《与象共舞》教学设计

27*与象共舞教案设计教学目标1.认识“睹、驰”等8个生字，读读记记“悠闲、松弛、尴尬、熟视无睹、彬彬有礼、翩翩起舞”等词语并能借助筛选出来的词语提炼课文主要内容。2.能在辨别与争论中体会作者用词的准确性，学会抓住关键词语品读课文并能借助朗读表达自己内心的真实感受。3.领悟课文先概括后具体叙述的表达方法，积累优美的语言并迁移运用。4.理解泰国大象的特点，感受泰国的独特风情与文化，体会大象与人类和谐相处的美好画面，充分感受美的真谛在于和谐。教学过程一、创设情境，谈话导入1．教师一边播放多媒体课件，一边讲述：泰国是一个风光秀美、文化独特的国家。今天，我们先不去欣赏泰国迷人的热带风情，而是跟随作者去感受“与象共舞”的情趣。2．板书课文题目。3．教师引问：看到这个课文题目，同学们有什么疑问？二、初读课文，整体感知1．学生自读课文。教师要求：借助工具书，自学生字词。(填写自学表)(1)给加点字选择正确的读音，画“√”。气氛(fēnfèn)混杂(hǔnhùn)尴尬(ɡānɡà)

按摩(mómō)踮脚(diǎndiàn)

冲锋(chònɡchōnɡ)(2)一字多义我会选。熟：①成熟，植物的果实或种子长成。②经过加工或炼制的。③因常接触而知道得清楚。④熟练，对某种工作精通而有经验。⑤程度深。⑥食物烧煮到可吃的程度。熟视无睹()熟能生巧()深思熟虑()

熟皮子()(3)认真读下面的句子，将句中画线的部分用恰当的词语替换。①大象对人群已经虽然经常看见，却跟没看见一样，它会对着你摇一摇它那对蒲扇般的大耳朵，不慌不忙地继续走它自己的路。()②大象慢慢地从人丛里走过去，它们举动十分谨慎，丝毫不敢疏忽地在人与人之间寻找落脚点。()③大象竟然优雅得像一个文雅而有礼貌的绅士。()学生填表后，教师巡视检查，及时发现问题。2．教师利用字卡检查学生对生字的掌握情况，纠正字音。相机指导：“驰(chí)”和“绅(shēn)”的声母是翘舌音，不要读成平舌音；“摩(mó)”不要读成mō；“彬(bīn)”的韵母不要读成后鼻音；“氛(fēn)”不要读成fèn；“尴尬(ɡānɡà)”的音要读准。3．教师利用多媒体出示词语，学生认读：悠闲感染松弛按摩尴尬绅士气氛芭堤雅熟视无睹冲锋陷阵小心翼翼彬彬有礼翩翩起舞(1)正音：松弛(sōnɡchí)、按摩(ànmó)、气氛(qìfēn)、尴尬(ɡānɡà)、绅士(shēnshì)、彬彬有礼(bīnbīnyǒulǐ)。(2)教师指读四字词语，找出这五个词语所在的句子。①大象对人群已经熟视无睹。②大象曾经驮着武士冲锋陷阵。教师点拨：噢！原来大象曾经和武士们一起出生入死，浴血奋战。③大象会小心翼翼地为人做按摩。教师点拨：嗯，大象也够小心的，大象用什么给人做按摩呢？你想一想，大象居然用粗壮的大腿、长长的鼻子小心翼翼地给人按摩。你不觉得很奇怪吗？这个我们也放到后面讨论。④大象优雅得像一个彬彬有礼的绅士。教师点拨：为什么说大象像彬彬有礼的绅士呢？稍后，我们再一起探讨。⑤大象翩翩起舞的热烈气氛让人难以忘怀。教师点拨：大象如此魁梧，居然能够和人一起干什么？——翩翩起舞。你不觉得这个更奇怪，更让人觉得不可思议吗？(3)教师引学：把这五个句子连起来齐读。(4)教师引导学生知道“只有在泰国才能看到这样独特的风情”。(在中国能看到吗？在澳大利亚能看到吗？在美国能看到吗？在法国、德国、意大利能看到吗？只有在哪里能够看到呢？——泰国。)4．教师导学：学生快速默读课文，概括每个自然段的段意。(用横线画下来)第1自然段：在泰国，遇到大象那是一件很自然的事。第2自然段：在泰国，象是国宝。(引导学生发现每一自然段的中心句，把握每一自然段的段意。)第3自然段：在泰国，人和象之间没有距离。(鼓励学生：你看，方法一对，速度就加快了，这就叫——事半功倍。)第4自然段：在泰国，象是一种聪明而有灵气的动物。(引导学生把“据说”两个字去掉，因为根据下面的内容可以看出作者不是道听途说，而是亲眼看到，有事实根据的。)第5自然段：在泰国，最使“我”难以忘怀的，是看大象跳舞。5．教师导学：指导学生概括课文主要内容。(让学生把刚刚概括的段意整理一下，教师读——在泰国……学生接着读下面的话。)三、抓住重点，读中感悟1．教师导学：默读课文，想一想，泰国人与大象的关系是怎样的？2．学生组内交流。3．小组代表汇报。(泰国人与大象的关系亲密、和谐。)4．学生轻声读课文，引问：你是从哪些地方感受到泰国人与大象的关系亲密、和谐的？画出有关的语句，在旁边写写自己的感受。5．教师引导学生选择一个自己最喜欢的句段，读一读，然后和同桌讲讲喜欢的原因。选择喜欢的方式(表演、朗读、角色转换)与同桌共享。6．教师根据学生的发言，相机指导学生学习相关内容。(1)教师指导学生学习第2自然段。①教师引问：第2自然段是怎么具体写的？你知道泰国的大象为当地人做了哪些事吗？(驮着武士冲锋陷阵；为泰国人做工服役；充当旅游大使；表演杂技，带去欢乐……)②教师引导学生进行读后说话训练。在战场上，大象与人是(战友)关系；在舞台上，大象与人一样是(演员)；在国际上，大象充当的是(外交家、友谊使者)的角色；当遇到困难时，大象则是(救助者、好帮手)；在农场里，大象就是(农夫、搬运工)……可见在泰国，大象与人的关系是怎么样的？(亲密的，如同亲朋好友。)③教师引问：你能用一句话概括这段话吗？(小结揭示写作方法：先概述后分述的写作方法。)(2)教师导学第3自然段：在泰国，人和象之间没有距离。①教师引问：近距离看大象，“我”的心情是怎样变化的？“我”起初那么紧张，为什么一下子放松了？联系上下句来解答。②教师引问：你从大象温和的目光里看到了什么？③教师引读：是呀，近距离看象，它是那么平静、温和。看到这样的大象，你还会害怕吗？就像作者所写的：在泰国，人和象之间没有距离。(3)教师导学第4自然段：象是一种聪明而有灵气的动物。①教师指读。思考：在泰国，象的聪明和灵气具体体现在哪里？②教师引问：“在城市里看到的大象，多半是一些会表演节目的动物演员。在人的训练下，它们会踢球，会倒立，会用可笑的姿态行礼谢幕。”从中，你看到了怎样的大象？③教师继续引问：“最有意思的是大象为人做按摩。成排的人躺在地上，大象慢慢地从人丛里走过去，它们小心翼翼地在人与人之间寻找落脚点，每经过一个人，都会伸出粗壮的脚，在他们的身上轻轻地抚弄一番，有时也会用鼻子给人按摩。”这一次，你又看到了怎样的大象？(体会“小心翼翼、抚弄”的含义。)④教师继续引问：“有趣的是，它偶尔也会和人开开玩笑……只见大象面对着她，行了一个屈膝礼，好像是在道歉。那庞大的身躯，屈膝点头时竟然优雅得像一个彬彬有礼的绅士。”这时的大象在你眼中又是怎样的呢？(体会“屈膝、优雅”等词语。)⑤教师小结：这么聪明而有灵气的大象多么受人们的喜爱呀！人与象之间没有任何距离。⑥多媒体课件出示：在泰国，人和象之间没有距离。教师导学：在这一段里，作者是运用什么方法介绍大象的？(先总述后分述的表达方式。先总写，再列举了大象为人们按摩和与人们开玩笑后又道歉这两个例子来介绍。)(4)教师导学第5自然段：与象共舞。①教师引读：我们刚刚看到了聪明而有灵气的大象，泰国的人们都愿意和它们成为亲密伙伴。那么，人们是如何与象共舞的？大家边读课文边想象画面。②多媒体课件展示大象跳舞的欢乐场面。教师引问：说说你看到了怎样的大象？(舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。)③引学：这时的大象给你怎样的感觉？教师引导学生理解“摇头晃脑、踮脚抬腿、颤动、挥舞”等词语。④多媒体课件展示：人们与象共舞的场面。人们也随着音乐加入到舞蹈的象群中。教师导学：观察人们的表情和大象的神态，此刻人们的心情如何？如果大象会说话，会思考，它们的心情会是怎样的呢？⑤教师引导学生朗读课文。(5)教师导学：多么欢快的舞蹈！多么热烈的气氛！同学们，假如你当时就在现场，你就在东巴乐园，我想你一定愿意成为其中的一员。好的，把你们的这种陶醉读出来，此时此刻我们就是观众，请把表示观众的词语换成“我们”。(课件展示：在欢乐的音乐声中，象群翩翩起舞，我们都拥到了宽阔的场地上，我们和象群混杂在一起舞之蹈之，热烈的气氛感染了在场的每一个人。舞蹈的大象，没有一点儿笨重的感觉，它们随着音乐的节奏摇头晃脑，踮脚抬腿，前后左右颤动着身子，长长的鼻子在空中挥舞。毫无疑问，它们和人一样，陶醉在音乐之中了。)(6)教师引导学生融情想象，体会“人象合一”的和谐境界。这时，他们在音乐声中翩翩舞蹈，是多么的快乐——这时，他们的心中没有人与象的区别，有的是相互之间的信赖——这时，他们之间你中有我，我中有你，是那么和谐——引言：同学们，你们想一想，此时此刻，此情此景，大象和观众还有距离吗？这就叫“人象合一”。同学们，让我们再次走进课文，感受这人象合一的奇观吧！(播放大象跳舞的视频)让我们怀着无比激动的情感再一次朗读第5自然段。7．以上重点句段，学生说到哪儿，教师就引到哪儿，随机感悟人象共舞的美好境界和课文先概述后具体描述的写法。根据学生的回答可以概括成这样几个方面：(1)象是泰国的国宝。(2)人和象之间没有距离。(3)象是一种聪明而有灵气的动物。(4)看大象跳舞是一种享受。四、总结写法，升华主题1．教师导学：有感情地朗读课文，然后说一说从课文中，你学习到了哪些写作方法。学生发言后归纳小结：(1)抓住事物特点描写，将思想感情融入到对事物的描写之中。(2)层层深入地揭示出人与象的友好和谐。(3)运用先概述后分述的方法。2．教师导学：说一说本文在写法上与《威尼斯的小艇》有哪