湖南教育出版社地理教材培训系列

高中地理新课程标准

解读与实施

湖南教育出版社地理教材培训系列一、认识新课程标准1.什么是课程标准课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。课程标准体现了国家对不同阶段的学生在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的基本要求，规定了各门课程的性质、目标、内容框架，并针对课程实施中的重要问题提出了建议。

课程标准与教学大纲的区别（1）教学大纲课程标准针对学科，规定了教学的具体内容、顺序及其要求。针对学生，明确某一学段应达到的共同的、统一的基本要求。更多地关注学生在学科的知识、技能方面应该达到的要求。更多地关注学生通过课程内容的学习在知识与技能、过程与方法、情感态度价值观等方面的发展。

课程标准与教学大纲的区别（2）教学大纲课程标准更多地关注教师的教学行为。既关注教师的教学、更关注学生的学习。内容的表述方式更多地体现了原则性、规定性、刚性。内容的表述方式更多地体现了指导性、启发性、弹性。课程标准与教学大纲的框架结构比较课程标准教学大纲前言课程性质课程基本理念课程设计思路课程目标知识与技能教学目的过程与方法情感态度价值观内容标准分必修和选修（有案例）教学内容的确定和安排教学内容和教学要求实施建议教学建议教学中应注意的几个问题教学测试和评估

评价建议教材编写建议课程资源开发与利用建议课程标准的性质

课程标准是教材编写、教学、评估和考试命题的依据，是国家管理和评价教育质量的基础性文件。地理课程标准与地理教学大纲的区别在于:1.

课程标准主要是对学生学习结果的行为描述，而不象教学大纲和教材那样是对教学内容的具体规定2.课程标准是某一学段的共同的、统一的基本要求，而不是象教学大纲那样是最高的要求3.学生学习结果行为的描述应是清晰的、可评估的，而不是象教学大纲那样相对笼统、模糊的描述4.教师应成为地理课程的积极开发者、设计者，而不只是教学大纲和教科书的执行者5.课程标准的范围涉及：认知、情感与动作技能，而不仅仅只是双基（基本知识、基本技能）

地理课程标准第一章宇宙中的地球1．描述地球所处宇宙环境，运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。2．阐述太阳对地球的影响。3．分析地球运动的地理意义。4．说出地球的圈层结构，概括各圈层的主要特点。例

地理教学大纲教学内容要点知识要求学习方法与情感、态度、价值观要求（一）地球是宇宙中的一个天体了解地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星。了解地球的宇宙环境。1．读图分析：运用太阳系模式图，分析日地关系。说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星，并分析太阳对地球的影响。

（二）日地关系1．地球在太阳系中的位置2．太阳是地球表层光热能的主要来源3．太阳活动对地球的影响理解地球上存在生命的原因。了解太阳能量的来源及其对地球的重大影响。了解太阳黑子和耀斑对地球的影响。例2.新课程的“课程目标”特点

各科课程标准依据普通高中教育的性质，并结合本学科的特点，确立了”知识与技能、过程与方法、情感态度价值观”三位一体的课程目标。把过程与方法作为课程目标的自然组成部分是《标准》的突出特点。高中地理课程的课程目标

高中地理课程的目标由“知识与技能”、“过程与方法”、“情感态度与价值观”三个维度组成。其中，“知识与技能”是学习地理的基础性目标；“过程与方法”是组织教学的关键性目标；“情感态度与价值观”是贯穿过程始终的终极性目标。

1、学会欣赏：如自然景观和人文景观的养育特征和多样性，了解其地理背景；2、学会思考：掌握基本的地理概念和规律，并且能够运用于解决新的地理问题；3、学会分析：能够描述和图示基本的地理过程，了解地理要素间复杂的相互作用，抓住主导要素；新课标地理学习的七大目标4、学会综合：要能够透视地理要素的相关性及其形成的整体性特征；5、学会积累：即对地名、位置、类型等百科性的知识要有一定的储备；6、学会合作：在学习中善于倾听同学的意见，会妥协，以形成共同的解决方案；7、学会决策：在解决地理问题时要能够综合考虑相关利益各方的观点与要求，权衡利弊，作出合理而公正的判断。教学目标（以“地壳的物质组成和物质循环”为例）1使学生了解地壳的物质组成和物质循环。2了解地壳中矿物、岩石、矿床的含义及其相互关系，从中进行辨证唯物主义教育。3通过阅读指导，使学生了解三大类岩石的重要特征和三大类矿床的一些知识，初步认识岩矿在国民经济中的重要作用。并培养学生鉴定几种常见矿物的能力。（一）知识与技能1．了解地壳的物质组成，矿物与岩石的关系。2．理解三大类岩石的成因及相互转化过程。3．能运用示意图，简要说明地壳内部物质循环过程。4．通过对常见矿物、岩石标本及图片的观察识别，提高观察能力和审美情趣。（二）过程与方法1．通过对不对矿物、岩石的对比，初步学会常见岩石的识别方法。2．通过对常见矿物和岩石的简易识别，了解矿物的基本特征，提高观察能力和实践能力。3．通过填绘地壳物质循环示意图，说明地壳物质的循环过程，提高学习能力和想像能力。（三）情感、态度与价值观

1.激发探究关于地壳物质组成和物质循环的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。2.通过“岩石相互转化和地壳物质循环”的学习，培养关于物质是运动变化的，而运动变化是有规律的辩证唯物主义观点。3.激发学习科学的兴趣，培养分析研究地理问题的科学方法和精神。

例:地球的结构知识与技能

获得地球和宇宙环境的基础知识；理解人类赖以生存的自然地理环境的主要特征，以及自然地理环境各要素之间的相互关系。了解人类活动对地理环境的影响，理解人文地理环境的形成和特点；认识可持续发展的意义及主要途径。认识区域差异，了解区域可持续发展面临的主要问题和解决途径。学会独立或合作进行地理观测、地理实验、地理调查；掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能。识记：地球内部、外部各圈层的空间范围及主要特点。理解：地球内部各圈层的划分依据。地球内部圈层是根据两个不连续面进行划分的，而两个不连续面是利用不同性质的地震波传播速度的变化测出来的。运用：地球内部圈层的划分，地球外部圈层的划分识记：地球内部圈层的划分及边界，地壳的组成元素及分布。地球的外部圈层。理解：地震波的传播规律和地球内部圈层划分的依据、地壳厚薄的分布规律、岩石圈与地壳及地球外部圈层的关系。运用：地壳对人类的影响，地壳中各种矿物对人类文明的意义，地球外部圈层与人类的密切关系。过程与方法

初步学会通过多种途径、运用多种手段收集地理信息，尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并把地理信息运用于地理学习过程。尝试从学习和生活中发现地理问题，提出探究方案，与他人合作，开展调查研究，提出解决问题的对策。运用适当的方法和手段，表达、交流、反思自己地理学习和探究的体会、见解和成果。情感态度与价值观

激发探究地理问题的兴趣和动机，养成求真、求实的科学态度，提高地理审美情趣。关心我国的基本地理国情，关注我国环境与发展的现状与趋势，增强热爱祖国、热爱家乡的情感。了解全球的环境与发展问题，理解国际合作的价值，初步形成正确的全球意识。增强对资源、环境的保护意识和法制意识，形成可持续发展观念，增强关心和爱护环境的社会责任感，养成良好的行为习惯。教学要求基本要求发展要求说明全体学生在必修阶段都要达到的要求有条件的学校或有这方面兴趣的学生在必修阶段逐步可以达到的要求，并非全体学生都应达到不宜拓展的内容（留待选修学习）、超标准的内容、建议删除的内容、限定深广度的内容等1．2太阳对地球的影响

基本要求1．了解太阳能量的来源及其对地球环境和人们生产、生活的影响。2．了解太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响。3．收集和分析有关太阳活动的资料，提高对材料的收集、分析和理论联系实际的能力。发展要求能根据收集的材料，描述太阳活动对人们生产、生活和身体的影响。说明太阳活动的类型和太阳活动对地球电离层、磁场和气候的影响有关内容在必修1和选修1中有较大重复，建议以必修1为主，在选修1中可以略讲或不讲。例教学要求教学方法

第1节地球的宇宙环境

主要用图解法、表解法和数据分析法。用图解法或表解法探究天体系统的结构层次，总结出人类对宇宙的认识规律；利用互联网收集有关天体、天体系统和宇宙的影像资料，让学生欣赏宇宙的美，感受宇宙的奥妙；采用数据分析法来探究九大行星的太阳辐射、表面温度和水分状况等特点，理解地球具有生命存在条件的原因。活动设计

第四节水循环和洋流活动4-2：水循环及主要环节讨论活动目标：了解水循环的主要过程，理解水循环的意义活动建议：本活动分两个环节，教师应把握第二个环节“调查家乡的河流”是为第一个环节服务的。讨论“水资源是取之不尽、用之不竭的吗？”通过讨论，进一步使学生增强水资源的忧患意识。在组织学生调查家乡的河流状况时，要倡导合作学习，在调查中发现问题、提出探究方案、找出解决对策，并尝试撰写调查报告。二、地理的内容结构地理地理1地理2地理3必修模块选修模块宇宙中的地球自然环境中的物质运动和能量交换自然环境的整体性和差异性自然环境对人类活动的影响人口与城市生产活动与地域联系人类与地理环境的协调发展区域地理环境与人类活动区域可持续发展地理信息技术的应用城乡规划宇宙与地球海洋地理自然灾害与防治地理信息技术应用旅游地理环境保护必修模块：

地理应当充分发挥文理兼备的综合优势，以可持续发展为主线，以人-地系统相互作用的科学原理为基础，以当前人类面临的重大的人口、资源、环境、发展等问题为对象，以培养国民现代文明素质为宗旨，在现代科学技术与方法的支撑下，构建符合中华民族利益、体现国家需求、具有中国特色、适应我国发展阶段的课程体系。必修模块与学科的关系地理I地理II地理III自然地理学人文（经济）地理学区域地理与地理信息技术地理（必修）地理环境人类活动对地理环境的影响地理环境对人类活动的影响宇宙中的地球、地理环境中的物质运动与能量交换、地理环境的整体性和差异性

人口与城市、产业活动与地域联系地理I地理II地理III人地协调发展区域发展理论国土整治案例地理信息技术与方法自然环境、自然资源对人类活动的影响，区域地理环境对人类活动的影响人地协调的必要性、协调人地关系的途径国外、国内1案例（区域地理、重大问题）地理I1．

宇宙中的地球2．

自然地理环境中的物质运动和能量交换3.自然地理环境的整体性和差异性4.自然环境对人类活动的影响物质与能量运动规律地表形态形成的内外力大气受热过程水循环过程地理环境整体性与差异性（举例说明）各要素相互作用（运用地图，分析）地域分异规律地对人的影响环境、资源、灾害3个属性空间尺度、时间尺度地理II

1．

人口与城市2．

产业活动与地域联系3.

人类与地理环境协调发展人文地理基本原理人口发展模式、中心地理论工农业、交通区位论人对地的影响（运用实例）人口变动、城市化与环境承载力和合理容量（举例说明）工农业域类型对地理环境的作用人地协调发展问题、思想、内容途径、态度与责任

1.区域地理环境与人类活动2.区域可持续发展3.地理信息技术的应用

地理III区域发展理论经典理论（产业结构）对我国影响大的理论兼顾前瞻性（公司）重大问题—案例主题式的综合问题3+1选新方法主要应用：RS普查监测/GIS城市管理/GPS交通导航数字地球/城市/社区选修模块：

在完成国民素质必备的地球科学（地理科学）素养教育的基础上，增加选择性，满足不同学生个性发展的需要，特别在培养探索宇宙海洋奥秘的兴趣、了解与初步掌握现代地理技术方法、起步建立设计自己的生活活动与合理进行生活环境规划的能力、提高认知自然环境灾变与应对水平等方面，给予学生较大的课程选择空间，也留给地方、学校和教师开发建设的余地。海洋地理1．

海洋和海岸带2．

海洋开发3．

海洋环境问题与保护4．

海洋权益波浪、潮汐、洋流等海水运动形式的主要成因潮汐能、波浪能等海洋能的特点及开发利用前景我国海洋国情基本特点，维护我国海洋权益的意义风暴潮、海啸等海洋灾害的成因危害及应对措施自然灾害与防治

1．

自然灾害概述2．

我国的主要自然灾害3.自然灾害与环境4．

防灾和减灾防灾、减灾避害趋利

成因与人文和自然环境的关系我国自然环境的脆弱性特点分布危害新课程“内容标准”的特点1）时代性体现当代社会进步和科技发展；反映各学科的发展趋势；关注学生的经验，增强课程内容与社会生活的联系；应根据时代发展需要，及时调整、更新。强调掌握必需的经典知识及灵活运用的能力；注重培养学生浓厚的学习兴趣、旺盛的求知欲、积极的探索精神、坚持真理的态度；注重培养搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力、交流与合作的能力。高中课程内容既要进一步提升所有学生的共同基础，同时更应为每一位学生的发展奠定不同基础。2）基础性为适应社会对多样化人才的需求，满足不同学生的发展需要，在保证每个学生达到共同基础的前提下，各学科分层次、分类别设计了多样的、可供不同发展潜能学生选择的课程内容，以满足学生对课程的不同需求。3）选择性

总之，新颁布的高中课程标准力图将素质教育的理念切实体现在课程标准的各个部分、各个环节，从而有利于增进课程内容与学生生活的联系，恰当地处理好学科逻辑与学生经验的关系；有利于促进教师教学行为的改进和学生学习方式的多样化；有利于增强课程对地方和学校的适应性，促进学生全面而有个性的发展。三、如何分析地理课程标准“标准”的结构A：前置限定B：行为动词C：主题内容D：后置限定●运用民族分布图，说出

我国少数民族分布的特征ABCD前置限定方法限定：运用（读）图（资料、数据）举例（提出证据、联系实际）程度限定：初步、准确等（用得较少）行为动词主要行为动词有：描述、说出、说明、指出、找出、识别、绘制、比较、归纳、知道、懂得、记住等后置限定特点（征）、优势规律、差异概况四、地理课改实验中遭遇

的主要问题1．教学内容多与课时少的矛盾三年的教学内容一年完成略减压缩教师教学能力的提升、教学方式的转变，需要充足的教学时间做保证！需要教师在反复地尝试、反思——再尝试、再反思……的过程中，不断摸索中才能得以实现！但是，单位课时内过多的教学内容，势必使不少原本愿意重建地理课堂的教师无所适从——疲于应付“追赶教学进度”，却无暇顾及教学行为的转变。这就使得重建课堂，成为许多教师日常教学行为中的一句空话。2．教辅用书严重滞后，给教师和学生带来沉重的教与学的负担教师参考用书相对比较粗糙，捡拾了大量旧教材的教学内容。作业本等学生用书量多质差，与新课标教学理念和教学要求偏差很大。试题比较传统，缺乏新意旧教材的试题时有出现创新试题又脱离学生认识水平。。。。。。3．学生“活动”难以有效开展“活动”是湘教版的“亮点”之一，但如何将这些活动扎实而有效地开展已成为教师们的一大“心病”。尤其是“探究活动”的有效开展，可以说问题多多。《中学地理教学参考》第7期——关于高中地理“探究活动”实施中存在问题的若干思考4．传统与创新的矛盾十分突出教材——课程传统教学方式——自主、合作、探究结论性知识——过程性知识新课程在课堂教学中所提倡的教学方式、学习方式的转变，对教师、学生均提出了较高的素质要求

教师需要有广博的知识储备，娴熟的课堂控制技巧和课程开发能力；学生必须具备很好的自控能力、自学能力以及极强的观察能力和创新意识

5．评价方式不明，教师心中无底高考方案、试题走向浙江意向——分批分类

一本：3＋文（理）综＋选修B二、三本：3＋文（理）综专科：3＋技术（信息、通用）地理：必修＋选修A（Ⅳ、Ⅵ）五、地理课改实践的几点建议1．以“标”为本，灵活处理教材整合课程资源，增加教学的有效性。对课程资源的理解：有利于实现课程目标的各种因素；是地理教学过程中可以利用的一切人力、物力及自然资源的总和；是促进教师专业发展和学生个性全面发展的各种资源。从减少教学内容的角度处理教材——对教材内容进行简化、整合简化：将过难的、过于烦琐的、地理性不强的活动、教学内容，进行简化，乃至舍弃。整合：例如，必修Ⅱ第三章区域产业活动的教学，可以直接从第二节开始。即，将第一节中“产业活动的区位条件”，融入后几节区位因素的教学之中；将“产业活动的地域联系”与第三节中的“工业联系、工业区域”整合。在减少教学内容的重复性，节约课时的同时，也有助于学生建构产业地域联系、生产协作、工业联系、工业地域、开发区和专业化产业区等教学内容之间的内在联系。从转变教学方式、学习方式的角度处理教材——从有利于提升学生建构良好的认知结构、有利于激发与提升学生学习热情、有利于引导学生深入探究思考分析、提升地理学习能力等角度，对教材内容进行补充、改编，甚至跳出教材、重组教材。参考其它版本教材中的资料利用本地的乡土材料引用热点新闻资料等人教版：读图思考鲁教版：情境问题、单元活动中图版：章首课题、节首探索教学内容可重组，案例、活动、图片可更换（１）选取其它版本好的案例、活动、图片加以替换；（２）选取学生近距离的教学内容和案例；（３）选取时效好的教学内容与案例。案例、图像不是教学内容的本质性的东西，只是用来说明地理概念、原理的辅助性材料，培养学生能力的载体。2、立足于地理素养的提高和基本概念、原理的理解和应用教学（1）强加概念教学：如人口自然增长率、人口迁移与人口流动、环境承载力与合理人口容量等。（2）重视基本原理教学，强化其实践应用：如大气运动基本原理与等压线图的判读。3．精心设计“活动”，提高活动的“有效性”。（1）加强“活动”目标定位（知识、能力、技能、方法、情感）；（2）创设“情境”，提供“背景”；（3）设计“小步子、渐进性”问题；（4）及时反馈纠偏、点拨思维方向；（5）适度评价，激发内驱力。注意“活动”类型及不同的教学要求思考活动——完成相关知识要求（其结论需要明确，应是正文知识之一）探究活动——完成相关知识与能力要求（重在方法与技能的培养，形成正确的探究思维）。某些探究性不强的活动可转化成思考活动进行。实践活动——有较高价值的活动，创设“情境”，改造成课堂“探究活动”。简单的活动，布置成课外“自主活动”，重在让学生体验、感受。有的活动——为了落实知识目标而开展。有的活动——为了落实“过程与方法”，培养某项能力（技能）而开展。有的活动——为了学生体验、感受有用地理、激发学习兴趣而开展。有的活动——为了落实情感、态度、价值观而开展。六、试验区高中地理新课程

的推进与实施的体会新课程的推进，国家意志不可逆转1、对课改的体会新课程的实施，教学研究责无旁贷新课程的深入，教学决策决定命运新课程的巩固，教育评价一夫当关新课程的贯彻，教师素质举足轻重新课程的重点，课堂教学重中之重国家教育价值取向国家课程总体目标地理教育价值取向地理课程总体目标地理课程标准地理课程内容、结构、实施、评价2、对课标的领悟(1)根据学生的不同需要，培养现代公民必备的地理素养，而不是小地理科学家(教什么？)地理素养是指公民参加社会生活、经济活动、生产实践和个人决策所需的地理科学知识、探究能力以及相关的情感态度与价值观。因此在教学中，不要刻意追求地理科学知识的系统性。自主学习(2)倡导新的教学方法(怎么教？)合作学习探究学习自主学习学生明确自己的学习目的学生的学习动机是自我驱动的学习内容是自我选择的学习策略是自我调节的学习时间是自我计划的学生也能够主动地营造有利于学习的物质和社会条件学生能够对学习结果作出较为正确的判断和评价特点自主学习创建积极的课堂环境使学生认同