温州游戏第二章

温州游戏二章---对话戏事不的角理所谓视，就是看某事物的度。每天，子都在不同的。游，述说着一个不ー样的事。教只有学会了察才能识。到幼儿游戏中成长；儿只有充分验才能验到游戏的正价值家长可能更的是感不可思与惊喜；角不同，游戏故事中尝试着读懂、理解儿的游行为。游戏是幼儿自己编写叙说的“故事”的内容是幼儿的生活经验、兴趣和愿望的反映。如果把幼儿游戏的发展过程或游戏的内容和情节看作是幼儿自己编写的“游戏脚本那么教师就是将“游戏脚本”进行杜编写与整理的编辑。如何将游戏脚本编写出一篇让人喜爱阅读的故事？我们认为，游戏故事不同于案例，偏重于感性；游戏故事也不同于学习故事，它的阅读对象可以多面性，阅读的视角更多倾向于欣赏与品味。编写一篇游戏故事的确需要教师掌握一些方法与技巧。现在就结合本书中的一些例子，与大家一起探讨。．取题目的小技巧一个好题目要做到三个关键词：醒目、有趣、易懂；副标题也就是文眼要做到能够提炼整个游戏的核心内容（也就是幼儿关键能力的发展么，简单地说就是一一题目需告知读者孩子们在玩什么？副标题告知读者孩子们通过该游戏发展了什么能力？题目：戏的中心内（玩什）副标题提炼该戏中可发展儿哪些关键能（发展了什能力）水桶站稳”了

低结构料巧运用可效丰富儿“玩”经验关于生宝的那些事模拟体验生活经验再与提炼最佳方式阿炜，油！．交代背景的小门道

坚持勇敢与助是游戏进的助推背景描述即游戏故事的开头部分关系到能否激起读者的阅读兴趣起着引读的作用，显得至关重要。．1直接交代式一简单了、直入正。如游戏故事《吊环，我要挑战你》的背景描述是这样的：最近，我园在儿童乐园里新增了运动器械一一吊环孩子们纷纷来到吊环区试图要徒手过吊环区．2情景铺垫式意境的设引领读者入情节如游戏故事《麻绳终于穿过去了》的背景描述是这样的：植物园里，孩子们正兴致勃勃地挖着土豆。这时，淘淘拿着一个掉了挂绳的铲子向老师汇报师这个绳子掉了我拿到的时候它就掉了试着把它穿上去吧„于是，淘淘与这把“掉了麻绳的铲子”的故事就这样开始了．3背景烘托式一搭建读平台，提品质。如联系主题活动来描述背景的游戏故事《温州“大桥”诞生啦

子》是中班孩子正在开展的一个主题活动，桥梁丰富的形态、多变的造型，使孩子们产生了美妙的联想和探究的欲望构区里的磁性拼搭玩具深受孩子们的喜爱在这里他们能搭建自己喜欢的东西而今天几个小伙伴拿着各种桥的图片议论纷纷，一个他们和桥的搭建故事就这样开始了。如为了满足幼儿兴趣的需求来烘托背景的游戏故事《欢天喜地抬花轿子们听了绘本故事《老鼠嫁女儿》之后，对故事里的抬花轿场景意犹未尽，于是在户外体育锻炼中男孩子用小手搭起了花轿女孩子也用自己的方式抬起了花轿，哈哈，玩花轿游戏开始啦！如以交代故事中核心人物性格特征为背景的游戏故《阿炜加油孩子们时而表现勇敢时而又流露出差涩我班有个叫阿炜的孩子他是个患有轻微恐高症的男孩儿，只要一涉及有高度的游戏，他就会面露难色，胆怯，不敢向前，就像在今天晨间活动中„．4问题引发式一智藏题引发好奇读。如游戏故事《躲雨吧，兔子》中的背景描述是这样的：下雨天，几个孩子在去往厨房的路上发现了被搁置在廊道座椅上的小兔子。陈诺：唉，小兔子怎么在这儿呢？赵文远放种植园会被雨淋的这里不会被雨淋到保安叔叔说上次那只小兔子一经被雨淋湿就死了。林佑铭：可怜的小兔子，我们给小免子做个淋不到雨的小屋吧？于是，几个志同道合的小伙伴开始了自己的爱心行动以几个孩子自发的问题作为背景，来激发读者阅读的兴趣。．编写过程的小视角所谓视角就是看某一事物的角度编写游戏故事的过程中笔者认为教师需要敏锐的视角谦逊的心理去发现去搜集去整理才能写出生动的故事。．1从核心的视来解释环节标题要意鲜明每个游戏故事不管是单片段式还是多片段式，都由几个环节或者片段组成，在每一个环节与片段中都会有一个标题起到解释总起的作用标题取名时必须注意体现层次性、递进性与关联性。如游戏故事”玩水的六六》中环节标题就是将幼儿游戏的进程有层次性地呈现出来顺序环节一环节二环节三

标题倒水：试新发现修管：验新起点搭管：造新玩法．2从儿童的视叙述：程描述要回本身。游戏故事不同于游戏案例它是一种叙事性研究的产物在叙述故事情节的时候，要基于儿童立场，从儿童的视角来解读游戏行为。具体做法就是：消除成人立场的第三只眼一一作为客观观察者悬置成人的感受与体验阐述儿童在场境中的外在言行显现，在文字中要让读者体会儿童“内在”的感受和体验。当然我们的游戏故事在叙述的时候还要体现文本内容的流畅性需要像论文与案例一样在要素之间带有太多的理性分析只需要向读者讲述故事如游戏故《欢天喜地抬花轿》修改稿与确定稿之间的对比。修改之（从成人的角）修改之（从儿的视角）体验版手抬花轿六法搭起小伙的小手花轿：有办小班中班和大班的孩子都纷纷加抬花轿啦！抬花轿啦！孩子们欢快

入到抬花轿的游戏中他们尝试用两只地叫着他们纷纷伸出小手与小伙伴一小手来玩抬花轿想出了各种各样的办起变出了各种各样抬花轿的办法：瞧，法，数一数有六种新奇的玩法呢，有双小手拉小手变出两条小竹竿美其名曰手交叉单杠法、双手交又双洞法、双手“交又单杆法”小手拉起小手，做个交平行法、单座单靠背法和单座单扶手

又变出两个小洞洞，孩子们说这是“两法。小小的抬花轿能玩出这么多花样，个大嘴巴美其名日“双洞法有孩子们真的是不简单呢！．3插图介入要解到位

意思的是，一只小手在前，另外只小手扶着同伴的两只交又的手像椅背像扶手，太有趣啦！孩子们笑着、闹着、玩着伙伴版的抬花轿就这样遍布在操场上。游戏故事的文稿中都有不同数量的插图，插图是为了更好地帮助读者理解文字意思，让静止平面的文字变得灵动立体起来。．．1有提示文字图一一解到位，一了然。．感悟部分要触点而析所谓感悟是有感而发是教师结合先前的游戏行为进行总结与梳理。我们认为感悟部分最能体现此次游戏中教师对幼儿行为的所思所想所获的梳理，同时也能够让我们感受到后续的游戏故事中教师的支持策略会有怎样的调整，将如何导引幼儿继续“编写叙说”自己的游戏故事。有些教师觉得已经通过夹叙夹议的方式对幼儿的行为进行了解读感悟部分无从下手于是就缺乏针对

性、目的性地侃侃而谈，这样的感悟就是我们说的“博感列举以下两篇感悟片段来感受一下“博感”与“微感”的区别。提供材，静心观察博感）自主游戏需要教师提供材料心观察幼儿的游戏行为在适当的时候给予支持和帮助。游戏中，孩子们每一次的游戏、创想，教师都是作游戏为一个观察者，在旁静静地观察、默默地支持，没有做过多的干涉。游故事戏的创设以及解决方式等全部留给幼儿自主的空间让幼儿在自己的《快递游戏世界里，自由探索、自主协商、大胆想象，用他们自己的方式、方总动法来解决问题和困难通过同伴之间的互动和影响来推动游戏一步步员》进展。初稿普通材料意玩法：让戏体现正的教育价（微感）和终在游戏中常见的普通的椅子在孩子的眼中却是一件了不起的玩稿之具他们通过不断地尝试不断地探索将椅子的创意玩法发挥得淋漓同的尽致，单层床、双层床、公交车、小轿车„次幼儿的创意想法老师对比都没有给予意见与建议而是让孩子大胆地尝试快乐地实践正是在这样自由、愉悦、宽松的氛围中，幼儿脑洞大开，助推了游戏主题的生成教师只是静静地观察根据孩子游戏进程发展的需求适时地提供更多的椅子与其他辅助材料孩子们的创举教师的智举让游戏材料体现出教育的真正价值。最后我们呼吁作为游戏的观察者持者引导者须拥有这样的品质，才会抓住孩子游戏的每一个瞬间才会用独特的视角去解读幼儿的游戏行为才会用细腻的文字描述幼儿的游戏故事。二游故体的角在我们的游戏故事里幼儿是游戏的主人又是游戏的编写叙说者他们通过充分的体验表达自己的游戏是他们拥有的权利师是游戏的观察者者、解读者在游戏中体现的是对幼儿充分的尊重与理解是游戏的聆听者录者，通过叙议结合的方式将幼儿的游戏内容用文字表达出来。家长是游戏的欣赏者，他们通过视频片等形式来了解幼儿在园中的游戏行为进幼儿的内心世界，从而为幼儿获得成长助力。．从幼儿体验的视角游戏是孩子最喜爱的活动对孩子而言游戏就是他们的生活游戏就是他们的学习，游戏就是他们的工作，唯有能游戏的儿童，才是真正的儿童，才是有灵性的儿童福禄贝尔曾经指出戏儿童内心的一面镜子戏是儿童发展的最高阶段在不同的环境中，游戏的体验自然不同，但是，在游戏中孩子编写叙说游戏故事“三要素”的流程是相同的。．1我的计划一始游戏时间到了，孩子们来到了自己喜欢的游戏场，今天要玩什么呢？和谁玩？需要什么材料呢？不着急我先想想想好了就用自己喜欢的方式做好记录今天我还想玩弹珠，可是这次玩弹珠要加高、少用手，把它变长点还需要一些材料：三角形积木、弹珠、长的积木、弯的积木„„”就这样，每次在游戏之前，孩子们都会对游戏的玩法、内容、玩伴、所需材料进行有目的地计划，并做好记录。每个孩子都明确自己游戏的主题、玩伴、节奏，在兴趣驱使下

制订的游戏计划往往会充分调动孩子游戏的内驱力为更好的开展推进游戏进程做好准备。这样的游戏是有准备的、快乐的、真实的。．2我的研究一过程过程给予幼儿充分体验和表达的机会这是儿童游戏的权利也是儿童在游戏中主体性、发展性的重要体现。孩子们按照自己的计划来搭建心中的蓝图，孩子们也可以按照自己的计划来设定游戏的主题子们更可以在过程中对自己的计划进行及时的调整。因为，游戏过程体验中的孩子，思维是活跃的，情绪是积极的，想象是丰富的，动作是精细的，心思是缜密的。如游戏故事中的阿炜，一个患有轻微恐高症的小班的小男生不断的尝试中挑战自我重重困难，终于战胜自我走上了高桥成为自己心中的英雄如游戏故事中一群为兔子搭建躲雨小屋的小男生，他们不断地发现问题、提出问题、调整材料、解决问题，并学会了合作，学会了分析，学会了质疑。游戏经验获得积累，促进幼儿成长。游戏过程中给予孩子更多的是创造的机会、表达的机会、思考的机会，因此，这样的游戏是有情景、有思想、有价值的．3我的回想一享游戏结束之后，在充满温馨的游戏场景中，孩子们可围坐在一起，与老师、小伙伴们分享游戏过程中的点滴孩子们也可以独处一角细细回味自已在游戏过程中的收获可视频采访可绘画记录只要能够将自己的感受用自己喜欢的方式表达出来，就是最大的收获。在游戏故事《不贏不罢休》中，几个男孩一起回想自己遇到了什么问题，又是如何解决游戏中遇到的问题的：师：在游戏中，你们都遇到了什么问题？幼1：我们两个都在争医生的衣服，他怪我把时间给搞没了。所以，我有错，他也有错师：你们都用了什么办法来解决问题的幼1：谁说得最好。幼2：谁画得最好。幼3：黑白配师：这些办法为什么没有成功1：因为他们两个都很想当医生幼2：是因为他一直就想当医生。幼3：因为他都当过好多白配，可是结果还是没有成功生了，我却才当过几次，然后我选叫他黑白配，可是结果还是没有成功。在游戏故事《生宝宝的那些事儿里过视频采访的形式，幼儿用简洁的话语描述了自己在整个游戏中体验到的感受觉得这个游戏很好玩，比昨天的游戏更好玩前后对比欢医院游戏了，作为一名医生，如果不忙，要么是这个医院的地方不好，要么是医生不好分析得当一名护士，把病人照顾得很好，我很开心，病人也会很开心的思考）回想能够很好地帮助幼儿梳理游戏内容再现游戏场景在整个表述过程中他们可以通过自己喜欢的方式来分享整理自己的游戏过程为游戏做好评价为下一次游戏做好铺垫因此这样的游戏是可以回味的欣赏的借鉴的。．从教师体验的视角自《36岁儿童学习与发展指南》颁布以来，游戏成为幼儿园的基本活动这一理

念要真正得以落实需要老师理念上的革新行为上的跟进温州的游戏故事自2013年至今，实践已有四个年头。通过四年的亲身实践，我们的老师都收获了什么，感悟到了什么，听听来自他们内心的声音。．1游戏故事《娃之家科幻剧”来》的老这么说：游戏不仅是一种活动更是一种精神孩子通过游戏体验并验证着自己的存在戏是幼儿享受生命快乐光的过程儿在游戏中往往有超乎寻常的表现，他们自我探索、自我把握、自我超越。作为教师能够做到的，就是蹲下来与幼儿视角并齐尽量隐性站点找准自己的位置我想让我的游戏精神重新构建新型的师幼关系顺应孩子的天性重孩子的个性通过与游戏中的孩子不期而遇，我欣喜地发现孩子给予我们的美妙的礼物那就是孩子真正成长了孩子真正进步了，他们在游戏故事中自由、快乐地撰写着精彩与美好！．2游戏故事《环，我挑战你》中老师这说虽然我是一名只有五年教龄的年轻教师但是经过了从接触游戏故事到研发游戏故事这一过程从刚开始的不敢放手到现在的完全放手从刚开始的不信任到现在的完全信任使我在自主游戏中遇见了最好的自己现在的我通过一次次对幼儿游戏的观察用视频拍摄的方式去记录用谦逊的心理去分析解读孩子的游戏行为，使我更深刻地领悟“闭上嘴、管住手、睁大眼睛、竖起耳朵”的真谛通过研发游戏故事使我真正想明白了游戏的出发点和做这些事的最终目的一切也就变得轻松和快乐了在游戏中孩子的思维是活跃的氛围是自由的他们用自己的方式进行游戏在与材料伴的充分互动中学会了主动学习，使他们各方面的能力在游