定了根基。由此可见，分段训练模式应用于小学语文写作教学中，分外符合其进展趋势。

2.突出写作学识的真实性

随着小学写作学习阶段的不断提升，在教师的正确引导之下，有助于学生在阅读过程中积累更多学识与写作素材，通过归纳总结更有助于学生写作技巧的提升。而写作才能的进展需要举行长时间的积累，这与学生的年龄和所处的学习阶段都有着直接关联，唯有由浅入深才能够稳步提升学生的写作技能，

3.有益于小学生身心健康进展

分段训练模式主要是根据学习阶段的不同，向学生安置针对性的写作教学任务，与所处年龄段的学生身心需求相符。实践说明，让学生在适合的时间采纳适合的写作磨练，这对于他们的身心进展而言，有着很大的扶助。而分段训练模式是让学生在循序渐进中去掌管写作技巧核心，与其身心进展规律完全相符，有助于其健康成长。

二、小学语文写作教学中分段训练模式的概括应用

对于小学阶段的写作教学而言，主要的教学任务目标便是在教师的引导之下，让学生能够从最初的模仿逐步实现创新，在阅读之后写作，在写作之后再举行阅读。

首先，在小学一、二年级的低年级段，此阶段教师主要是对学生的生字词识别量予以提升积累，引导学生如何正确地使用标点符号以及生动的变动句式表达，以语文根基才能的提升去磨练学生全篇写作的才能。譬如，课文《揠苗助长》的学习过程中，教师便可要求学生多举行寓言故事的阅读，通过积累丰富的语言素材去提升自己的写作才能，懂得如何去举行整篇文章的布局与写作。

其次，在三、四年级的中年级阶段，教师那么需要学生能够对段落大意举行划分与理解，对写作的修辞手法要有确定理解，进而对学生的语言文字表达才能开展强化训练，而种种训练内容是都为了能够让学生掌管如何组织文章语言，写出美好语句。譬如在讲解《桂林山水》这篇文章时，教师通过对文章中的众多比喻、拟人以及比较的修辞手法举行细致讲解，而学生经过对各类修辞手法的运用之后，在教师所布置的以“家乡的美景”为题的作文练习中，便能够有效深入修辞手法的应用，进而让文章层次感巩固，语言更为生活。

结果，在五、六年级的高年级段，教师那么应重点放在引导学生去概括主题思想，在模仿中实现创新，概括写作中要对所写文章的文体与主题特别明确，对自己的写作核心要切实掌管，在写作提纲的引导下开展更为严谨的写作。可在讲解课文《我的伯父鲁迅先生》时，教师便要求学生对文章的主题举行归纳总结，并且学习文章中的主题立意与段落布局，从全局考虑去提升学生的习作才能，确保提升高年级段学生所写作出来的文章有确定的可读性。

通过在小学语文写作教学中应用分段训练模式，能够有效提升小学生的表达才能，促进学生创新才能的养成，同时教师还应激励学生多举行写作练习与课外阅读，并且在阅读中学习到名家名篇的写作手法、核心思想与总体布局，从而将其吸收，挥洒到自己的文章写作当中，进而写作出更多真情实感的文章。

三、终止语

综上所述，分段训练模式在小学语文写作教学中能够发挥出诸多优势，但这并不代表其没有缺点，由于该教学模式是将小学生的写作学习过程按照相关标准予以划分，假若不能正确处理