小学语文阅读教学中翻转课堂教学模式的应用

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摘要：阅读作为语文教学中必不成少的一片面，与理解、写作、鉴赏多种综合才能联系精细。所以，在语文阅读教学中，提高教学效率成了现如今的当务之急。而翻转课堂，顾名思义即教与学翻转，以学生为主导，能有效解决这一大难题。翻转课堂能够活跃课堂空气，引导学生独立斟酌、拓展思维，组织全班学生参与到探讨中，这样在学生的自我探讨与研究中，逐步培养学生的分析理解才能，拓宽学生斟酌维度，这样有利于培养学生的语文综合才能，打破了传统教学对于学生的束缚。

小学语文；阅读教学；翻转课堂

1翻转课堂教学模式的优越性

1.1激发学生浓重的学习兴趣，提高学生的学习效率

借助于访谈法的引用，学生普遍反映这种翻转课堂模式与传统教学模式对比，师生之间、生生之间能零距离地沟通交流，最大的体会就是研讨问题、互提建议的轻松愉悦感，学生在课前预习、视频学习、反复探究的过程中真正掌管了更多的理论学识。依据建构主义的理论，语文教学借助于多媒体信息技术创设和谐的学习情境，通过翻转课堂教学模式开展协作学习，学生的学习兴趣被充分激发出来，切实大大提高了整体学习效率。

1.2巩固了师生之间的交流互动，拉近了彼此的距离

翻转课堂中，教师俨然变了一个身份，成为一个“授业、解惑”者，与学生共同探讨、研究和解决问题。学生对于教学视频的学习中，将自己解读的思想告知教师，并随时记录下难点、重点和疑点，与教师达成“一对一”的答疑解惑。学生这样说：“听过的，很轻易就忘了；望见的，很轻易记得了；做过的，才能理解了。”这种师生互动的空气中，学生由“学会”转变为“会学”。

2翻转课堂教学模式在小学语文阅读教学中的应用

2.1明确教学目标

教学目标是一堂课的关键，确立教学目标有助于学生积极主动地参与到课堂活动中去。无论是学生课下的自主学习还是课上的交流互动和表示，只有确定处于学生最近进展区的、能够概括测量的目标，才能买现有效的教学过程。例如，在《月亮的心愿》一课教学过程中，教师根据一年级学生的阅读水平制定了三个教学目标，一是学生能够在拼音的辅佐下完整地阅读整篇文本，并给爸爸妈妈陈述“月亮心愿”的故事；二是学生能够借助工具书查找书中的目生字，了解字词的含义，举行组词练习；三是学生能够说出月亮的心愿是什么，自己阅读后有什么感受；四是激发出学生的学习兴趣，使之主动阅读《乌鸦反哺》（游子吟）等相关文本。在目标的引导下，学生能够有针对性地举行课前自主学习和课堂交流。

2.2课前专心打定课上视频，给学生表示学识的美

翻转课堂可以精选一些短小精炼的视频，不用太多的镜头，但要有明确的目标和主题，能够吸引学生留神力。小学阶段的学生留神力极轻易分散，对于冗长、沉闷的东西很难使他们提起兴趣，所以视频要力求干脆明快，用好玩、通俗的语言将所要表达的内容传达给学生。教师甚至可以不用展现在视频之中，视频中可以只有声音和板书，就算展现也不要太多。这种小视频可以通过闲聊软件发送到家长和学生的手中，可以达成多方互动的效果。例如，教师在讲解阅读技巧时，可以通过利用动漫人物的声音来吸引学生留神力，然后用干脆的语言来阐述什么是阅读、阅读技巧、语速语调等方面问题。还可以选取课本里需要背诵或是描写美好的选段阅读，加深学生的理解。也可以布置一些简朴的语段让学生自己发挥，自己感悟阅读的魅力。这样既能培养学生的阅读才能，又能拓展学生的思维，提高学生的语文综合才能。这一片面需要教师与家长精细联系，紧密合作。

2.3扩展教学内容，引入生活化资源

翻转课堂变更了学习方式。在教学形式更加多元化的处境下，教学内容必然也需要突破教材内容单一化的局限。教师在自主学习和互动交流环节，要引入更多的生活化资源，增加数学学识的概括性和买践性。例如，在《农业的变化真大》一课教学终止后，教师根据学生在课堂中议论的农业变化的几个方面，包括农具、种子、肥料、生产方式，引导学生选择自己热爱的一个方面，以小组为单位搜集资料，了解农业不断变化的趋势，丰富学生对农业生活的了解。在这个过程中，学生借助网络和书籍了解农业由小作坊到个体产业再到家庭联产承包责任制的进展历程，了解农业在人口大国进展过程中的根基地位，从而扩展视野，增加学识深度。同时，在思想上引导学生熟悉到粮食的来之不易，响应当代“光盘行动”精神，懂得珍爱粮食。

2.4做好学习评价

这里的学习评价是指提问以及作业式的学习评价。学生通过自学所形成的问题，是从学生自身认知才能而来的，而小学语文阅读教学的目标之一便是提高小学生的“认知才能”，让小学生能够在阅读过程中有心绪与情感的进展。例如，假设小学生对鲁迅特别感兴趣，那么教师可以顺势为学生推举鲁迅先生的其他优秀文章，这不仅会加深学生对文学家鲁迅的了解，还能够丰富学生的阅读学识储蓄，让学生发自内心地热爱上阅读，从而不断完善自我、进展自我，促进语文阅读评价向完整性、概括化方向进展。教师将学生的评价结果借助多媒体设备举行信息化记录和保存，这不仅便当评价记录的有效管理，而且还能为下次阅读评价供给比较分析依据。翻转课堂教学模式的评价活动主要从模式运用效果、运用反应、学生学习态度、作业完成处境、阅读劳绩等方面开展，以此确保阅读评价