小提琴艺术称呼

本文格式为Word版，下载可任意编辑——小提琴艺术称呼浅谈称呼艺术学生

在大多数教师看来，名字貌似只是代表某位概括的学生以便来识别他们。教师称呼学生，不就是叫出他们的名字吗？哪里来的艺术可言？然而这称呼看似简朴，其实包含着大量教导艺术。人际交往讲究礼貌友好，对等待人。而称呼是师生交往的起点，表示着师生之间的关系，反映着教师的思想、道德，礼貌得体的称呼语可以激发和操纵学生心绪，沟通师生感情，融洽师生关系，进而巩固教导教学效果。

因而鄙人认为人名虽微，称呼甚重。

至今我还深深记得高中语文第一册第六单元《子路、曾皙、冉有、公西华侍坐》一文，在文中我体会了孔子与学生座谈时和谐的师生关系，感受到了孔子的教学思想和人格魅力。其中，孔子对学生的称谓，我觉得对比特殊，譬如称呼子路为“由”，称呼曾皙为“点”，称呼冉有为“求”，称呼公西华为“赤”。他称呼学生时，一般总是叫学生的“名”，不叫“姓”和“字”。由此，可以看出，大教导家孔子与学生相处的艺术，是与他讲究对学生的称呼艺术不无关系的。

因此教师在称呼学生时应留神如下方面。首先，教师称呼学生的语气语调应随教导教学的不同目的而定：上课提问、生活交谈、议论问题时语气要温柔，这样才能让学生开启心扉畅所欲言；批评学生时要肃穆，让学生直面自己的问题；而赞扬学生时语调要昂扬，让学生从你的话语里得到气力和鼓舞。此时有声胜无声，有声的语言能最直观地传达情感、感染心绪。但不管运用哪种语气，都应饱含感情，让学生领会地感觉到老师对他的关爱之情。情感才是语言最绮丽的包装。

另外，恰当的称呼也能巩固称呼语的感情色调，大体说来，称呼在形式上有以下两种：

一是称呼学生整体。大量老师除了上课时喊一声“同学们好”，课堂上就再也听不到对学生整体的称呼了。即使用，不少老师也是顺口地说“大家……”“你们……”之类，而这些称呼是明显不如“同学们……”“咱们”的情感效果。所以，我认为，假设教师称呼全体学生的时候，最好用“同学们”“咱们”，而不用你们。正如我在与学生交谈时从不说你们班怎么样，而说我们班怎么样，自然这样的称呼讲自己放在他们中间，与他们是一体的。这样能缩短距离，增加亲切感。

二是称呼学生个体。大体可以分为以下几种：（1）叫姓名。这种方式除在一些正式场合使用外，一般场合较少使用。（２）叫名字（双字姓名除外）。这种方式多用于上课提问、平日交往、个别谈心等场合，可让学生有一种亲切感，可缩短师生之间的距离，巩固教导教学效果。（３）叫趣称。假设你在一些消遣、嬉戏、郊游等非教学场合对学生以绰号、雅号相称，你会让学生觉得：你们之间很对等、很亲切、很融洽。（４）叫特称。可用学生的专长称呼，如“我们班的数学家某某”“我们班的书法家”“我们班的成语大王”“我们班的才女”等。这些称呼，既能活跃气氛，又可起到鼓舞先进，鼓舞后进的作用。

不要再为无法与学生沟通而头痛，不要再总是怨恨孩子们多么不好，从熟悉的第一天起，从相识的第一个称呼开头，精心、用情与他们交流，你会察觉转身便是学生的爱。假设你想提高课堂教学效率，想成为一个深受学生接待的教师，想和学生相处得融洽，