北师大版七年级生物上册教案全册完整版名师优秀教案(完整版)资料

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北师大版七年级生物上册教案(全册完整版)北师大版七年级生物上册教案全册完整版名师优秀教案（完整版）资料(可以直接使用，可编辑优秀版资料，欢迎下载）第一章课型新授课课时1第1节形形色色的生物(一)课题教育知识方面描述生物多样性，认识物种多样性，生态系统的多样性，和遗传多样性的内在联系教学能力方面初步培养学生收集、处理、积累、使用信息的能力，通过交流提高语言文字表达能力和信息交流能力。目的思想教育从情感上引导学生走入生命的世界，激发学生学习生物学热情，以积极的态度感受生命世界的精彩与美丽。重点生物的多样性难点遗传的多样性关键以“交流资料”的活动为核心，探讨生物的多样性教学教程师生互动教材分析与学法说明1组织教学授课内容:生物圈:是生物共有的家园教师创设情境，本节从开始就突出生态学观点，范围:在海平面以下约11000M和海平引导学生交流突出人与生物圈的关系，通过交流活面以上约10000M这间，包括大气圈的动和丰富多彩的生物图片、挂图等，下层、整个水圈和岩石圈上层。让学生有感性认识，再提出课题，所一、生物的多样性以要示教师课前尽可能多的收集相关物种多样性资料。遗传多样性生态系统多样性(一)物种多样性活动:交流物种多样性资料目的要求:丰富对物种多样性的认识过程:1、将全班分组(约4,5人一组)推选组长。2、各组同学将熟悉的生物名称写在纸上，相互交流学生分组统计交流教学过程师生互动教材分析与学法说明2统计组内共列举出多少种生物各小组表达交流3、全班各组分别展示和交流统计结果4、教师将收集的资料展示学生观察讨论:1、上述生物生活的环境怎样的,2、为什么生物会如此多种多样结论:生物的家族中包含有植物、动物、真菌、细菌、病毒等，约200多万种，其中70%动物，22%植师生归纳、得出结物和真菌，5%单细胞生物论(二)遗传多样性在不同种的生物体内，控制其性状遗传的遗传物质也是不尽相同的。例:金鱼品种，菊花品种2,2.5万个(三)生态系统多样性1、生态系统:种类繁多的生物都生活在学生讨论，举例说一定的环境中，生物与环境相明互影响，相互作用，构成了生态系统。2、生物圈是地球上最大的生态系统:练习:思考与练习:1、3第一次学生活动课前准备很重要，教师要对小组长进行课前培训，以承担分组的任务，并多花时间给学生展示和交流的机会。并布置学生建立生命档案册。提高与发展教学反思昆虫的种类为什么这样多,学生对分组很感兴趣，但举例说明生物的种昆虫种类繁多，主要有以下几方面的原因类有一定的难度，因为学生还没有学过生物分(1)繁殖能力强类，在举例时经常有混淆，将植物、动物、微生(2)体型小物等混为一类。(3)食量小、食物杂在教学过程中由于是新课程，没有合适的挂(4)有很强的选择适宜生活环境的迁移能力图，使本节课的内容显得有些空洞。(5)有很强的适应性(6)多变的生存行为课题第一节形形色色的生物(二)课时23教育知识方面区别生物与非生物、举例说明生命的基本特征教学通过演示实验的观察培养学生观察、分析能力和积累知识的能力能力方面目的通过教学使学生初步形成生物学基本观点和科学态度，乐于探索生命的奥思想教育秘。重点生物的特征难点1、应激性2、新陈代谢的概念关键以演示实验为核心，探讨生物的共性教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学生物小新闻:气象鸟:南美洲危地马拉的森林中有一种名叫恰乐卡塔的小鸟。此鸟善测天气，以不同的鸣叫声预报天气情况:学生主持本节从学生的生活经验和认知水如其发声凶猛有力，则将有大雨倾盆而至;其他组学生回答平出发，通过教师演示实验，学生反之，则天气晴朗。观察讨论讨论等活动，让学生积极课前综艺:1、生物多样性,主动参与2、物种多样性、遗传多样性,自主获得关于生物特征的基本知3、生态系统多样性,识。授课内容:生物的特征:一、演示:观察一滴水中的生命1、在学校附近的池塘中取一些水样，放在烧杯中2、用滴管吸取一些水样，滴加1教师演示实验,2滴于载玻片中央，加上盖玻片。3、利用显微镜观察水样讨论:在水样中，即有生物，也有学生观察现象、讨论非生物，从中你看到了多少种生物,你是如何区别水滴中的生物与非生物的,4、总结生物的特征:(1)应激性(2)生长(3)繁殖(4)新陈代谢练习:思考与练习:2课题第二节生物与环境的影响课时34教育知识方面了解环境对生物的影响以及生物对环境的影响教学目的能力方面学会探究过程的认识思想教育引导学生体会合作的重要性，分享合作的快乐重点非生物因素，环境对生物的影响，生物对环境的适应难点探究温度对霉菌生活的影响、测量不同植被环境的空气温度和湿度关健探究环境对生物的影响和生物对环境的影响教学过程师生互动教材分析与学法说明引入新课:师:展示图片环境:生物的生存空间学生观察图生态因素:环境中影响生物形态、片并分析讨生理、分布的因素。论。生态因素:非生物因素生物因素师:引入探究探究活动探究温度对霉菌生活的活动影响教师引导学生分析:课下先培养霉菌教师课下完食品在什么条件下容易生出霉菌,成?提出问题学生全班回家完成?假设介绍培养霉菌的过程?设计实验学生讨论教师结合学生的讨论结果进行小结，总结出生态?教师介绍单因素和非生物因素的概念，实验过程一变量的问教师不要包办方案的设计，给学生留下思维的空题间?的空间，要允许学生犯“错误”提示学生将实验过程中遇到的困难记录下来。教学过程师生互动教材分析与学法说明5分析讨论鼓励其他小组同学质疑。?实验结论学生分组课下完成?小组分组汇进一步研究报全班一起讨非生物因素:阳光、空气、水分、论实验中遇土壤、温度、湿度到的问题。生物因素:生物彼此之间的相互教师小结影响互助:企鹅孵卵竞争:梅花鹿在交配时鼓励学生针捕食:狮捕与班马对其他假设共栖:海葵与蟹进行探究。寄生:蛔虫与人生物对环境的适应:保护色:壁虎、北极熊展示图片学生根据思考举例自己归纳总结。拟态:竹节虫学生观察强调:由于环境影响生物所以生物的生存发展都离警戒色:胡蜂、河豚、夹竹桃不开环境。依靠环境提供的物质、能量、信息、条件„„因而使生物对环境形成适应。例举生物对环境的多方面影响要明确生物对环境的适应对生物的生存发展是有益的。提高与发展教学反思植物品种最多的国家我国的有花植物，大约有30000种。能直本节课是学生首次学习实行探究接或间接供人吃、穿、住、用的种类，是世界上最多的，其中实验，或多或少的总有些失误。这不是光是能吃的就有2000多种。除了栽培的庄稼以外，还有很多本节课的主要目的。学生已初步认识了野生淀粉、油料、水果、糖料以及野菜等植物。而欧洲和美洲探究实验。的食用植物加起来也只有1000多种。我国的资源植物为而且学生对实验材料的选择有了什么这样丰富呢,我国的面积和整个欧洲差不多，从东到西，自己的创新，这是在设计这节课时所没从南到北的距离都在5000公里以上，寒、温、热三带气候俱有想到的。说明学生对探究实验的尝试全，而大部分是属于温暖地带，适合各种植物生长。我国地形是卓有成效的。也说明学生的思路是比复杂，高山、丘陵、平原、深谷、江河、湖海，应有尽有，各较开阔的。种植物都可以找到生长的地方。6第二章课题课型新授课课时4第一节生物学是探索生命的科学教育1、科学家及其主要贡献知识2、能初步认识到生命科学是不断发展的，以及对人类生活的影响。方面教学3、列举生物学研究的对象和研究意义。能力提高学生的分类及探究合作能力。目的方面思想激发学生学习生物学的兴趣。教育重点认识生物学家及生物学的发展历程。难点树立勇于探索、求真务实的观念。关键引导好学生头脑中不同观点间的碰撞。师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:这部分内容灵活性较强，且无固1、生物多样性的三个主要内涵,定答案，因此可由学生自主学习，2、生物最基本的特征,发表自己的意见。3、生物与环境的关系,这些知识非学贴近于生活，所以新课导入:易于理解。《打开生物学大门的钥匙》——进化论的奠基人达尔文授课内容:生物学的形成和发展是与生物学家的科教师质疑学活动分不开的。学生思考你知道生物学家是怎样工作的吗,你心学生回答目中的生物学家是什么样子的,了解生物发展过程中的几个重要事件:1、林奈与生物分类教师引言林奈被称为“分类学之父”2、达尔文与生物进化论3、哈维与血液循环的发现:这些知识有些仍具有争议，因此用结扎和剖切血管放血的实验方应以此培养学生尊重事实，实事法，研究血液流动方向。从而发现求是，勇于探索的精神。了血液循环。结合所知的有关4、DNA分子双螺旋结构的发现与人类基因组计内容共同探讨这划:沃森.克里克部分内容。认识到生物学的研究对象是生命现象练习:思考与练习P7课题第二节生物学研究的基本方法课型新授课课时5教育1、说出实验法研究的一般步骤知识方面2、尝试设计简单的实验和运用表格记录分析数据教学通过阅读增强学生的阅读技巧以及使学生在实验中增强探究能力和运用能力方面表格记录分析数据的能力。目的思想教育使学生在学习中认识和热爱大自然。重点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。难点使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。关键使学生通过阅读和讨论，能够归纳出实验法研究的基本步骤与过程。师生教材分析与学法说明教学过程互动课前综艺:请将科学家与相应的研究成果用线连接起来。复习上节课的知识，可以使学生对新课的内容有一个初步的了林奈DNA分子双螺旋结构学生练习解。达尔文生物分类系统哈维物种起源与生物进化的理论沃森和克里克血液循环新课导入:生物科学工作者利用观察、调查、分类、实验等方法，研究生物的科学事实，然后在各种科学事实间建立起合可以让学生在课外调查有关响尾理的联系，再寻找事实产生的原因，教师讲述蛇的资料，拿到课堂上来交流，提出解释事实的各种假说和理论。其丰富学生的生物学知识。中，实验法是现代生物学研究的重要方法。实验法包含哪些基本方面呢,阅读材料:教材P27-28让学生对课文进行阅读，同时注学生阅读相关意对学生进行阅读技巧的训练。材料要使学生学会边阅读边做笔记，将实验法基本程序的关键词记录下来。实验探究:探究影响鼠妇分布的环境因素通过实验探究总结出实验法研究归纳实验法研究一般包括以下几个重要步的重要步骤骤:8(1)发现并提出问题(2)收集与问题相关的信息(3)作出假设(4)设计实验方案(5)实施实验并记录(6)分析实验现象(7)得出结论9第三章细胞是生命活动的单位课题课型新授课课时6第1节细胞的基本结构和功能(一)教育知识方说出显微镜的各部分结构，学会正确使用显微镜观察细胞的方法。面教学能力方培养学生的实验能力，养成良好的实验习惯。面目的思想教渗透科学、技术和社会相互关系的教育。育重点显微镜的各部分结构及显微镜的使用方法。难点正确使用显微镜观察细胞的方法关键正确使用显微镜观察细胞的方法师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、什么是生物学,2、生物科学工作者通常利用()师生问好等方法研究有关生物的科学事教师提问实,学生思考回答先介绍生物体的结构和功能3、实验法一般包括()等重要步的基本单位—细胞，在此基础骤。上引出了解细胞这样小的结导言:尽管地球上的生物种类繁多，但构，必须借助一定的工具---是，它们所表现的生命活动的特征却是大同小显微镜。异。人们不禁要问:为什么千差万异的生物会展示各种生物的图片表现出相似的生命活动特征呢,原来，除病毒插入多种生物图片插入显微镜图片外的绝大多数生物都是由细胞(CELL)构成的，学生观察细胞是生命活动的基本单位。要想探索生命的书写板书奥秘，必须认识细胞的结构和功能。插入单细胞动物、红细胞、下表皮图片认识单细胞生物为后面的学单细胞生物:只有一个细胞的生物。如衣藻、学生观察习打下良好的基础。草履虫等展示单细胞生物的图多细胞生物:由许多细胞组成的生物。片本实验是初一学生学习生物细胞是生物体的结构和功能单位。学生观察识别单细胞课中第一次独立接触和使用科学家们常常用显微镜来研究细胞。生物显微镜。一些学生在小学时没活动:练习使用显微镜展示显微镜及显微镜有使用过显微镜，或很少接触目的要求:1、说出普通显微镜主要构件的名构造图显微镜，所以学生对利用显微称和用途镜观察生物材料2、练习使用显微镜，学会规范的操作方法;教学过程师生互动教材分析与学法说明103、尝试使用低倍镜观察生物玻片标本。具有很大的兴趣。材料器具:学生识记显微镜的构显微镜、写有“上”字的玻片、擦镜纸、纱布。造方法步骤:介绍显微镜的使用方老师可以利用学生学习的兴1、认识显微镜的结构法。趣，鼓励学生动手操作，敢于2、练习使用显微镜尝试。例如，如何调节光线强度，如何调节低倍物镜，如何?取镜安放学生练习使用显微镜调节高倍物镜等等。让学生在?对光的方法。操作中，了解显微镜的有关结?放置玻片标本构，并掌握显微镜的使用方?观察教师巡视指导法。老师在鼓励学生大胆尝试?收放的同时，还需要培养学生操作学生示范操作方法的规范性，注意显微镜的保讨论:教师及其他学生指正护，养成良好的实验习惯。1、显微镜的使用包括哪些步骤,使用过程中不足之处。应该注意哪些问题,2、视野中“上”字是否倒置，其物像比实际大小放大了多少倍,学生讨论反复练习显微镜的使用，可以3、若视野中“上”字位于左上方，怎样操作使学生熟练掌握显微镜的使才能将其移至视野中央,用方法。为以后的实验打下良好的基础。小结教师小结小结将本节课中学生遇到的问题提出来，可以使学生更好的掌握显微镜的使用方法。提高与发展教学反思显微镜技术发展的历史学生第一次上实验课，都感觉比较兴奋，因此维持好纪律是成功上好这节课的关键。学生第一次接触到微观的世界，不了解在显微镜下看到的物体应该是什么样的。在看过以后，对微观事物有了初步了解。11课题第一节细胞的基本结构和功能(二)课型新授课课时7教育练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞的形态和结构，初步学会画细胞结构图。知识方面教学用显微镜观察植物细胞的基本结构，练习制作植物细胞临时装片。练习绘制植物细胞结构图。目的使学生学会制作临时装片。能力方面学会画细胞结构图。思想教育培养学生的情感态度与价值目标。重点练习制作人口腔上皮细胞临时装片，认识动物、植物细胞的结构。难点用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构关键练习制作人口腔上皮细胞临时装片，用显微镜观察动物细胞和植物细胞的形态和结构师生教材分析与教学过程互动学法说明组织教学课前综艺:1、显微镜的结构,2、使用显微镜的方法,3、若视野中“上”字位于右老师提问上方，怎样操作才能将其移至视学生思考回答本节课的实验是学生第一野中央,次制作临时装片，实验的重导言:点应放在学习临时装片的学会了使用是，我们就可以用它观察制作上。实验中教师需要在和识别构成人和动物体的细胞了。以下几个方面给予学生具活动:观察人和动物细胞的基本结构讲解活动的目的要求体的指导:目的要求:学生仔细听讲1.练习制作人口腔上皮细胞临时装片2.用显微镜观察动物细胞的形态和结构?如何用纱布将载玻片和3、初步学会画细胞结构图盖玻片擦拭干净,材料器具:?实验中如何使用各种器显微镜、载玻片、盖玻片、生理盐水(0.9%准备实验材料具以及操作的具体方法，例氯化钠溶液)、碘液、镊子、滴管、消毒如如何使用镊子，如何盖盖牙签、纱布、吸水纸、其他动物细胞永久玻片，如何给细胞染色，如玻片。何处理装片制作过程方法步骤:1、制作人口腔上皮细胞临时装片?擦拭干净?滴生理盐水，?清水漱口，取材?涂抹。?盖片?染色12中出现的气泡。教师在指导学生时，可以先作示范，学生在操作过程中，逐渐熟练操作。1?观察时，如何调节光线才能学生制作人口腔上皮细胞清楚地观察口腔上皮细胞,临时装片。?如何将显微镜看到的物像教师巡视指导。绘制成生物图,23?实验后，指导学生清理实验台。45学生观察临时装片。识别细胞的结构。672、观察人口腔上皮细胞结构?安放装片?用低倍显微镜观察学生观察不同类型的动物?观察和识别的内部结构细胞的永久玻片标本。?绘制口腔上皮细胞的结构图找出不同类型细胞的共同特征。3、观察一同类型的动物细胞结构?观察学生绘图不同类型的动物细胞的永久玻片标本。学生讨论本节课所出现的?找出不同类型细胞的共同特征。问题，并进行小结。?绘制1-2种动物细胞的结构图，注出主要结构名称。讨论:制作洋葱表皮细胞装片1、你所观察过的动物细胞在结构上有哪可以取白色洋葱鳞片叶的内些相同的特点,表皮，经过染色可以看清其细2、比较几种观察过的动物细胞，它们有学生对照显微镜再次温习胞核。洋葱表皮细胞很薄，在哪些不同的特点,使用方法，较强的光线下不易看清细胞活动的液泡和细胞内的其他结构，与动物体一样，植物体也是学生进行临时装片制作的观察时需要将视野的光线调由细胞构成的。那么，构成植物体的细示范表演，其他学生观察并暗一些。胞结构与动物细胞是否相同呢,让我学习纠正不足之处。们通过用显微镜观察植物细胞来探讨制作番茄果肉细胞装片应选问题的答案。取成熟的番茄果实，成熟的果目的要求:实中果肉细胞已经分离，制1.练习制作植物细胞临时装片;作装片时细胞容易分散。2.用显微镜观察植物细胞的形态和结构133.练习绘制植物细胞结构图材料器具:洋葱鳞片叶、番茄果实、教师提出制作植物细胞临水绵装片、衣藻装片、蚕豆叶下表皮时装片的目的要求。装片、其他植物装片;清水、碘液、介绍材料器具及注意事项。显微镜、载玻片、盖玻片、刀片、镊子、解剖针、干净纱布、吸水纸。方法步骤:1.制作和观察洋葱表皮细胞临时装片。学生制作洋葱表皮细胞临时装片并观察。?擦拭?滴水?取材?观察?染色?绘图教师指导学生制作临时装片。学生制作番茄果肉细胞临时装片。2、制作和观察番茄果肉细胞临时装片。?擦拭?滴水?取材?观察?绘图学生观察学生绘图3、观察其他植物细胞的永久装片学生观察其他植物?观察不同类型的植物细胞结构?比较不细胞的永久装片。同类型细胞之间的形态差异，找出不同类型细胞结构的共同特征。学生绘图。?绘制1-2种植物细胞的结构图，注出主教师巡视指导要结构名称。讨论1、植物细胞有哪些共同的结构,学生讨论2、与观察过的动物细胞比较，植物细胞与动物细胞的结构有哪些相同，哪些不同,师生共同小结14课题第一节细胞的基本结构和功能(三)课型新授课课时8教育认识动物体和植物体都是由细胞构成的。细胞是生物体的基本结构单位。区分动知识方物细胞与植物细胞结构的异同。面教学学生通过观察及讨论，掌握比较法，并能检索、收集和整理有关显微镜技术发能力方展的资料，撰写小综述报告。面目的指导学生利用网络资源搜寻有关资料，鼓励学生在查询、检索、整理资料、撰思想教写报告过程提高能力。育动物细胞与植物细胞结构的异同重点学生利用互联网检索查询并收集有关显微镜的资料难点动物细胞与植物细胞结构的异同关键师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、临时装片的制作过程,2、细胞是生物体___和___的基本单位,3、你怎样才能区别哪些是气泡，哪教师提问复习临时装片的制作过程，可些是口腔上皮细胞,减少气泡产生学生回答以使学生充分的掌握临时装的关键是什么,如果有气泡产生，怎片的制作，增强学生的实验能样减小它对观察的影响,力、动手能力。引言:动物细胞的结构:区别气泡及细胞可以使学生1、细胞膜:将更确切的掌握实验基本技能。细胞内部与学生在实验的基础上了外部环境分解细胞的基本结构，可分开，对细胞以使学生更好的掌握细具有保护作用。胞基本知识2、细胞核:有并在此基础上能更好的染色质等结构，区分动植物细胞在结构充分了解细胞的结构及各部控制着细胞的生命活动。上的异同。分的功能，使学生进一步掌握3、细胞质:细胞的许多生命活动活动都是在细胞基本知识。细胞质中完成的。植物细胞结构:细胞壁:保护和支持作用。细胞膜:物质进出的通道。细胞核:内有遗传物质。细胞质:物质交换的场所。15教学过程师生互动教材分析与学法说明液泡:内有细胞液，其内有色素，多种物质。叶绿体:叶绿素区分动植物细胞在结构上的异同，了解细胞是动植学生自己总结物体的基本结构单位。教师引导动植物细胞的比较:动物细胞植物细胞学生自己总结动植物细胞的异同，可以更好地增强细胞壁没有学生的自信心，增强学生细胞膜有有的自我分析能力。细胞质有线粒体，没有线粒体，有液归纳有液泡和叶泡，绿色部分有绿体。叶绿体细胞核有有提高与发展教学反思细胞的发现:1665年，英国人罗伯特?胡克用自己制造的显微镜观察软木片，发现有许多小孔，状如蜂窝，他便称之为细胞(细胞的通过动植物细胞结构的比较，学英文名cell，原意是小房间)。细胞里还有什么,罗伯特?胡克生更好地了解了细胞的基本结构。并没有进一步说明，只是十分简单地说其中还有空气或液汁。现学会了显微镜的使用方法。还学会在知道，胡克在软木组织中看到的仅仅是死细胞的细胞壁。以了制作临时装片和观察动、植物细胞后，许多学者在不同的生物体中都重复看到细胞。植物有细胞，的结构。动物也有细胞。但这些学者同样没有注意到细胞内含物是些什么东西。1831年，罗伯特?布朗从兰科植物的叶片表皮细胞中发现了细胞核。1835年，有人在低等动物根足虫和多孔虫的细胞中发现细胞的内含物-细胞质。这样，细胞基本结构和形态逐渐为人所知。16课题第三章第二节细胞是生命活动的单位(一)课型新授课课时9教育观察变形虫的形态结构和运动方式。知识初步学会显微镜高倍物镜的使用方法。方面教学能力培养学生学会显微镜高倍物镜的使用方法方面目的思想突出人与自然和谐发展的教育、健康的和绿色的生活方式。教育重点观察变形虫难点制作变形虫装片，观察变形虫。关键制作变形虫装片观察法，实验法显微镜，载玻片等教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、植物细胞的基本结构,教师提问:本节教材内容涉及细胞生理学2、动物细胞的基本结构,的知识较多，难度也圈套，学生3、动植物细胞的异同,学生回答不易理解，所以将观察变形虫安引入新课:排在本节内容顡，让学生首先观通过用显微镜观察，我们知道动植物教师引言察变形虫的运动，由变形虫的生体都是由细胞构成的，人体也不例活引入学习相关的知识。外。那么，细胞是怎样生活的,细胞的生命活动与生物体的生命活动又有什么关系,为了解答这个问题，我们先观察一种生活在水质洁净的溪流或池塘中的小动物----变形虫。本活动的难点是做到吸取的培活动目标:学生朗读活动目标养液中有变形虫，制作的装片中1、观察变形虫的形态结构;有变形虫的存在。2、观察变形虫的运动及其摄取食物的活动;3、学会使用显微镜高倍物镜观察细学生进行活动准备胞。活动准备:变形虫培养液、显微镜、载玻片、盖玻片、吸管、吸水纸。过程和方法1、制作变形虫玻片标本。2、用低倍镜观察，找到变形虫。(注意缩由于变形虫体积较小，小光圈)变形虫图17教学过程师生互动教材分析与学法说明3、用高倍镜观察变形虫，观察:变形虫伸出伪足，呈半透明、半流动的胶在载玻上作缓慢运动;运动时细胞形态的变化;伸学生制作玻片标本状，在强光下不易辨别，出伪足摄取食物的方式;细胞质内有大小不等的食观察时需要显微镜光圈物泡。适当调小，使观察的视野4、染色:用醋酸甲基绿溶液在盖玻片的一侧滴一滴，暗一些。用吸水纸在盖玻片的对侧引流，然后用显微镜观察，学生进行观察可以清楚地看到染色的细胞核。观察时尽可能不要震动，学生进行染色防止观察时变形虫因震动缩成小团，难以发现。教师指导教师巡视学生讨论讨论:1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化,2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化,学生总结3、变形虫的形态变化与细胞的哪些结构有关,小结提高与发展教学反思身体不断变化的动物—大变形虫变形虫属于原生动物，大种，但直径也仅有大约变形虫是变形虫不易培养，且课程安排变形虫中最大的一200,600微米。它的分布很广，生活在清水得较晚，待需要培养时，天气已经池塘或在水流缓慢藻类较多的浅水中，通常在浸没于水中的植转冷，无法培养。观察不到变形虫，物上就可找到。大变形虫在运动时，由体表任何部位都可形成课的进行就有些枯燥。如果能有临时性的细胞质突起，称为伪足，是变形虫的临时运动器。活一些录像资料或相关课件也能使课的大变形虫的体形在不断地改变着，但里面的结构却比较简单。堂生动一些。它的体表为一层极薄的质膜。在质膜的下面没有颗粒、均质透明的一层为外质，在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒，其中有扁盘形细胞核、伸缩泡、食物泡以及处在不同消化程度的食物颗粒。在质膜的下面没有颗粒、均质透明的一层为外质，在外质的里面为流动的内质，内具有颗粒，18课题第二节细胞是生命活动的单位(二)课型新授课课时10教育描述细胞的生命活动，说明细胞是生物体的基本结构和单位。知识方面教学培养学生的综合分析能力，能力方面目的使学生养成科学思维的习惯。思想教育细胞是生命活动的单位。重点细胞核在细胞中的作用。难点细胞核在细胞中的作用。关键说明分析法，读书指导法。挂图、材料、录相教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:本节教材内容涉及细胞1、变形虫运动时，它的细胞形态如何变化,生理学的知识较多，难度也较2、变形虫摄取食物时，它的细胞发生怎样变化,学生讨论后回大，学生不易理解，所以教材3、变形虫的形态变化配细胞的哪些结构有关,答。将观察变形虫安排在本节内容前面，让学生首先观察变形引入新课:虫的运动，由变形虫的生活引通过实验观察，我们看到，变形虫结构简单，身体入学习相关的知识。只有一个细胞。但是，变形虫表现出一系列的生命活动，例如，它伸出伪足进行运动，利用伪足从外教师根据学生的界环境获取食物，形成食物泡，能够把生活中产生讨论提出问题引分析:变形虫是怎样运动的废物排泄到体外，能够对外界的刺激发生反应，导学生思考分的,变形虫运动需要什么条那么，变形虫是怎样完成这些生命活动的呢,析。件,变形虫运动需要能量，变形虫是怎样获得能量的,变形虫为什么要摄取食物,通过对一系列问题的分析，使学生认识细胞生活必需的条件。19教材分析与学法教学过程师生互动说明一细胞的生命活动教师讲解介绍动教师需要强(一)细胞与外界进行物质交换物细胞的运动、调细胞核的重要(二)细胞的生命活动需要能量取食、物质交换、性，一方面在于二细胞核是生命活动的控制中心能量供应等生命它对细胞生命活活动以及完成这动的控制作用，些活动的细胞结另一方面细胞核构基础。在遗传中有重要教师讲解细胞核作用。在细胞中的作教师在强调用。细胞核重要性的教师分析“变形同时，还需要注虫分割以及细胞意“细胞是一个核移植实验”的整体”。没有细胞实验一过程核的细胞不能长师生共同小结久生活下去，但是离开了细胞的学生做练习细胞核也不能正常生活，所以细教师指导胞是生命活动的最基本单位。实验二三多细胞生物的特点练习:P50思考与练习同的规律发育，有共同的生命过程。(3)新的细胞可以由老的细胞产生。尽管细胞学说的某些部分已成为历史的陈迹，然而其中心思想仍广泛而深刻地影响了后来生物学的发展，任何生物学的重要问题都必须从细胞中寻求最后的解答。20课题第三节细胞通过分裂而增殖课型新授课课时11教育知识方1、解释细胞体积为什么这么小面2、观察并描述细胞分裂的基本过程和意义教学能力方1、利用数学模型研究细胞体积与表面积的关系;面2、运用记录、分析数据和根据数据获得结论的方法目的思想教体验模拟探究过程以及科学方法在科学研究中的作用育1.细胞分裂的过程2.细胞分裂的意义重点1.活动“研究细胞体积与表面积的关系”中预测的提出、数据的处理、结论的得出。难点2.染色质、染色体的概念及其在细胞分裂过程中的变化。理解染色质、染色体的概念及其在细胞分裂过程中的变化关键探究法、活动法挂图、材料教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动(一)创设情境，导入新课问:通过前面的学习，大家看生物体是由什么构成的呢?激起了学生好奇心，纷纷进行推测。答:细胞。设问:大象的身体比小老鼠大得多，大教师与学生家有没有想过，如果把两者的细胞比较一互动交流引下，结果会怎样呢?大象的身体大的原因在发学生好奇哪儿呢?心教师总结:其实两者的细胞在大小上没有什么区别，大象身体大的原因在于体内细胞数目多。进一步认识生物的体积与细胞大小的关现在再来看看新生儿和父母身体内的系细胞数量，新生儿体重一般只有3,4kg，成人体重一般在50,70kg，是父母的细胞比新生儿的细胞体积大还是数目多呢?答:父母细胞的数目比新生儿的细胞多。据测算新生儿体内一般有1012个细胞，其父母有1014个细胞，两者在数量上相差100倍，但细胞体积是差不多大，父母身材高大的原因是父母身体内的细胞数目多。有的同学可能会想或问，细胞的体积为什么这么小?只有在显微镜下才能观察到，这多不方便。细胞为什么不长大一点呢?这就是我们今天要讨论和学习的问题。21(二)新课通过学习我们知道生物体内的活细胞激发了学生的兴趣，吸引了他们的注意是有生命的(即我们通常所说细胞是活的)。力，纷纷提出自己的看法或观点)然后师细胞进行生命活动就要通过细胞膜从细胞生共同归纳。周围环境中获得营养物质，排出代谢废物，那细胞体积小是否与细胞进行生命活动中从数据可看出，四个正方体从小到大，其表面积和体积的比分别为6、3、2、3,2，的物质交换有关呢?如果正方体的体积再增大，比值会怎么样活动探究细胞体积与表面积的关系呢?(学生答:减小)我们可得出什么结细胞越大，细胞膜面积与体积比则越小;细论呢?(学生答:正方体的体积越大，表面胞越小，细胞膜面积与体积比则越大。积与体积比则越小，反之则越大。)为了让学生都能理解细胞大小与物质交换的较小细胞的表面积则相对较大，更易于关系保证细胞与外界进行物质交换，从而保证细胞正常的生命活动。细胞是如何从一个变为两个的呢?这是一理解细胞分裂的概念:个非常复杂的过程，同学们先观看动物细我们把一个细胞变为两个细胞的过程称为胞和植物细胞的分裂过程。(播放课件)细胞分裂。1.动物细胞分裂过程:核分裂―细胞质分开―2个新细胞2.植物细胞分裂过程:核分裂―新细胞膜、适时提起细胞核的重要作用细胞壁―2个新细胞结合挂图分析讲解染色质、染色体的概念以及在细胞分裂过程中的变化。细胞分裂的意义:1.单细胞生物通过细胞分裂进行繁殖。2.多细胞生物通过细胞分裂产生生殖细胞而繁殖后代;通过细胞分裂使生物体内细胞数目增多，从而使新个体由小长大，使生物体不断更新衰老死亡的细胞，从而保证生物体的正常生命活动。22课题第四章第一节细胞分化形成组织(一)课型新授课课时12教育识别人体的四种基本组织，知识方面用显微镜观察人体四种基本组织。教学培养学生的观察能力、分析能力和归纳总结能力。能力方面目的使学生形成个体与整体相统一的概念，并形成结构与功能相应的科学理念。思想教育重点观察人体四种基本组织的永久切片。难点识别人体的四种基本组织的细胞特点。关键观察人体四种基本组织的永久切片。永久切片、显微镜等教法观察法，讨论法，归纳总结法。教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、细胞是如何进行分裂的,本节内容从知识的角度看，主要2、细胞分裂是生物体,,、,,和,,复习提问是细胞分化和组织的基本概念，的基础。人和动物的基本组织。引入新课:细胞是生物体生命活动的基本结构教师讲述从学生活动看，主要是观察人体和功能单位。在多细胞生物中，细胞又是基本组织的永久切片。怎样构成结构功能极其复杂的生物体的呢,因此在教学过程中重点应放在一、细胞分化:受精卵分裂，学生归纳指导学生观察人体四种基本组形成许多形态、结构、类似的新细胞，在织的永久切片上。生物体生长发育过程中，其中大多数细胞发生了变化，形成了多种多样的细胞。通过观察让学生体验细胞分裂二、组织:细胞分化产生了不同学生记忆后是如何分化的，以及组织是如的细胞群，每个细胞群都是由许多形态相何形成的，不同的组织中细胞的似，结构、功能相同的细胞和细胞间质联结构和功能有什么特点等。合在一起形成的，这样的细胞群称组织。插入人体的四种基本组织图:上皮组织肌肉组织结缔组织神经组织23教学过程师生互动教材分析与学法说明三、活动目的要求:观察人体基本组织的切片，学生朗读观察的过程中要学会思考，还应该认识人体的四种基本组织。贯穿结构与功能相互适应的生物学材料器具:人体基本组织的永久切片、学生准备观点。显微镜。方法步骤:对照课本上的插图，用显微学生观察。镜分别观察四种基本组织的永久切片。主要结构特征主要分布位置功能举例上皮组织细胞排列紧密，细胞间质少结缔组织细胞间质发达肌肉组织主要由肌细胞构成神经组织主要由神经细胞构成讨论:人体四种基本组织的主要特征、通过学生自己的思考，在观察中获主要分布位置和功能是什么,取信息后加工信息，以理解细胞分化、组织形成等基本概念。24课题第四章第一节细胞分化形成组织(二)课型新授课课时13教育解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的知识方面识别绿色开花植物的主要组织教学能力方面培养学生的联想能力，理论联系实际能力目的思想教育使学生形成学习的科学性、严密性。重点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。难点通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。关键通过仔细分析、比较、归纳，找出共同点。教法讨论法，观察法，分析比较法。教具图片等。师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、什么是组织,教师提问无论是细胞、组织还2、人体的四种基本组织的主是器官、系统乃到植要特征、主要分布位置和功学生回答物体和动物体，它们能是什么,都是实实在在的实引入新课:体，它们有形态、结上节课我们了解了动物体的四种基本组教师引入新课构和生命活动。织的主要特征和主要分布位置和功能。那么植物细胞因此，在这部分知识又是怎样构成组织的呢,的教学时，切记防止一、分生组织:插入分生组织的图片。学生死记硬背，要引分布:植物和芽中学生观察挂图，导学生多观察，在观特点:细胞比较小，细胞壁薄，学生总结特点察中认识它们的形态细胞核比较大，细胞质黏结构，认识它们的生稠，具有很强的分裂增生命活动。能力，能不断的分裂新细胞，新细胞经过分化形成引导学生通过比较分各种组织。析，找出不同组织的功能:分裂增生能力。特点，获得扎实的概二、保护组织:插入保护组织的图片念。楰分布:覆盖在植物体表面。功能:对内部的各种组织起到保护作用。减少植物失去水分，防止病原微生物的侵入，还能控制植物体与外界的气体交换。25分布:覆盖在植物体表面。组织的概念对于初中功能:对内部的各种组织起到保护作学生观察挂图，一年级学生来说，是用。减少植物失去水分，防止病原微生物学生总结特点比较抽象的，只有给的侵入，还能控制植物体与外界的气体交学生提供更多的观察换。机会，通过仔细分析、比较、归纳，找出共三、营养组织:同点，即同一组织内插入营养组织的图片所有细胞的形态结构特点:细胞壁薄，液泡大。基本一致，功能基本功能:有储存营养物质的功能。相同，而不同组织之间的细胞，其形态结四、输导组织:构不尽相同，功能插入输导组织的图片。也各异，这样学生对功能:运输水和无机盐，导管组织这一概念的理解运输有机物，筛管才是深刻的。小结:练习:P61思考与练习1.2学生观察挂图，要注意联系学生的生学生总结特点活实际，理解和掌握本节课的概念。26课题第四章第二节生物体由器官和系统组成课型新授课课时14教育能以人或高等植物为例，分析说明生物体的结构层次知识方面培养学生的动手能力，培养学生的思维能力教学能力方面能用自己的语言解释细胞是怎样组织成多细胞生物体的。目的联系学生的生活，建立不同组织如何形成器官的概念。思想教育以人体为例，说明器官是如何进一步构成人体和动物体的，以及植物的六大器官如何构成植重点物体等内容。联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。难点联系学生的生活实际得出器官、系统的概念。关键实验法、讨论法、讲解法教挂图等教法具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:植物体的主要基本组织,教师复习提动物体的四种基本组织,问引入新课:相同的细胞群形成组织，组织又学习生物体的结构层次，教师要引导是如何进一步构成生物体的呢,想一想，细学生进行“先整体后局部再整体”的胞群形成组织后是如何进一步构成生物体学生回答学习方法和思维方式的训练。人体和的,飞行是鸟类主要的运动方式，是在神经动物体是如何构成的?植物体是如何系统的控制下，由骨骼、皮肤、肌肉和羽毛构成的?这是从宏观整体上考虑问题;由个体深化到器官、组织再到细胞，所构成的翼和尾等飞行器官共同完成的。鸟是由宏观到微观的过程;由前面第三类的翼是前肢特化而成的，是飞翔的重要器教师引课章中学习的细胞开始，从细胞分裂、官。它是如何构成的呢,通过下面鸡翅的解分化、生长到组织的形成，器官、系剖与观察，你可以找到答案。统的形成，这是从微观到宏观，两种思考问题的方向都要求学生分析，从通过演示实验，进行讨论不同的层次上认识生物体的结构和生讨论:学生讨论命现象。当“由宏观到微观”“从微观到宏观”两个方向学生都进行思考1、构成鸡翅的组织主要有哪几种,后，学生认识的人体和动物体、植物2、不同的组织在鸡翅上排列的顺序有什么教师点拔体，都会更充实、更深刻、更具体，特点,更有利于理解生物体的结构层次。3、鸡翅的主要功能是什么,通过刚才的的实验我们可以发现生物体学生归纳总的组织都是按一定的顺序聚集在一起的。结出结论。一、器官:不同的组织按一定的顺序聚集在一起共同完成一定的功能就形成了器官。二、系统:难免共同完成一种或几种生理的多个器官按照一定的次序组合在一起构成系统。27教学过程师生互动教材分析与学法说明展示动物体的八大系统。器官构成高等动物的八大系统:消化系统、呼吸系统地、泌尿系统、循环系统、运动系统、神经系统、系统生死、内分泌系统。八大系统构成人体和动物体植物体的构成:(一)不同组织构成器官器官的种类:展示植物体的六大器官图。营养器官:根、茎、叶生殖器官:花、果实、种子提高与发展教学反思要让学生认识到生命结构是多层次的，各个器官和系统在功能上分工协作，使生物体成为一个统一的整体，在学生还没有认识各个器官的结构与功能是比较困难的。我认为应该循序渐进，使学生逐渐认识到生物体是一个统一的整体的观念。28课题第五章第一节光合作用,一,课型新授课课时15教育揭示柳苗生长之迷～提出光合作用的发现过程。知识方面独立完成验证绿叶在光下合成淀粉的实验操作。教学能力方面增强学生的分析能力～总结能力。目的思想教育使学生形成科学来源于实践的思想。重点光合作用的发现简史～验证绿叶在光下合成淀粉难点光合作用的发现简史～验证绿叶在光下合成淀粉关键光合作用的发现简史～验证绿叶在光下合成淀粉教法材料分析法、实验法教具材料等师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:教师提问1、大多数生物的生长发育都是从,,开始的。学生回答2、,,和,,使生物体逐渐生长。教师引入概念3、,,、,,、,,,相同的细胞群形成组学生理解织。引入新课:从柳苗生长之谜说一粒种子入土～能萌发长成幼苗～一棵教师引入概念起。这部分教材内容幼嫩的小苗～可长成一株参天大树～一棵果学生理解实际上是概述光合作树可结出丰硕的果实。但是你想过吗～绿色学生阅读用的发现史～教材围开花植物的生长和发育需要哪些物质,这些绕光合作用概念的物质又来源于哪里,这些问题的答案涉及光学生猜测要素～简要介绍科学合作用的奥秘。家们的一系列实验研教师指引究及成果。这些实验柳苗生长之迷:之间联系密切～前后一、十七世纪以前:植物从土壤中的连续性强～其中的获得生长需要的各种物质。每个实验在解决某个问题的同时～又发现二、十七世纪上半叶:比利时和提出新问题～从而科学家海尔蒙特实验:结果:柳苗增重为后74.5KG～壤重量减少0.057KG。得出结论:柳苗生长所需的物质～29教学过程师生互动教材分析与学法说明不是由土壤直接转化的～水才是使植继的研究工作提出新的课题。物增重的物质。学生阅读因此～这部分内容的教学适合1771年:英国科学家普得斯特利实选用学生自主学习模式～即在验:结论:蜡烛燃烧会污染空气～学生猜测教师指导下～学生通过阅读、使小鼠窒息而死～绿色植物则能够光分析和讨论等活动～得出有关华因蜡烛燃烧或动物呼吸而变得污教师指引光合作用的原料、产物、条件浊的空气。和场所的初步结论。自主教学三、1779年荷兰科学家英格豪斯:学生理解过程也有助于培养学生的科绿色植物只有在光下才能净化学思维能力～并为进一步组织空气～插入图英格豪斯学生的探究性实验活动奠定五、1782年～瑞士牧师谢尼伯:植学生阅读基础。物在光下放出氧气的同时～还要吸收空气中的二氧化碳。学生猜测六、瑞士学者索热尔:绿色植物在光下同时还要消耗水。教师指引七、1864年德国科学家萨克斯:绿叶在下能产生淀粉即有机物。学生理解讨论:1、海尔蒙特的实验结论完全正确吗,2、当人们普得斯特利实验重复时～有的获得成功～有的总是失败～为什么呢,3、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么,活动讨论分析科学家们研究光合作用的过程1、英格豪斯实验结果说明光合作用的条件是什么,2、科学家们的研究结果说明光合俢的原料和产物各是什么,提高与发展教学反思可插入相关光合作用的历史学生对相关的光合作用历史比较感兴趣,我用了大量的资料来展示给学生,但是课堂时间有限,没能全部展示给学生.只能让有兴趣的学生在课后去看.感觉如果以幻灯片的形式,应该可以更全面的展示.30课题第五章第一节光合作用,二,课型新授课课时16教育知识探索光合作用方面教学能力培养学生的动手能力～实验能力。方面目的思想培养学生团结合作的精神。教育重点探索光合作用～验证绿叶在光下合成淀粉～探索光合作用释放氧气。检验光合作用吸收二氧化难点碳。验证植物进行光合作用需要叶绿素。关键探索光合作用教法实验法。教具植物等等。师生教学过程教材分析与学法说明互动1(选择实验材料的要求引入新课:选择材料时要注意下萨克斯利用对照实验法和淀粉遇碘列问题:(1)必须采用光合变蓝的原理～发现了绿色植学生复习作用合成较多淀粉的植物的光合作用。什么是对照实验法物。冬天，可以用天竺葵、呢,我们就以此实验来说明。在其他蚕豆等，夏天则可以采用条件都相同的情况下～一组有阳光～教师引入新课拿莲花、凤仙花、小白菜、一组无阳光～用有、无阳光照射作对锦葵、玉米等。不能选用照～实验结果就可以说明阳光对绿叶合作用不积累淀粉的植合成淀粉的作用。如果只是在光下做物，如吊兰、洋葱等植物。实验中～没有对照实验～就不能说明(2)也不能选用叶绿素短阳光对合成淀粉是必需的。学生观察时间内不容易溶解的植活动:验证绿叶在光下合成淀粉教师指引物，如黄杨、冬青的老叶。讨论(3)要适当考虑叶片大小1、前为什么要对实验材料进行黑暗处学生讨论和形状对观察效果的影响理?o2(实验选用的叶片～一部分被遮2(遮光处理实验材料光～一部分不遮光什么作用?3你怎样解释在酒精溶液中的绿叶脱的目的色而使酒精溶液变绿的实验现象?4(用碘液染色后的叶片颜色发生怎样的变化?这种实验结果说明什么?光合作用除了产生淀粉还可以产生什么物质,让我们实验31来验证。演示实验1:检验光合作用释放氧气演示实验2:检验光合作用释放二氧化碳英格豪斯的实验表明，在光照下植物只有绿色部分进行光合作用，这实际上涉及植物进行光合作用的场所等问题本实验原理与验证绿叶活动:验证植物进行光合作用需要在光下合成淀粉的实验叶绿素。教师提出来实验的原理基本相同。教师应引注意注意事项(导各小组学生自己设计,1)不可直接在酒精灯上加热。用并执行实验计划～通过分酒精灯加热时要小心～以免被沸析叶片绿色部分与白色水、蒸汽烫伤。学生进行观察部分的不同实验结果～得(2)碘液对眼睛和皮肤有刺激出植物进行光合作用需性～使用时要小心。要叶绿素的结论。讨论:1(为什么银边翠和银边天竺葵的学生进行讨论叶片边缘不呈绿色?2(分析实验结果～你组得出的学生得出结论结论是:植物进行光合作用需要——。教师进行总结3(你组认为绿叶细胞的——可能是光合作用的场所。32课题第五章第一节光合作用,三,课型新授课课时17教育知识方练习制作徒手切片,用显微镜观察叶的横切面和表皮,识别叶片的结面构;绘制叶片的表皮细胞图.教学能力方练习制作徒手切片的能力.增强学生的实验操作能力.面目的思想教培养乐于探究的学习精神.育制作和观察徒手切片重点制作和观察徒手切片难点制作和观察徒手切片关键实验法,观察法植物叶片,刀片等教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、光合作用的产物和条件是什么,教师提问,、光合作用的场所是什么,学生思考选择实验材料的要求:蚕豆、槐、引入新课:为什么有些植物叶片的上学生回答菠菜、大叶黄杨、丁香、等都可作表面呈深绿色～而下表面呈浅绿色教师引入新为观察叶片结构的实验材料。这些呢,在光合作用过程中～氧气和二氧课植物生活在较强的光照条件下～叶化碳从哪里出入叶片,叶绿体又是怎片较厚～容易横切～且叶肉的栅栏样分布的,用显微镜观察叶片的结组织和海绵组织分化明显。构～将会得到这些问题的答案。提出目的要活动:观察叶片的结构求～材料器具:鲜嫩的植物叶片、双面刀出示实验材教师提示学生在进行实验时～不要片、毛笔、镊子、盛有清水的培养皿、料器具割伤手。滴管、纱布、载玻片、盖玻片、显微学生准备实镜。验方法步骤:学生进行实,、制作叶片的临时切片。验(,)取一片双子叶植物的叶片～放在载玻片上。学生切割叶(,)用手捏紧并排的两个刀片～切割片载玻片上的叶片。(3)重复切几次～每切一次～刀片要33教学过程师生互动教材分析与学法说明沾水一次～以便将切下的叶片薄学生制作临时片放人盘有清水的玻璃皿里。蚕豆、青菜、洋葱、萝卜、天装片(4)用毛笔从水中选取最薄的叶竺葵等的叶片～均可作为观察学生观察片切片～放在一张洁净的载玻片气孔的实材料。上～制作成临时切片。讨论题:2(观察叶片的结构(1)叶片的上表面和下表面都有由一层细胞组成的表皮～表用低倍显微镜现察叶片的临时切皮细胞的颜色和排列状况如片～找出薄而比较完整的叶片部何?位～对照图5—8现察叶片的结(2)叶肉位于上下表皮之构～区分出上表皮、下表皮～叶间～接近上表皮的叶肉细胞与肉和叶脉～识别各个部分的细胞接近下表皮的叶肉细胞在形结构特征～并思考有关问题。状、排列方式和内部绿色颗粒3(观察叶片的下表皮学生制作临时数目等方面有什么不同?想一(1)用镊子撕下一小块植物(如蚕装片豆)叶的下表皮～制成临时装片。想叶肉细胞内部的绿色颗粒学生观察结构与光合作用的关系。(2)用低倍显微镜观察叶表皮上成对呈半月形的细胞～这就是保(3)叶脉贯穿于叶肉组织卫细胞。保卫细胞与一般表皮细中～叶脉细胞的颜色～形状和胞的形态、结构和排列方式有什排列方式如何?么不同?(3)画出叶片下表皮上由两个保学生绘图卫细胞组成的气孔及其相连的几个表皮细胞图。讨论:学生进行讨论1(现察叶片的横切面结构为什么要制作很薄的临时切片?2(在叶片结构的哪些细胞内部有绿色颗粒结构?叶片内绿色颗粒结构的分布有什么特点?提高与发展教学反思34课题第五章第一节光合作用,四,课型新授课课时18教育知识方概述光合作用的原料、产物、条件和场所～阐明光合作用的实质和面意义～举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。教学能力方培养学生理论联系实际的能力。面目的思想教认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的意义～养成爱育护一草一木的生态学意识。光合作用的实质和意义重点光合作用的实质难点光合作用的实质关键讨论法～研究法。挂图～教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学师生问好课前综艺:1、光合作用的必需条件是什么,教师提问学生通过一系列实验等学习活2、光合作用可以释放什么动～对光合作用形成一定的感性气体,学生思考誝～要及时引导学生通过讨论、3、光合作用需要,,,回答归纳～用自己的语言表述光合作,,可能是光合作用的场所,用概念的要素。4、光合作用的原料是,引入新课:根据前几节课的科学实验学生在教师结果～我们可以将光合作用的原料、的引导下进能源、场所和产物用下面的反应式表行总结示:启发学生分析光合作用的实质～思考光合作用的意义。光二氧化碳，水有机物，氧气叶绿体学生进行讨论光合作用包含两种变化(实质):物质转变:二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物35教学过程师生互动教材分析与学法说明能量转化:光能转化为储存在有机物中的化学能。光合作用概念:绿色植物通过叶学生归纳绿体利用光能～把二氧化教师点拔碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)～并且释放氧气的过程光合作用的意义:学生进行讨论1、动物和人的食物来源。人类利用的多种原料～师生共同归纳学生用所学的知识去解释生产2、物、动物和人体生命活动的能上为提高植物的光合作用所采量直接或间接来源。取的措施。3、物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气～从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。光合作用原理的应用:教师讲述立体高效种植师生共同小结小结提高与发展教学反思36课题第五章第二节呼吸作用课型新授课课时19教育知识观察绿色植物的呼吸现象～探究植物呼吸作用的发生部位～说明绿方面色植物呼吸作用的实质和意义。教学能力培养学生的观察能力～分析能力和总结能力。方面目的思想在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精教育神。植物的呼吸现象,探究植物细胞的呼吸作用,呼吸作用的概念和意义。重点植物细胞都进行呼吸作用难点植物细胞都进行呼吸作用关键演示实验法～观察法～分析法玻璃瓶～种子等。教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:1、绿色植物的光合作用的教师提问产物是什么,学生思考2、光合作用的条件是什么,学生回答3、光合作用的原料是什么,引入新课:绿色植物光合作用产生的教师引入新联系生活或生产中遇到的有机物～只有被分解后其中储存的能课～具体的生理现象～如堆放的萌发量才能被利用。有机物分解是通过呼种子会发热～鲜果长途运输要冷吸作用来完成的～让我们通过实验来藏等。通过这些自然现象激发学了解植物体的呼吸作用。教师进行实生探究的兴趣～导入本节课的主验演示题。导入本节课的主题后～可通观察植物的呼吸现象:学生观察实过设计下列问题～引导学生依次演示实验一、种子萌发时吸收氧气验现象对主题进行探究。演示“种子萌发时吸收氧学生说出实气”实验时～在学生认真观察和验现象比较的基础上～重点引学生得出结论现象:燃烧的蜡烛放进甲瓶里～立即熄灭了～说明甲瓶晨缺少氧气。结论:萌发种子进行呼吸时吸收氧气。37教学过程师生互动教材分析与学法说明演示实验二:教师演示实验二导学生分析实验现象和得出种子萌发时释放二氧化碳实验结论。因此～课文中提出三个讨论题。值得注意的是～学生观察实验现讨论中引导学生判断出甲瓶象里缺少氧气～但不能得出“种子呼吸释放二氧化碳”的结论。为什么不能得出“种子呼学生得出实验结吸释放二氧化碳”的结论?如论何验证种子呼吸必然释放二现象:甲瓶里气体能使澄清的石灰氧化碳呢?都是富于启发性的水变得混浊。问题。结论:萌发种子进行呼吸时释放二演示〃种子萌发时释放能氧化碳。量”实验时～在学生认真观察演示实验三:种子萌发时释放能量教师演示实验三和比较的基础上～重点引导思学生进行观察考甲瓶温度升高的原因是什么?热量从何而来?为进一步学生说出实验现引导学生分析和总结呼吸作象用的原理及意义打下基础。得出结论现象:装有萌发种子的保温瓶里温度比装有煮熟种子的保温瓶里的温度高。结论:萌发种子进行呼吸时产生热量。活动:探究植物细胞的呼吸作用:教师介绍活动的原理:植物体的根、茎、叶、花和原理在进行“探究植物细胞的呼吸果实等各种器官～都是由细胞构成作用”的实验前的。即然种子细胞时刻进行呼吸作提出设问先提出“是不是所有植物细胞用～构成其他植物器官的细胞是否学生思考都进行呼吸作用”的质疑性问都能进行呼吸作用呢,教师对活动进行题～引起学生争论和激发探究提示:1、萌发种子能进行呼吸作提示兴趣后～再引导学生参与实验用～煮熟种子则不能进行呼吸作探究活动。用。请同学们在这个事实的启发下～对总题作出合理的假设。学生制定实验计2、制定检验假设的实验计划时～划要先确定实验材料。设计实验方案3、设计实验方案时～可参照萌发学生实施自己制38种子进行呼吸作用的演示实验。定的实验计划～本活动为学生独立的探究4、实施你组制定的实验计划～观观察和记录实验活动～教师应给予学生充分的察和记录实验现象。现象。讨论时间～保证实验设计方案结论:用新鲜的根、茎、叶、花和的有效。在引导学生对实验方果实做实验材料时～都能观察到植学生进行讨论案讨论的过程中物的呼吸现象～这表明:_______学生得出实验结呼吸作用的原理:论有机物+氧气学生在教师的引(储存能量)线粒体导下～将本节课在此基础上～再联系生活或生的内容进行应产中遇到的具体的生理现象～用～明确呼吸作如堆放的萌发种子会发热～鲜概念:绿色植物吸收氧气～将有机用的意义。果长途运输要冷藏等。通过这物分解成二氧化碳和水～同时释放些自然现象激发学生探究的兴能量的过程～叫做呼吸作用。师生共同小结本趣。节课的内容。呼吸作用的意义:植物的呼吸作用为生命活动提供了动力。小结:思考与练习:P8639课题第五章第三节吸收作用课型新授课课时20教育探究植物细胞的吸水和失水～阐述植物细胞吸收水分的原理识别绿色植物吸收水分的结构基础—根毛知识方面教学举例说出绿色植物的生活需要水和无机盐,说明无土栽培的要领和发展前景。目的培养学生的观察能力～分析能力和总结能力。能力方面在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精思想教育神。探究植物细胞的吸水和失水的实验法重点根毛细胞对水分的吸收,绿色植物生活需要无机盐,探究植物细胞的吸水和失水实验法难点植物细胞吸水和失水的原因。植物细胞都进行呼吸作用关键实验法～观察法～分析法玻璃瓶～种子等。教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺:教师提问在进行“探究植物细胞吸水新课引入:学生思考和失水”实验前～向学生提出“植学生回答物组织吸水是细胞吸水还是细胞活动:探究植物细胞的吸水和失水教师引入新间隙吸水”“植物细胞在什么条件课下失水”等问题～引起学生争论提示:和激发学生探究的兴趣～再启发,根据生活事实～组内围绕着黄学生用实验取证的方式证明自己瓜细胞吸水或失水的条件进行讨论～的观点。然后提出问题～并就其中一个问题进组织学生设计实验时～要引行研究。教师引导学导学生准确阐述本组的观点(假,检验假设制定计划时～建议选用萝生进行争设)～实验设计计划要有利于检验卜或马铃薯做实验材料。设计的实验论。本组的假设。方案要能够获得实验数据～可考虑使并作出提示在学生执行实验计划的全过程用下列实验器具:小菜板和菜刀～天中～要提醒他们关注实验结果与平及砝码～500ML量筒、烧杯(4个)、预期结果是否一致～清水、20%食盐水。,在实施实验方案前～设计一个表格记录你组获得的实验数据。40教学过程师生互动教材分析与学法说明建议方案:学生进行讨论使学生总是处在探究的欲望实验假设:当外界溶液浓度较高中。时～植物细胞失水。学生设计实验注意问题:材料器具:小菜板和菜刀～天A)本活动为学生独立活动～教平及砝码～500ML量筒～烧杯、清师应给学生充分的时间进水、20%食盐水。萝卜或马铃薯学生执行实验计行实验设计～以保证实验方方法步骤:划案的有效性。引导学生讨论1)利用20%盐水分别配制5%、实验方案时～要提醒学生设10%、15%的盐水～取等量的不同浓学生进行实验臵实验对照。度的食盐水臵于B、C、D三个烧杯B)在设计实验方案时～引导学中～A烧杯中放入等量的清水。学生进行数据统生树立定量实验的意识～想2)在小菜板上用菜刀将萝卜切成计办法获得实验的具体数据～大小相同的四条～分别称重和记录学生进行记录通过实验数据来检验假设。数据。然后～萝卜依次放入A、B、C)萝卜、胡萝卜、马铃薯等都C、D四个烧杯中～静臵5MIN后观学生进行分析可以作为实验材料。鼓励学察各个试管中萝卜条的形态变化。生设计不同的实验方案～并3)设计如下的表格～用于记录实学生正确分析实提供多种实验材料。验数据。验结果实验完成后～要启发学生正确4)将萝卜条取出～观察烧杯中溶分析实验结果～并准确地表述液体积的变化～同时测量萝卜条的本组得出的实验结论。质量～将数据填在表格中。学生得出实验5)用曲线图对实验数据进行处结论理。分析本组数据并得出结论～分析实验处理的时间长短对实验结在此基础上～逐步引导学果的影响。生探究根毛数目、形态、结构与其吸收水分的适应特征～以一、根对水分的吸收及根毛细胞吸水的原理。活动:观察根毛师生共同探究结论:植物根部生有大量根毛～扩大了根的吸收面积。在“无机盐的吸收”部分～结合“观察土壤浸出液培养的幼根毛吸水:根毛的细胞液浓度总是苗”的演示实验～引导学生思大于土壤溶液浓度～于是～根毛细考“幼苗的不同生长状况说明胞吸收土壤里的水分。师生共同小结了什么”“如何探究某种无机盐对植物的生理作用”～从而使学烧苗:土壤溶液浓度大于根毛的细生深入理解无机盐的生理作胞液浓度时～根毛细胞就会失水。用。“无土栽培”是植物生理方面的应用性知识～植物为什么二、无机盐的吸收可以“无土”栽培,这个问题演示:观察土壤液培养的幼苗。教师提出目的要不仅激发学生探究无土栽培原将两株同样大小的玉米幼苗～分别求理的兴趣～而且使他们产生参放在蒸馏水和土壤浸出液的器皿观或尝试进行水培、沙培或砾41中继续培养。两周以后～观察这两培的实践活动的欲望株玉米幼苗的长势和颜色是否相同。结论:植物的生活需要无机盐。植物生活需要多种无机盐～其中需学生进行观察要量最多的是含氮、含磷和含钾的无机盐。三、无土栽培:根据植物生活需要的无机盐种类、数量和比例配制营养液～用营养液学生进行讨论。来栽培植物。小结:42课题第五章第四节蒸腾作用课型新授课课时21教育观察绿色植物的呼吸现象～探究植物呼吸作用的发生部位知识方面举例说出气孔数目和分布与植物蒸腾作用的关系。教学说明蒸腾作用对植物生活的意义。培养学生的观察能力～分析能力和总结能力。能力方面目的在科学实验过程中培养严谨的科学态度和树立实事求是的科学精思想教育神。植物的呼吸现象,探究植物气孔的数目和分布实验重点植物细胞都进行呼吸作用探究植物气孔的数目和分布实验难点植物细胞都进行呼吸作用关键演示实验法～观察法～分析法玻璃瓶～种子等。教法教具师生教学过程教材分析与学法说明互动组织教学课前综艺本节课的导入以植物的吐水、伤流等水分散失的生理现象教师提问为切入点～进而导入植物主要通引入新课:植物体从土壤里不断吸收学生思考过蒸腾作用散失水分的主题。的水分～只有一小部分保留在学生回答在演示“植物的蒸腾现象”时～植物体内～被植物体利用。哪向学生质疑:为什么两个装臵中么～植物吸收的大部分水分又教师设问发生的实验现象不同,罩在带叶到哪里去了呢,枝条上的塑料袋中的水珠是从哪引入新课里来的,这些问题有利于引导学植物的蒸腾现象:生认识到植物叶子能够散失水分。演示:植物的蒸腾失水教师演示植演示“植物的蒸腾失水”的实验物的蒸腾失目的～首先在于使学生观察到植从一株阔叶植物上～剪下大体相水的现象物的蒸腾现象。然后～通过引导同的两个枝条。一个枝条上剪除全学生分析这部叶片～另一个枝条上剪掉下部叶学生进行观片。在两个相同的小试管中加入等察量清水～将两个枝条分别插在两个试管中～管内水面上再滴上少量的植物油。然后～用透明塑料袋分别套在两个枝条上～结扎塑料袋口～使其不漏气(如图5—18)。将上述实验装43教学过程师生互动教材分析与学法说明臵放在有阳光、温暖的地方。数种生理现象使他们认识:植物小时后～观察发生的实验现象。教师组织学生进体内水分能够以水蒸气形式散讨论:行讨论失,温度和阳光照射是影响蒸1(两个试管内的水面上为什么腾作用的主要环境因素～气孔要滴些植物油,是植物蒸腾的主要结构基础,2(为什么要将实验装臵放在温学生分组进行讨植物主要以气孔蒸腾散失水暖、有阳光的地方,论分。所以～教学中呈示“植物3(描述两个塑料袋上出现的实的蒸腾失水”演示装臵后～引验现象。导学生分析蒸腾现象时要有一4(试解释发生上述实验现象的定的层次性～从认