第五单元　6～10的认识和加减法教案

第五单元6～10的认识和加减法第1课时6和7的认识eq\a\vs4\al(●教学内容)6和7的认识eq\a\vs4\al(●教材分析)学生已经有了1～5的认识基础，关键在于良好习惯与学习方法的培养上。重难点应放在序数的理解和掌握6、7的组成，为后面学习加减法奠定基础。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．使学生能正确地数出数量是6和7的物体的个数，会读、写6和7。2．使学生掌握7以内数的顺序，会比较7以内数的大小。3．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、操作能力、语言表达能力，培养学生的数感和初步的数学交流意识。eq\a\vs4\al(●教学准备)主题图、点子图、数字卡片、计数器、直尺图、小棒、直尺eq\a\vs4\al(●教学重点)学生能正确数出数量是6和7的物体的个数，会读写，比大小。eq\a\vs4\al(●教学难点)基数和序数的区别，数的组成eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标大家认识尺子吗？一起来看(课件出示)学生口答，教师操作课件完成。猜一猜，5后面的两个数字是谁呢？这节课，我们一起来认识6和7。板书课题：6、7的认识二、合作探究，达成目标1．数数、认数、写数：(课件出示教材主题图)(1)数一数：图中有多少个同学？可以用几个圆点表示？用哪个数表示？学生找出学具中表示“6”点子图与数字卡片。(2)摆一摆：数出6根小棒，摆出自己喜欢的图形，展示。(3)数一数：如果增加一位老师，用几个圆点表示？用哪个数表示？学生找出学具中表示“7”点子图与数字卡片。(4)摆一摆：数出7根小棒，摆一摆，展示。(5)找一找：图中还有哪些东西可以用6或者7表示？我们身边呢？用自己的话说一说。(6)写一写：6和7都是一笔写成的，课件示范，学生书写后，再在书上田字格内书写6和7，比一比谁写得工整。2．学习6和7的顺序，比大小(课件出示)(1)拨一拨：(用计数器)依次拨出五个珠子增加一个是几？6个珠子增加一个是几？说说你发现了什么？(5添1是6，6添上1是7)(2)说一说：自己观察直尺图，说说你发现了什么？(6排在5的后面，7排在6的后面。直尺上的数字越往后越大。)(3)比一比：分别摆出5、6、7的点子图，你发现了什么？用“>”和“<”表示。56676576(4)找出比6小的数字卡片，找出比7小的数字卡片。3．认识基数和序数(课件出示金鱼图)填一填：完成教材40页的金鱼图，一共有缸鱼。从左边数第7缸有条鱼，有7条鱼的是第缸，同桌之间互相提一个问题。三、变式练习，检测目标1．课件出示，填一填，连一连，完成小游戏。2．完成43页练习九第1、2、3题。四、评讲总结，升华目标这节课我们又认识了6、7两个数字朋友。我们知道了什么？eq\a\vs4\al(●教学反思)让学生在生活中学数学。生活中每件小事都能帮助学生学数学，例如本课中，教材就利用了一个学生生活中随处可见的场面“师生打扫教室”来开展学习。学生在数出图中人、物的数量时，感受到数可以表示生活中的事物，能够从实物中抽象出数。鉴于学生已经有了1～5数的认识基础，故在引导学生认识6和7的过程中，我着重让学生体会数数的方法，进一步理解序数的含义以及6、7的组成。经过后面的练习可以看出，学生对此节内容掌握得很不错。

第2课时6和7的分与合eq\a\vs4\al(●教学内容)教科书第41页，6和7的分与合eq\a\vs4\al(●教材分析)学生已经有了5以内数的分与合的知识基础，关键在于良好习惯与学习方法的培养上，能够操作和观察，能够自主得出6、7的分与合，为后面学习加减法奠定基础。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．通过操作和观察，使学生能够自主得出6、7的分与合。2．掌握规律，熟练掌握6、7的分与合。3．通过观察、操作、表述，培养学生良好的思维习惯和操作能力。eq\a\vs4\al(●教学准备)课件，学具eq\a\vs4\al(●教学重点)通过操作，自主得出6、7的分与合eq\a\vs4\al(●教学难点)发现规律，熟练掌握6、7的分与合eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标1．课件出示题目，数一数，圈一圈，排一排。2．这节课，我们一起学习6和7的分与合。二、合作探究，达成目标1．涂一涂，填一填：每行一共有6个圆圈，几个涂色？几个没涂？表示什么？你能自己涂一涂，填一填，写出6的组成吗？独立完成后，小组交流，展示点评，教师板书。观察：6的组成有几组？有什么规律？看到其中一组，能想到什么？2．分一分，写一写：7个正方体分成两堆，你有几种分法？学生独立操作分，自己写一写，再汇报，教师板书。观察：7的组成有几组？有什么规律？看到其中一组，能想到什么？3．读一读，记一记：用自己的方法，掌握6和7的组成。4．对口令：如6和1组成()……7可以分成5和()三、变式练习，检测目标1．课件出示，学生完成教材第41页“做一做”第1题和第2题后汇报。2．完成教材第43页练习九第4题。四、评讲总结，升华目标这节课我们学习了6、7的分与合，你有什么收获？eq\a\vs4\al(●教学反思)1．独立操作，形成概念，理解“一图两式”。第一个环节是让学生在情境中感知“一图两式”。第二个环节是让学生在情境中独立地进行操作，进一步巩固和理解“一图两式”的意思。第三个环节是学生根据教师出示的直观图，自己独立列算式。2．根据学生认知规律，合理安排教材内容。在教学设计中，把6和7的加减法分开处理，先教学加法，再教学减法进行巩固。第3课时6和7的加减法eq\a\vs4\al(●教学内容)教科书42页6、7的加减法eq\a\vs4\al(●教材分析)教材由原来的一图一式，过渡到一图二式，进而直接过渡到一图四式，培养学生的思维能力，感受加减法之间的联系。但在写减法算式时需要强调：须从总数去掉部分。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．引导学生经历根据一幅图写出两道加法算式或两道减法算式并算出得数的探索过程，感受“交换两个相加数位置，得数一样”的数学思想。2．掌握得数是6、7的加法及6减几，7减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。3．通过一图二式和一图四式的学习，培养学生对数学的思考和探索精神。eq\a\vs4\al(●教学重点)能熟练地掌握6、7的加减法，理解一图多式。eq\a\vs4\al(●教学难点)熟练正确地计算6、7的加减法eq\a\vs4\al(●教学准备)教学挂图、数字卡片、小正方体、小棒、圆片、花朵(模型)、三角形eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标1．课件出示：对口令，复习6和7的组成。3．同学们学会计算2、3、4、5的加法和减法。这节课，我们学习关于6和7的加法和减法。板书课题：6、7的加减法。二、合作探究，达成目标1．根据一图，写出两个加法算式。(1)课件动态出示，学生照样子摆后，说图意，写加法算式。(2)学生汇报，板书：5＋1＝61＋5＝6(3)播放动画后，思考：同样一幅图，为什么写出两个不同的加法算式？观察角度和顺序不同。(4)计算得数，说自己计算的方法，强调用数的组成计算更简单。(5)说一说：说算式中每一部分的含义。(5表示左边部分，1表示右边部分，＋表示把两部分合起来，得数6表示总数。)(6)比较：5＋1＝6和1＋5＝6，你有什么发现？交流后小结：在这两个算式中，相加的两个数相同，相加的得数相同；加号前面和加号后面的数交换位置，得数不变。2．根据一图，写出两个减法算式。学生两人一组在桌面上摆6个小圆片，先去掉1个小圆片，并让学生根据摆的过程写出减法算式6－1＝5；然后再从6个小圆片中去掉5个，学生根据摆的过程又写出减法算式6－5＝1。让学生算出两个减法算式的得数。(用数的分解)再说一说6－1＝5和6－5＝1两个算式之间的联系：总数不变，减去左边部分，得到右边部分；减去右边部分得到左边部分。3．学习一图四式。课件分别出示教材第42页的“摆一摆，填一填”三幅图。(1)学生动手摆一摆，填写课本上的方框后，汇报说一说计算方法和算式中每一部分的含义。(2)交流汇报中体会：求总数用加法，用部分数加部分数。求部分数用减法，用总数减其中一个部分数。计算得数时，可以摆学具，也可以想数的组成，还可以想加法算减法。一图可以写四个算式，两个加法和两个减法。但是，当两部分数量一样时，只能写一个加法和一个减法。三、变式练习，检测目标1．课件出示：完成教材第42页“做一做”。2．学习写算式：老师示范写6＋1＝7和6－2＝4，讲解写算式的要领和要求。学生练习写算式(练习九第7题)，再展示学生所写的算式进行评价。3．作业：教材第44页练习九第5～12题。(第12题，引导学生思考：这两幅图都是小熊搬盒子，为什么左图用加法计算，右图用减法计算？)4．生活中的数学。(第45页生活中的数学)让学生学习用所学的数去表示事物的数量和顺序，从中体会到数的乐趣。四、评讲总结，升华目标1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时注意突出根据一幅图可以写两个加法算式或两个减法算式的客观事实，并强调用数的组成的方法计算有关6、7的加减法。eq\a\vs4\al(●教学反思)这节课意在让学生主动地参与到数学活动中，培养学生主动学数学、用数学的意识、情感和兴趣。课上我主要让学生了解了大括号和问号的含义，并学会了应用条件进行正确的列式计算，进一步提高了他们计算6、7的加减法的正确率和速度。第4课时解决问题(一)eq\a\vs4\al(●教学内容)解决问题eq\a\vs4\al(●教材分析)“用数学解决问题”中，教材以一组图片引出新知，体会大括号与问号的含义。用情境图反映数学问题，有利于学生将新学的数学知识同生活紧密联系起来，在生活中发现、解决问题，从而培养学生解决问题的能力。但在对大括号与问号的理解和对图画含义的理解上，还要多加培养。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．使学生了解图中大括号和问号的含义，能根据图意说出两个数学信息和提出一个问题，并正确地列式计算。2．进一步提高计算6、7的加减法的正确率和速度。3．培养学生的观察能力和语言表达能力。eq\a\vs4\al(●教学重点)能够正确列式，并计算。eq\a\vs4\al(●教学难点)能够看懂图意、并能正确表达图意，知道图中问号、大括号的含义。eq\a\vs4\al(●教具准备)课件，口算卡片，看图列式图片eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标快乐的周末，小兔一家外出采蘑菇。课件逐步出示教材第46页主题图：左边4只兔子，右边2只兔子。今天我们就来学习用数学解决问题。(板书课题：用数学解决问题)二、合作探究，达成目标1．用加法解决问题(1)观察图，你知道了什么？(原来有4只兔子，又来了2只兔子。)发现了什么不一样的地方？(大括号和问号)。大括号和问号表示什么？(问号表示提问，大括号表示把两部分合起来，求一共有多少，求总数。)(2)两句话，一个问题，完整地表达题意：草地上原来有4只兔子，又来了2只兔子。一共有几只兔子？请多名学生说。(3)列式计算：＝(只)(4)为什么用加法？结合图和算式，说说算式中各部分的含义，说计算方法，明确求总数用加法计算。(6)完成教材第46页“做一做”，让学生说图意，用两句话和一个问题完整地表达，再列式计算。2．用减法解决问题(1)课件逐步出示教材第47页主题图：学生尝试用自己的语言叙述图意。集体交流：大括号和问号的含义，说说图中告诉什么，求什么？(2)用完整的语言表达图意：一共有7只青蛙，跳走了2只，还剩几只？(3)列式计算，完成填空，教师巡视指导。(4)说算式中各部分的含义。明确为什么用减法计算。(5)完成教材第47页“做一做”，让学生说图意。再列式计算。三、变式练习，检测目标1．课件出示，完成练习十第1、4题，让多名学生说图意。再列式计算。再说说什么情况时用加法计算，什么情况时用减法计算？2．作业：完成练习十第2、3、5、6题。集体订正。四、评讲总结，升华目标这节课谁来说说你学会了哪些本领？师：我们学习了解决问题，先看图，用三句话说清图意。把两个数合起来求一共是多少，用加法计算。从一个数里去掉另一部分，求还剩下多少，用减法计算。课后找一找，生活中这样的问题并解决。第5课时8和9的认识eq\a\vs4\al(●教学内容)8、9的认识eq\a\vs4\al(●教材分析)8和9的认识，教材在编写上与之前的基本相同，只是要求略高。让学生在观察图画的同时进行环保教育，并利用主题图学习数数，利用点子图比较大小，在画画涂涂的过程中学习序数，在自己动手摆的过程中学习数的组成，并能做到看到一组马上想到另一组。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．使学生能正确地数出数量是8和9的物体的个数，会读、写。2．使学生掌握9以内数的顺序，会比较9以内数的大小。3．帮助学生掌握8和9的组成。4．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、操作能力、语言表达能力，培养学生的数感和初步的数学交流意识。eq\a\vs4\al(●教学重点)学生能正确数出数量是8和9的物体的个数，会读写，比大小。基数和序数的区别，数的组成eq\a\vs4\al(●教具准备)圆片、点子图、计数器、直尺图、彩笔eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标出示主题图，美丽的校园里鲜花盛开。大家快来看呀！二、合作探究，达成目标探究一：数数，认数，写数1．数一数：图上有些什么？可以用哪个数字表示？引导学生按顺序数数，图中有()个学生，用数字()表示。老师和学生一共有()人，用数字()表示。图中藏着其他的8和9，你能找出来吗？今天，我们一起来认识8和9。(板书课题：8、9的认识)花坛里的花，树的棵数、黑板上的字(适时进行“热爱自然，保护环境”的环保教育)数量都是8。人的数量、盆花和蝴蝶的数量都是9。师：你是怎么数的？在数的过程中引导学生从不同的起点数数，让学生在数数的过程中直观感知“只要不重复，不遗漏，数数的结果与数事物的次序无关。”2．找一找：学生分别找出学具中表示“8”和“9”的点子图与数字卡片。3．摆一摆：分别数出8个●和8个▲，展示。怎样得到9个●和9个▲？加深学生对8和9关系的认识。4．写一写：老师示范8和9的笔顺，看课件演示，学生跟随书写后再在书上田字格内完成8和9的书写。探究二：感知8和9的顺序，比较大小1．拨一拨：(用计数器)依次拨出7个珠子，增加一个是几？8个珠子增加一个是几？说说你发现了什么？(8排在9的前面，9排在8的后面。直尺上的数字越往后越大。)2．7和8比大小，谁大谁小？为什么？(7添1是8，8排在7的后面，所以7<8，8>7)8和9比大小，谁大谁小？为什么？(8添1是9，9排在8的后面，所以8<9，9>8)比一比：分别摆出7、8、9的点子图，你发现了什么？用“>”“<”表示。78788998举出比8小的数字卡片，举出比9小的数字卡片；读一读：从0数到9，再从9数到0，掌握数的顺序。做一做：0、1、2、3、()、5、()、()、()、()7的前面是()，后面是()；8的前面是()；7和9的中间是()。探究三：认识基数和序数圈一圈，答一答：完成教材51页的动物图，把左边的8只小动物圈起来，给从左边数的第8只小动物画上○。老鼠排第1，谁排第9？小龙排第几？同桌之间互相提一个问题。三、变式练习，检测目标1．完成教材第54页练习十一第1题。2．完成教材第54页练习十一第2题。3．完成教材第54页练习十一第3题。四、评讲总结，升华目标这节课大家有什么收获？eq\a\vs4\al(●教学反思)这节课是在6和7教学的基础上继续探究和学习的，教学中主要突出了以下两点：1．重视学具拼摆，让学生在摆学具的活动图示的过程中感受8和9的组成，重点突出教材上提示的几种组成，8和9的其余组成情况，主要引导学生通过联想推出。2．注意让学生说一说871、981等图示的意义，让学生感受两个数合起来是8(或9)的过程，从而为后面学习8、9的加减法做好准备。第6课时8和9的分与合eq\a\vs4\al(●教学内容)教科书第52页，8和9的分与合eq\a\vs4\al(●教材分析)学生已经有了6、7的分与合的知识基础，本节课侧重学生从自身的知识经验出发，通过操作和独立思考，自主完成8和9的分与合，并能用之解决问题。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．通过操作和观察，使学生能够自主得出8、9的分与合。2．掌握规律，熟练掌握8、9的分与合。3．通过观察、操作、表述，培养学生良好的思维习惯和操作能力。eq\a\vs4\al(●教学重点)通过操作，自主得出8、9的分与合eq\a\vs4\al(●教学难点)发现规律，熟练掌握8、9的分与合eq\a\vs4\al(●教学准备)课件，学具eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标一天，老师买了8个小西瓜，可是用一个网兜又装不下，于是呀，老师就把它们分别装在两个网兜里。你知道老师可能会怎样分装这8个小西瓜吗？二、合作探究，达成目标1．分一分，写一写：8个★分成两组，有几种分法？学生用学具独立操作，自己写一写。观察：8的组成有几组？有什么规律？看到其中一组，能想到什么？汇报：教师通过学生的汇报板书8的所有组成。2．用●摆一摆，完成9的分成：9个●分成两组，你有几种分法？学生独立操作分，自己写一写，再汇报，教师板书。观察：9的组成有几组？有什么规律？怎么有顺序的写下来？看到其中一组，能想到什么？汇报：学生汇报，教师板书9的所有组成。3．读一读，记一记：用自己的方法，掌握8和9的组成。4．对口令：巩固记忆8和9的组成。师：7和1生：组成8，……三、变式练习，检测目标1．学生完成52页做一做第1题和第2题后汇报。2．学生完成练习十一第4、5题，教师讲评。四、评讲总结，升华目标这节课我们学习了8、9的分与合，你有什么收获？eq\a\vs4\al(●教学反思)该课上完了，我认为这节课重点突出了以下三点：1．将数学知识融人生动有趣的活动中，结合学生感兴趣的生活情境，让学生在玩中学，为学生营造一种愉悦的学习氛围。不仅轻松愉悦地掌握新知，更加重要的是培养和激发学生学习的兴趣，体会到数学与现实生活的联系。2．本节课的设计遵循了“以教师为主导，学生为主体，思维为主线”的教学原则。通过设计四关，使学生体验了学习数学的无穷乐趣，增添了课堂情趣。3．这节课创设了大量的让学生动手操作，用眼观察、动口表达、用脑思考的小组合作学习的实践活动，学习始终在轻松、民主、和谐、愉快的氛围中探索学习，成为学习的主人，有效地提高了学生提出问题、解决问题的能力，从中感受到学习数学的乐趣。第7课时8和9的加减法eq\a\vs4\al(●教学内容)教材第53页8、9的加减法eq\a\vs4\al(●教材分析)一图四式对于部分反应慢的学生可能难以理解。因此，本节课的教学，引导学生采用小组合作的方式。注重学生全员参与写算式的过程，让不同的学生写出不同的算式，最后通过合作共同完整地写出四个算式，让学生在具体实践中体会一图四式的含义。eq\a\vs4\al(●教学目标)1．掌握得数是8、9的加法及8减几，9减几的减法的计算方法，并能正确地进行相应的口算。2．引导学生感受加减法之间的关系，会看一幅图写出四个算式。3．培养学生的合作意识。eq\a\vs4\al(●教学重点)熟练正确地计算8、9的加减法eq\a\vs4\al(●教学难点)能熟练地掌握8、9的加减法，理解一图四式。eq\a\vs4\al(●教学准备)教学挂图、数字卡片、小正方体、小棒、圆片、花朵(模型)、三角形eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标1．课件：水果后面藏着几？复习8和9的组成。师：这节课，我们学习关于8、9的加法和减法。板书课题：8、9的加减法。二、合作探究，达成目标探究一：8的加减法1．出示教材第53页主题图。左边5朵花，右边3朵花。2．说图意，你知道了什么？用自己的语言表达。根据这幅图你能写出哪些算式？(小组交流、汇报)3．独立写算式。4．汇报展示，合作交流，教师板书：5＋3＝3＋5＝8－3＝8－5＝教师：大家都是根据同一幅图写出的算式，分别表示什么意思？教师：在加法算式中整体在哪？两个部分在哪？在减法算式中整体在哪？两个部分在哪？看到5＋3＝8你能想到哪些算式？5．小组交流，说说计算方法。小结：因为8可以分成5和3，所以8－5＝3，8－3＝5。探究二：9的加减法1．出示教材第53页图。左边5根红色的小棒，右边4根绿色的小棒。2．说图意，用自己的语言表达。根据这幅图你能写出哪些算式？3．学生独立写算式。4．汇报展示，合作交流，教师板书：5＋4＝4＋5＝9－4＝9－5＝教师：大家都是根据同一幅图写出的算式，分别表示什么意思？5．教师：在加法算式中整体在哪？两个部分在哪？在减法算式中整体在哪？两个部分在哪？看到5＋4＝9你能想到哪些算式？6．小组交流，说说计算方法。7．探究规律：两个加法算式中，交换两个加数的位置，得数不变。两个减法算式中，总数减去一部分，等于另一部分。8．独立完成教师第53页“填一填”和“想一想”。完成时，先让学生自己说思路，填空，然后再交流。允许学生有不同的算法，用自己的方法思考。三、变式练习，检测目标1．完成教材第53页“做一做”第1、2题。2．作业：55页练习十一第6～13题。教师评讲。3．练习十一第14题引导学生讨论：有什么好方法能够写得又多又对？鼓励学生一组一组地写，找到一组就可以想到两个加法算式和两个减法算式，从而把复杂的问题简单化。四、评讲总结，升华目标1．学生总结、交流本课时学习的内容和收获。2．教师对全课时的知识内容和学生的学习过程进行小结，小结时强调一图四式，并肯定可以用多种方法计算。eq\a\vs4\al(●教学反思)1．感知应用题的基本结构。教学中，注重引导学生从语言情景中感知就应题基本的语言结构，即有两个条件，一个问题，并通过列式计算，把图示——语言——算式之间的内在联系渗透给学生，促使学生进一步了解应用题的基本结构，形成一定的表象。2．在复习8、9的加法和相应的减法之后，应用题的两个条件和一一个问题，都需要学生在图画中找出。教学的切人点是引导学生找出条件和问题，复习大括号和问号所表示的意思，然后根据条件和问题的关系，写出算式和结果。由易到难，秩序渐进，在图画、语言、算式三者中突出了两个条件和一个问题的有机组合。通过练习，使学生初步知道应用题的基本结构和解答方法，为进一步学习文字应用题打下基础。第8课时解决问题(二)eq\a\vs4\al(●教学内容)教材第57页内容eq\a\vs4\al(●教学目标)1．使学生能根据图中的已知数量和问题，选择合适的计算方法列式，并正确计算。2．使学生能根据图中的已知数量，提出简单的数学问题，正确列式并计算。3．通过学习，培养学生用数学解决问题的能力，培养初步的问题意识，并进行“爱护自然、保护动物”的教育。eq\a\vs4\al(●教学重点)根据图意，正确列式计算。eq\a\vs4\al(●教学难点)看懂图意，提出合适的数学问题，并解决问题。eq\a\vs4\al(●教学准备)课件、图片eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标前面我们学习了看图解决问题。同学们知道了解决问题，先看懂图意，再选择合适的算法进行解决，最后检查解答是否正确。今天，我们一起到美丽的大森林里，学习解决问题。(板书课题：用数学解决问题)出示主题图。二、合作探究，达成目标探究一：提出问题写算式课件出示第57页主题图，你发现了哪些数学信息？能提出什么数学问题？学生观察主题图，尝试用自己的语言表达，用三句话说清图意。1．小鹿图，用减法解决问题：(1)一共有9只小鹿，跑了3只。还剩几只小鹿？引导学生用三句话完整地表述图意，先同桌说，再指名说。(一共有9只小鹿，跑了3只。还剩几只小鹿？)(2)怎样解决这个问题？引导：要求还剩多少只，应该怎样算？请你列出算式。生：求还剩几只，用减法计算。师：为什么用减法？算式各部分表示什么？生：这里有9只就是小鹿的总数，跑掉了的3只是其中的一部分，还剩几只就是另一部分，要求另一部分用减法来计算。2．蘑菇图，用加法解决问题：(1)先出示一堆蘑菇，写上6，像这样给出了数字6，就不必一个一个地去数了，计算时就可以直接用。再出示2个蘑菇，让学生根据这两个信息，提出问题，老师最后选定“一共有多少个？”并在下方画上括号，标出问号。(2)让学生用三句话说清图意：树根下有6个蘑菇，草地上有2个蘑菇。一共有多少个蘑菇？(3)学生自己填空，集体交流。3．关于白鹅：(1)关于白鹅，你知道了什么？能提出什么问题？让学生会看图表达：一共有8只白鹅，游走了3只；还剩下多少只？(2)引导；要求还剩多少只，应该怎样写算式？为什么用减法计算？怎样计算？三、变式练习，检测目标1．教材第58页练习十二第1题。让学生说清题意。(特别是右边一个，两只母鸡是作为干扰信息的。)2．作业：教材第58页练习十二第3题。从图中你能提出数学问题并解答吗？(可以从沙堆、小黄桶、小朋友、铲子)来提问，让学生先说清题意，再解决问题。四、评讲总结，升华目标你学会了什么？师：这节课，我们根据图中告诉我们的数量，写数学算式，解决问题。(求一共，用加法。求还剩，用减法。)eq\a\vs4\al(●教学反思)1．使学生掌握8和9的加减法及其应用，感知加、减法之间的相互联系，通过叙述情景，提出问题，培养学生的想象力、语言表达能力和抽象思维能力。让学生在经历合作交流与想象的过程中产生对数学学习的兴趣，培养学生良好的数学学习习惯。2．通过前面加减法的学习，学生已经有了一些加减法计算的基础知识和技能，教师应适时指导，帮助学生积累一些好的思考方法。鼓励学生不用借助学具，直接看着算式写得数。初步培养学生的抽象思维能力，提高学生计算的熟练程度。第9课时10的认识eq\a\vs4\al(●教学内容)10的认识(教科书59、60页内容)eq\a\vs4\al(●教学目标)1．学会10的数数、认读、写数，大小比较，对10的概念获得全面认识和掌握。2．引导学生经历认识10的过程，帮助学生掌握10的组成。3．通过观察、操作、表述，培养学生的观察能力、操作能力、语言表达能力，培养学生的数感和初步的数学交流意识。4．引导学生感受数10与实际生活的密切联系。eq\a\vs4\al(●教学重点)10以内数的顺序，比大小。eq\a\vs4\al(●教学难点)10的组成eq\a\vs4\al(●教具准备)圆片、点子图、计数器、直尺图、课件eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标故事导入：课件讲述阿拉伯数字的由来。师：猜一猜，有个数它表示一个物体也没有，还表示起点，这个数是几？我们学过的数里，哪个数最大？这些数字娃娃们在一起做游戏，9知道自己很大，就非常神气的对大家说“你们谁都比不过我，我比你们都大，尤其是你—0，怎么能和我比呢？”0听了很伤心，这时1走过来，和它一起想办法，9一听没话说了，你们猜，是什么办法？师：1和0站在一起，是怎么站在一起，变成10?师：10真的比9大吗？这节课我们一起来认识10。板书课题：10的认识二、合作探究，达成目标探究一：10的认识1．数一数：观察教材第59页的主题图，图上有些什么？可以用哪个数字表示？图中有()个学生，用数字()表示。老师和学生一共有()人。图上还有什么可以用10表示？让学生从不同的起点再数画面上的人数和鸽子的只数，数后交流。师：刚才同学们又数了人数和鸽子的只数，结果怎样？从中你发现了什么？总结：不论从什么地方数起，只要是一个挨着一个地数，不重复数，不漏数，结果都是一样的。刚才适时进行“热爱自然，保护环境”的环保教育。2．找一找：学生分别找出学具中表示10的点子图与数字卡片。3．摆一摆：摆出10个学具卡，展示。学习10以内数的顺序，比较大小4．拨一拨：(用计数器)依次拨出9个珠子，增加一个是几？说说你发现了什么？(10比9多)5．说一说：自己观察直尺图，从0开始依次顺数到10，再从10倒数回到0。引导学生对照直尺，说出10以内数的顺序。小结：通过数直尺上的数，我们发现9在10的前面，9比10小；10在9的后面，10比9大。6．比一比：分别摆出9、10的点子图，你发现了什么？用“>”和“<”表示。910还有哪些数比10小？为什么？7．写一写：老师先示范写10，边写边讲：10要占两个格，先在左边格里写1，再在右边格里写0。两个数字不能离得太远。再让学生在书上田字格内完成10的书写。探究二：10的组成1．摆一摆，填一填：10个分成两组，有几种分法？先猜一猜，再分一分。独立完成教材第60页的填空。再集体交流，说一说，展示点评，教师板书。思考：怎样做到既不重复，又不遗漏？看到每一组，还能想到什么？2．记一记，背一背：用自己的方法，掌握10的组成，编儿歌：1和9好朋友，2和8是一家，3和7亲兄弟，4和6手拉手，5和5迈开步，伸出两只手，10个手指头。3．对口令，师：我出1，生：我出9，1和9组成10。……请多个学生轮流对口令后，同桌两两对口令。三、变式练习，检测目标1．做一做：完成教材第60页“做一做”。2．完成教材第62页练习十三第1、2、3题四、评讲总结，升华目标这节课大家有什么收获？eq\a\vs4\al(●教学反思)在教学中，我还坚持两个原则：学生能自己说出来的，教师不引；学生能自己会的，教师不教。我在教学中，把学生当作学习的主体，所有的教学活动都围绕着“学”来教，把课堂变成“学”堂。另外，我还努力建立新型的师生关系，在教学活动中，我努力成为学生学习活动的组织者、合作者和点播者。数学语言是数学思维的载体，学生的创新成果必须通过语言来表达。教师必须用规范的语言进行示范，这样才能使学生的思维和信息进行再加工。第10课时10的加减法eq\a\vs4\al(●教学内容)教材第61页内容eq\a\vs4\al(●教学目标)1．在复习10的组成的基础上，通过活动，帮助学生掌握10的加减法。2．通过多种形式的练习，帮助学生熟练计算10的加减法，并能解决简单的数学问题。3．在活动中培养学生的主动交流意识和学习数学的兴趣和信心。eq\a\vs4\al(●教学重点)经历探究10的加减法的过程，能正确计算10的加减法。eq\a\vs4\al(●教学难点)利用10的组成，正确熟练地计算10的加减法。eq\a\vs4\al(●教学准备)课件、主题图、点子图、数字卡片、小红旗eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标对口令，填一填，复习10的组成。师：这节课，我们将利用10的组成，学习10的加减法。板书课题：10的加减法二、合作探究，达成目标1．看图，填得数：看课本第61页的第一幅点子图，说说图意，写出一组10的组成，并写出算式。教师板书：9＋1＝，1＋9＝，10－1＝，10－9＝把得数填写完整。如果不看图，怎样计算得数？(想数的组成。)2．交流算法。说一说，你是怎样计算的？尤其是减法算式的计算方法，肯定不同学生的有不同算法。(可以是根据数的分解，也可以是想加法算减法。)3．合作探究，完成第二幅图。先同桌间互相说一说自己的想法，说出算式，再把算式和得数填写完整。汇报，说一说自己的想法。说一说，为什么只写一个加法算式？(两个加数交换位置，得数不变。)4．独立思考，自主完成第三、四幅图。完成后，汇报，说说自己的想法和计算方法。5．想一想：5＋5＝，10－5＝。说一说你是怎样计算的？小组讨论，互相点评。6．补充：还有其他关于10的加减法吗？10－0＝1010＋0＝10三、变式练习，检测目标1．完成教材第61页“做一做”。通过第2题，你有什么发现？小组讨论。师小结：在这些算式中，总数不变，减去的数越大，得数就越小。2．写出一组10的组成，并根据该组成，写出两个加法和两个减法算式，并计算。3．完成习题：练习十三第6～13题。教师评讲。四、评讲总结，升华目标这节课有什么收获？eq\a\vs4\al(●教学反思)1．创设学生熟悉的生活情境引入课题，激发学生的学习兴趣。2．在探究新知识环节，使用多媒体教学，通过学生自主观察、动手操作、小组交流、教师适时参与、师生互动等方式，充分发挥了学生的积极性和主动性，课堂气氛比较活跃，学生自主探究出10的加减法的所有算式，效果较好。3．练习设计有层次、有坡度，使不同层次的学生都得到充分发展，练习方式充分体现了合作学习的新理念。4．小结采取由学生自己回顾总结的方式，注重培养学生语言表达和归纳知识的能力。第11课时连加、连减eq\a\vs4\al(●教学内容)连加、连减。(教材第65页内容，练习十四)eq\a\vs4\al(●教学目标)1．初步理解连加、连减的含义，掌握连加、连减的运算顺序和计算方法；2．能正确地计算10以内的连加、连减；3．提高观察能力和列式计算能力。eq\a\vs4\al(●教学重点)掌握连加、连减的计算方法，并能正确地计算。eq\a\vs4\al(●教学难点)经历用连加连减解决问题的过程，理解连加连减的含义eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标同学们，小明是一个爱劳动的孩子。今天他又在帮妈妈干活了，瞧！小明在干什么？(出示教材第65页第一幅图)问：现在地上有几只小鸡在吃米？二、合作探究，达成目标探究一：连加课件分步出示完整的主题图。1．看图，你知道了什么？能提出一个问题吗？用完整的语言表述。原来有5只小鸡，来了2只，又来了1只。一共有几只小鸡？2．怎样写算式？(5＋2＋1＝)3．结合图意，说说算式各部分的含义。4．观察算式，和以前学过的加法算式有什么不同？(以前学过的都是两个数相加，这个算式是三个数相加，也就是连加。)5．连加算式怎样计算呢？学生思考后，先自由发言，教师板书：谁还能再说一说三个数连加怎样计算？学生讨论，交流反馈。6．小结：三个数连加，先把前面的两个数相加，得数记在心里或写下来，再把得数和第三个数相加算出结果。探究二：连减的计算方法1．观察第二幅图，说图意，提出问题：还剩有几只小鸡？怎样解决这个问题？写算式(8－2－2＝)2．结合图意，说说算式各部分的含义：8表示什么？为什么减去2？为什么又再减去2?3．观察算式，和以前学过的减法算式有什么不同？(以前学过的都是一个数减另一个数，这个算式是一个数连续减去两个数。)这道题是从一个数里先去掉一部分，再去掉另一部分，也就是连续去掉两个部分。这就是今天要学习的另一个新知识。板书课题：连减4．谁能说说，这道题先算什么？再算什么？学生思考后，先自由发言，教师板书：谁还能再说一说连减怎样计算？学生讨论，交流反馈。5．小结：三个数连减，先把前面的两个数相减，得数记在心里或写下来，再用得数减去第三个数。三、变式练习，检测目标1．教材第65页“做一做”。2．完成练习十四第1－6题。3．开放练习：()＋()＋2＝8师：要填的两个数的和是几呢？这两个数会是几呢？看谁有小窍门？通过学习交流，要填的两个数加起来等于6就行，于是找到0和6，1和5，2和4，3和3，并有序地排列起来。四、评讲总结，升华目标1．我们这节课学习了什么内容？2．你有什么收获？在计算连加、连减时，应注意什么？eq\a\vs4\al(●教学反思)本单元主要难在计算过程上，都要分两步进行口算才能算出结果，特别是第二步计算要用到第一步算出的得数作加数或被减数，才能完成计算任务。所以这个知识点在教材中的位置是比较重要的。而学生在学习这个知识前已经熟知加减法的含义，对10以内数的加减口算也比较熟练。我在课堂上主要把学习的主动权真正地交给了学生。我通过精心设计，创造性使用教材，创设符合学生生活实际的“主题式”教学情境，让课堂教学成为整体学生的课堂，收到了良好的教学效果。第12课时加减混合eq\a\vs4\al(●教学内容)加减混合(教材第67页内容，练习十五)eq\a\vs4\al(●教学目标)1．使学生掌握加减混合的运算顺序和计算方法。2．引导学生经历从实际情境中抽象出加减混合计算的数学问题的能力。3．提高观察能力，养成良好的计算习惯。体会加减混合计算与生活的密切联系。eq\a\vs4\al(●教学重点)掌握加减混合的计算顺序和方法，并能正确地计算。eq\a\vs4\al(●教学难点)理解图意，写出正确的算式。eq\a\vs4\al(●教学过程)一、情景启发，明确目标1．课件出示，口算练习。2．想一想：怎样计算连加连减？3．揭示主题，板书课题：加减混合。二、合作探究，达成目标(一)学习先加后减1．课件出示教材第67页主题图一，提问：看图，你知道了什么？有什么不懂的地方？2．播放主题图的