《大自然的语言》教案

《大自然的语言》竺可桢●教材分析

这一教学内容，是在初中语文八年级第四单元说明文单元中，这一单元明确要求学生注意说明的顺序和方法；注重观察、讲究科学精神和科学的思想方法；培养学生热爱大自然、热爱生活的思想感情。●教学对象分析八年级学生，活泼好思，喜欢思考遇到的一些问题，在知识方面也有一定的储备。些时的他们已经能够用所学的知识，初步分析一篇新的文章，但缺少深入的挖掘，综合分析运用能力还需要进一步提高。●教学目标

知识与能力目标

1．了解物候知识，丰富学生的科学知识。

2．理清文章的说明顺序，探究事理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。

3．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事物。

过程和方法目标1．理清文章的说明顺序，探究整理说明文的写作技巧，引导学生有条理地说明事理。2．揣摩语言，体会本文语言准确严谨、生动优美的特点，增强语言感悟力，并学习运用生动的语言说明事理。情感、态度、价值观目标

激发学生热爱科学探索科学奥秘的兴趣，培养他们注重观察、讲究实证的科学态度。●教学策略及教法设计1、讨论法、点拨法。2、品味法。对语言的理解运用应是如此。3、延伸拓展法。扩展动用从课文中学到的物候知识，采集几则谚语，说说它们包含的物候知识，便于把课堂学到的知识转化为能力。

●教学重点

1．理清课文的说明顺序，体会说明的条理性。2．学习本文准确严谨、生动优美的语言，体会说明的生动性。

●教学难点

1．理清决定物候现象来临的四个因素的说明顺序。

2．概括物候学对于农业生产的重要意义。●课时安排两课时，本节是第二课时●教学过程一、情景导入1、众所周知，语言是人们交流思想，传递信息的工具，人类拥有语言，这一点毫无疑问。那么，大自然有没有语言呢？播放四季的插件，让学生从中体会其中所描绘的事物，这些自然现象都是物候现象，今天就让我们一起学习一篇有关物候的文章，作者形象的把它比作成大自然的语言。2、揭示课题二、复习上节课的内容，让同学们再次纵观全文，了解文章围绕物候现象都像我们说了些什么。首先告诉我们什么是物候和物候学。然后又告诉我们物候与农业之间的关系，它对农业到底有什么作用。紧接着告诉我们决定物候来临的几个因素。最后告诉我们研究物候的重大意义。三、合作探究决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是否能调换？1、让学生速读6至10小节。2、提问：决定物候现象来临的四个因素分别是什么？明确：纬度因素经度因素高下因素古今因素3、提问：这几个因素的说明顺序是否能调换？明确：不能调换。这四个因素是按照影响程度，由大到小依次排列的。纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度在地球上的位置不同，第三个因素是同一地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。趣，又运用生动形象的语言说明事物，本文就是一个很好的范例。六、延伸拓展，转化课堂知识1、教师要求学生展示课前收集的谚语，并说明其中包含的物候知识。2、教师出示自已收集的谚语和古诗文，让学生们说一说其中包含的物候知识。七、小结同学们，大自然是我们赖以生存的基础，它不但绚丽多姿，丰富多彩，而且瞬息万变，奥妙无穷，我们只有做个细心人，做个有心人，才能读懂它的语言。让我们走进大自然，观察大自然，保护大自然。八、作业请大家课后收集几则有关物候的诗文，说说它们包含的物候知识。九、板书设计大自然的语言竺可桢物候和物候学现象逻对农业的重要性辑决定其来临的因素顺研究物候学的意义本质序教学反思：这是一篇说明文，而且是事理说明文，对于说明文比较枯燥，道理比较抽象，在本节课的教学中我应用好信息技术，确实起到直观的效果，而且也是提高教学效果的必要辅助手段，总体上还可以。唯美中不足之处就是时间分配的还不够好，没有做到从容，镇定。应该少量的设计一点反馈性的练习题，以备课堂需要。同时，这样既重视了能力训练，又加强了基础知识的考察，这不正好将知识与能力，过程与方法，情感、态度与价值观三维一体了吗？其实，教学目的和教学内容根据学生的理解和需求具有他相应的灵活性，我们的课堂应该努力实现“仁者见仁，智者见