《大江保卫战》第二课时教案

《大江保卫战》第二课时教学设计河西教办：江丽敏教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作技巧。2、通过品读、运用多媒体手段，感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众是所表现出的铮铮铁汉形象。3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化心灵的洗礼。教学重点、难点：1、通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。2、利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。教具准备：《大江保卫战》课件

教学过程：

一、情境导入曾经有这样一首歌唱遍了大江南北，这首歌赞颂了抗洪救灾中英勇无畏的人民子弟兵。让我们一起来听一听这首歌，看一看当时那气壮山河的场面吧。（播放视频）2、同学们，我们中华民族自古以来就是一个团结的民族，尤其在各种困难面前，更是“一方有难，八方支援”。1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。（板书：大江保卫战）3、就在万分危急的时刻，长江提上出现了一幕幕感人的画面。让我们看看课文里面具体是怎样描写这气壮山河的场面的吧。今天我们继续学习课文。二、学习第二段1、默读，思考：这一段写人民子弟兵在大江保卫中的动人事迹，主要写了哪几个典型事迹？（板书小标题：大堤抢险铁汉本色勇救群众）2、画出感受较深的句子3、学习事迹之一：大堤抢险（1）看插图、画句子，“——”画战士们是怎样做的，“～～”画战士们是怎样想的。①交流所画的句子②逐句交流、体会、朗读。☆“四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上！”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。（体会到子弟兵救援神速）☆“官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙峋的片石割破了脚趾，他们全然不顾……”（体会到战士们意志坚强、奋不顾身的精神。）☆“一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起了一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官宾们浑身上下却是伤痕累累。”☆“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”（体会子弟兵大无畏的乐观主意精神，与人民心连心的本质。）指导朗读，面对险情，战士们的大无畏气概和乐观主义精神。4、学习事例之二：铁汉本色师过渡：如果第一层写的是子弟兵的群体形象，那么第二层就是特写个体形象，黄晓文的事迹。（1）自由读课文，你觉得黄晓文是个怎样的人？你是从哪里看出来的？（2）准备用自己的话来说说黄晓文的事迹，先同桌说，再集体交流。（3）体会“在那几十个难忘的日日夜夜。，有多少这样感人的事迹啊！”（像黄晓文这样的铁汉，这样动人的事迹太多了，说明人民子弟兵个个都是铮铮铁汉。）（4）再次朗读这句话。5、学习事迹之三：勇救群众师过渡：在大江保卫战中，子弟兵们除了保卫江堤，还要救护遇险的群众，这方面的感人事迹也是数不胜数。《大江保卫战》说课稿河西教办：江丽敏一、说教材。《大江保卫战》这篇课文是义务教育课程标准试验教科书五年级下册第22课内容。文章真实的记叙了1998年解放军几十万官兵英勇抗洪的动人情景。是一幅融情、理于一体的文章。课文可分为三个版块：险情危急、保卫大堤、救护群众。作为教师或许对1998年的那场世纪洪水，还可说记忆犹新，读着文章，那些解放军官兵与洪魔奋战的镜头便会重现在脑中，便会激起心中的情感。但是作为五年级的小学生没有这种情感体验，如果仅用常规的教学手段，就难以让学生仅仅依靠文本实现情景的再现，从而完全投入进去，进而影响理解的深度。那么如何实现学生与文本之间的对话呢？以形象、直观的多媒体课件，打破时空限制，让课文中涉及的人、事、景、物等活起来、动起来，引导学生一起走进文本，走进大江，从而达到突破课文重难点的目的。针对本文特点和新课程标准：“通过阅读加深感悟”的要求，我设计了这样的教学目标：1、能正确、流利、有感情地朗读课文；学会一些写作技巧。2、通过品读、运用多媒体手段，感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众是所表现出的铮铮铁汉形象。3、感悟人民解放军心系人民、团结抗洪、英勇无畏的献身精神，使学生受到情操的感化心灵的洗礼。教学重点、难点：1、通过品读文章、利用多媒体教学，让学生感悟人民子弟兵铮铮铁汉的形象，英勇无畏的献身精神。2、利用语言文字，让学生感悟人民子弟兵在战洪水、保大堤、救群众时所表现出的铮铮铁汉形象。一、以情激情，进入文本。德国教育家斯多惠说：“教学艺术的本质不在于传授的本身，而是在于激励、唤醒、鼓舞。”因此，在上课初始，我就播放了《为了谁》这首歌曲，配以当年长江流域洪水肆虐的视频资料，加上教师深情并茂的导入语和过渡语，将学生带入特定的情境中，有力地渲染课堂气氛。使学生的情感得到震撼，感受到情势的危机，唤起他们探究的欲望，使之怦然心动。达到“课伊始，趣亦生；课进行，趣渐浓；课结束，趣犹存”的境界。接着，录像停止，我便引导学生诵读课文第1自然段中的部分语句。由于先前的实况录像已经扣动了学生的心弦，再加上激昂的叙述，很容易使他们的意念走向了文本，走向了1998，走进了那令人心惊肉跳的现场，课堂上学生的诵读明显的让人感觉到洪水的疯狂，情况的紧急，为下文“险中见英雄”做好了铺垫。二、以读激情，品味课文。古今有多少名句格言都是说朗读的重要，比如“书读百遍其义自见”等，而现今全国著名特级教师于永正老师也认为“语文教学就是要以学生诵读原文的练习为主线，就是通过多种方式联系学生的原有知识和经验去领悟课文的内涵。”从中可见朗读的重要性。在学习本课时，为了让学生在反复的朗读中品味感情，又使其不感厌烦。我运用了多种朗读的方法，比如：范读、指名读、齐读、自由阅读等。保卫大堤与救护群众是本文两大动人场景，其中第2自然段是场面的描写，第4自然段是典型事例描写。在教学这两部分时，考虑到五年级的学生已有了一定的学习能力，于是我给了他们较大的学习空间，让其自读2----6小节，找出最令自己感动的场景，并划出有关语句细细品读。在这一过程中，学生读着课文，脑中便会自觉不自觉地想象文本所反映的一些画面，此时让他们互相交流一下，理清思绪，是让其在读与思中充分的获得文本信息，这便是文本向“主体”的流动，是用文本去感动学生。在2、4小节的处理上，我将第4小节作为第2小节，官兵们奋不顾身运沙包的一个补充。这是因为，我细细品读了文章，翻阅了大量当年抗洪的资料后，感觉第2小节中“嶙峋的片石割破了脚趾”还远远不能表现战士们遇到的艰辛与困难，而黄晓文连长的典型事迹正好是一个有力的补充，不仅是内容的补充，也是情感的补充。这是一个“点面结合”的手法。学生在感情的状态下，思维和情感积极活动，所有的积累都被激活，这样就对文本继续进行补充，产生出新的信息，在交流了一些搜集的事例后，原有的认识更加“有血有肉”，便能更深刻的体会到官兵们运沙包的不易与艰难。这时学生是用自己的创造进一步感动自己。于是，学生在交流中使感动升级，并通过“言”与“声”尽情抒发了自己的感情。三、以练促学，感悟内在。我一直认为，上好一堂课，一定要让学生进行较多的有效的练习。这样才能使各方面能力得到提高。在讲授本课时，设计了形式多样的练习。（1）读的练习：正如上面所说，采用了不同形式的多样朗读，使学生对课文有了深层次的了解。以读激情，使学生的情感得到了较高的提升。（2）说的练习：在讲“铭记”一词时，让学生说说课文中介绍的小江珊和周运兰老师“铭记”的是什么？这是课文中能找到的。另外，让学生说自己“铭记”了什么，这次考验学生学习课文后思想得到的一个升华。（3）资料搜集的练习：要让学生在日常生活中学会搜集资料。为此我布置了一个作业：通过询问家长、查找报纸、网络等，搜集一些关于1998年抗洪时的感人事迹，并在课堂上进行了交流，检查搜集的情况等。通过这些练习，使学生更好地感悟了课文所包含的深刻思想。纵观整堂课的设计，我以多媒体课件为载体，为学生提供了一个活生生的学习环境，把静止的、封闭的、模式化的教学内容转变为“现实的”、“开放的”、“有个性化的”教学内容，让学生学得有趣，学得轻松，真正优化了语文课堂教学。

《大江保卫战》教材内容

1998年的夏天。暴雨，大暴雨，一场接着一场。奔腾不息的长江，转瞬间变成了一条暴怒的巨龙，疯狂地撕咬着千里江堤。荆江告急！武汉告急！九江告急！……灾情就是命令，灾区就是战场。在这万分危急的关头，几十万解放军官兵日夜兼程，朝着大江挺进。他们和几百万人民群众一起，打响了气壮山河的大江保卫战。7月27日凌晨两点，九江赛城湖的大堤塌陷了。四百多名官兵闻讯赶到。支队长一声令下：“上!”顿时，一条长龙在崩塌的堤坝下出现了。官兵们肩扛沉重的沙包，在泥水中来回穿梭。有的为了行走快捷，索性赤脚奔跑起来。嶙（lín）峋(xún)的片石割破了脚趾，他们全然不顾，心中只有一个念头：“大堤，保住大堤！”狂风卷着巨浪，猛烈地撕扯着堤岸。战士们高声喊道：“狂风为我们呐喊！暴雨为我们助威！巨浪为我们加油！”一个个奋然跳入水中，用自己的血肉之躯筑起一道人墙。经过几个小时的鏖战，大堤保住了，官兵们浑身上下却是伤痕累累。“风声雨声涛声，声声震耳；雨水汗水血水，水水相融。”这是人民子弟兵在这场惊心动魄的大决战中的真实写照。

面对肆虐的洪水，更显出人民子弟兵铮铮铁汉的本色。解放军某部四连连长黄晓文正扛着麻包在稀泥中奔跑，忽然觉得脚底一阵疼痛，抬脚一看，原来是一根铁钉扎了进去。团长见状，马上派人去找随队军医。黄晓文大声说：“来不及了！”说着，一咬牙，猛地把铁钉一拔，一股鲜血涌了出来。黄晓文随即从身上扯下一绺(liǔ)布条，三下两下把脚捆了个结实，二话没说，转身扛起地上的麻包，又爬上了大堤……在那几