人教版高中化学教材整体介绍

人

八

人教版高中化学教材

陷

社

继承发展创新

A人教版化学教材编写的基本理念

社

八•保持原有教材的特点，避免和克服原有

徐发教材的缺点和不足

■

:;展・吸收国外教材的长处，但不照搬

留.•体现鲜明的创新意识和创新观念

社

创

指导思想

-以落实学生发展为本的现代教育理念为根本

-以提高学生综合素质为核心

-以体现时代性、基础性和选择性为原则

-以培养学生的创新精神和实践能力为重点

教科书的设计

EOPLE"SEDUCATIONPRESS

®教科书的体系和内容结构

人

基1.重视化学学科的基础知识和技能

本2反映化学与科学、技术及社会实

际的密切联系

线

3.体现化学学科的思想、观念及研

索究方法,

各模块都根据构成内容的，选择、

安排具体内容，构建教材体系。

相互关联、相对独立的内容体系

人

A模块间的关联结构：

%?课程标准呈现的框架结构关联

教科书呈现内容结构关联

社模块内的逻辑结构：内容的特性

必修和选修的结构关联

•从实验学化学■化学与生活.

•化学物质及其变化

必修1|化学与技术|

•金属及其化合物

•非金属及其化合物|化学反应原理

•物质结构元素周期律

物质结构与性质

•化学反应与能量

必修2|有机化学基础

•有机化合物

•化学与自然资源的开发利用实验化学

内容结构关联（衔接）：不同阶段化学课程内容

高中必修高中选［参

:物质结构元素周期律

物质结构与性质

（选修模块）

re1-2元素周期改

例：化学反应与能量

初中必修选修

化学反应伴随着化学反应中能量能量变化的量

能量变化变化的原因”（反应热）

化学能与其他能化学能转化为电相互转化的原理

可以相互转化能的关健L「（电能转化学能）

化学能可以充分生活中能量转化电池的应用及工

利用的应用、电池作原理

例：有机化合物

选修

脂肪煌

芳香煌

卤代煌

醇酚

醛

翔酸

有机合成

油脂

糖类

蛋白质

核酸

体系的构建方式

人构建体系的方式：

八

•宏观整体结构体现学科逻辑，微观内容

呈现学生学习逻辑（融合）

•宏观整体结构体现社会主题，微观内容体

社

现知识的应用

教材呈现栏目说明

・栏目名称直观切题

化学实验

人

教材呈现根据课程标准，不严格区分演

示实验和学生实验。教学中可根据实验内

容和各校的不同条件，进行安排

•提倡教师指导下学生多动手实验

实验区实验教学状况

•学生实验室实验

•边讲边实验

•教师演示实验

•学生演示实验

•实验录像演示

科学探究

以探究为目的，具有思考性、探索性的学

A生活动，提供探究课题，创设学习情境，呈

*现探究过程，体现知识获得的过程和方法。

在教科书中，设计了多种不同类型的科学探

；q究活动。

•以实验为载体

•其他（分析事实、计算推理。。。）

科学探究

用年堀钳夹住一小块铝箱（箔厚为在酒精灯

上加热至熔化.轻技晃动u仔细观察.你看到了什么现嵬?

为什么会有这种现象？

再取一块白箔,用砂纸仔细打唐（或在旅中处理后，用

水洗净）,强去表面的保护腌,再加热至冷化口又有什么现

象呢？

和学报汽

向2支盛有甲烷的试管中（其中一支用黑纸包好〉，分别快

速加入0.5gKMnO,和ImL浓盐酸①.然后迅速地轻轻塞上

Q放塞,放在试管架上6没有包黑纸的试管在室内光线（日光灯）

照射下,或用高压汞灯的紫外战照射；等待片刻.观察现象.

1.你从实险中能得到哪些信息？

2.从所得实验信息中你能得到哪些启示？

实验、对比、思考

探究活动水平

人

A•考虑探究基础:

点

探究程度呈现不同水平和层次

以•考虑知识基础:

在

探究内容呈现不同水平和层次

科学报界

1.取三个小烧杯.分别加入25mL蒸细水、25mLe□4),

卜液和25mL泥水，将烧杯中的蒸询水加热至沸膊.向沸水

|中逐滴加入1〜2mLFUl饱和溶液。继续电满至溶液呈红褐

■色.停止加热.观察制得的Fe(3H八胶体♦并与CuSa溶盛

彳和泥水比较。

八2.把盛有CuSO,溶液和Fe(OH)3胶体的凫杯置干暗处・

分别用激光笔(或手电反)照射爆杯中的液体♦在与无束垂直

的方向进行观察.并记期实验现缸

/得Fc(()H)-胶体和泥水分别进行过滤.观察并记录实

验现象a

光束照射时的现象化学1

社Fe(OH)胶体

3第二章

CuSC)4溶液

过滤后的现象

Fe(OH)3胶体

离出你设计的装JL初围:

痢字疥六

现给你一试管二装化*.・其他药品知仪舞自选.

1•请你设计实验.要求尽可能多地使二氯化鼠被水负收.

彳

八

2.你的设计对工业上生产硝酸有什么启示？《从摩号的充

分利用.减少污染岩的搏放等方面考雷.)

化学1第四章

究内衮呈现不同水平和层次

人

A

二版探究内容的选择以知识为基础，

)根据掌握知识的程度，确定不同水

3：平和层次的探究点

教材案例：金属的腐蚀和防护

活动与探究铁钉锈蚀条件的探究初中

根据你的生活经验,已经知道铁制品在干燥的空气中不易生

锈，但在潮湿的空气中容易生锈,试通过实验对铁制品锈蚀的条件

进行探究。

图8-23铁汽锈馍条件的除文

现有洁净无锈的铁打、试管、经煮沸迅速冷扣的超度水罐考：为

什么要用蒸馈水？）、植物油、棉花和干燥和氮化钙，你还可以选用

其他物品，设计实验以证明铁制品锈蚀的条件①。

科学报K不同条件下铁钉的锈的高中选修《化学与生活》

现有洁净无镌的铁钉、试管、值物油、棉花、干堤打

(大工、NHCI溶液、CHC(N)H溶液和或滞后迅也冷却的。埼

也你也可以选用其他物品.设计实聆推究佚钉锈蚀雷电哪些

条件，以及在什么条件下锈蚀速率较快.(诚实脸带妻在一周

实验4-3铁钉的锈蚀（吸氧腐蚀）

高中选修

将经过酸洗除锈的铁钉，用饱和食盐水浸泡一下，放入困

#-17所示的具文试管中。几分钟后，观察导管中水柱的变化,《化学反应原理》

讴考引起变化的原因.

图477筱的吸获,腐蚀寞验

探究教学注意的问题

人

A•将探究形式化

森•将过程程式化

牙•过于强调探究细节，忽视重点

J弘•探究素材选择不当

?上（科学性、知识基础）

实验前活动实验活动实验后活动

探究问题使用地点进彳西骤提供答案使用实验的成果

或课题或步骤或结论应用于下步教学

0一教师教师教师m-教师

1)_______

1一教师教师教师教师

2

2一教师教师教师

3

3f教师教师

4

4一教师

5

5一

A

•教师呈现探究过程

•教师和学生共同完成

•学生完成：个人或小组

■

陷

社

学与问

提出问题或启发学生发现问题。通过活动

人启发学生思考问题、提出问题。

A

%?

思考与交流

陷

提出一些具有启发性、思考性的问题，引发

社

学生思维，并鼓励学生通过讨论、辨论等活动

沟通和交流。

■套与交就

在化学实脸和日常生活中,我们经常现塔到这样的现象:

有的化学反应遗行得快.有的化学反应进行得慢。你了解下列

化学变化过程进行的快慢吗？反应的快慢与我们有什么关系？

•琳同爆”•金舄倩性•食物舄做•房子反应•史料老化•港网号版

科学视野资料卡片科学史话

人属于辅助教学内容的一些阅读资料，

A利求拓展学生视野，但又不增加学生的

点

负担。

知识拓展、数据资料

以化学・技术・社会

在

化学史料、小常识

△

2Na+aNa。

科学碳野过氧化钠的特殊用途

过氧化热可用于呼吸面具中作为氧毛的来源.潜水俺在紧

急情况时也可用过氧化钠来供氧.这是因为它不仅能与水起反

应生成氧气.而且还能与二氧化碳反应生成氧气：

2Na4>242H2()=1Na()H4-(hf・

2Na式L+2c4%=2Na2C(A+(入

这样就可以使co：转变为(》•减少因族礼而窒息的危险“

用36潜水网

和学衩野1.社会发展与能源利用

**枝会人中!(■9*的农会人均惬健侵用iwutLa佚介人中me•产的

I*lO'UAiS>to*UM3«10'UM及代信』代令人均粒・

I*IO*UM

ffl2-3不阿社会发展本果时用的人均瓢Mt/

2.人类利用能源的三个阶段

柴草时期（火的发现至18世纪产业革命）以树枝杂草为

主要能通.火（燃烧）通过它的光加热推动了人类文明的进步；

钻术取火使人奥告别了“茄€饮血二米食牙果的生活,熟食

促进了人的进化；人臭利用火制造出了第一种自然界不存在的

材料陶瓷.之后.燎俯，冶技等化学工艺先后在烈火中诞

生了.大大增强了人臭自身生存和发展的力量,促进了物质文

•资料卡片•斑料卡片

空气中的甲烯含量在

名你j梃分

5%〜15.4%（体枳）范围内仲此|"最及*雄

时.遇火花将发生爆炸・煤

甲中的瓦斯爆蚱多敦是甲就济论:聚酹奸堆

气体爆炸引发的.为了防止・呛豪/•赊纤单

爆炸事故的发生.必然采取堆蛇聚乙埠的知州

通风.尸禁网火等安全措施.次怆厂聚氯乙好

在进行甲忧常处实收达・必

丙舱氟丙防

镇先检验其豌Jt・

斛学史话阿司匹林的发现

阿司匹林的发现起源于人类长期服用柳树皮汁止痛.早在我国唐朝(618〜907年).人们就发

现柳树皮汁可止痛和退烧;1800年.人们开始从该类植物中提飘出药物的活性成分水杨陂盐，

1833年.德国化学家柯尔柏(H.Kollx>.1818-1881)合成了水杨酸.并于1859年实现工

业化，但水杨酸及其扯臭对声的刺激性大,而且味道令人生厌1889年.德国拜尔药厂的化学

家霍夫曼(F.Hoffmann,18661956)合成了乙酰水杨酸.副作用小.慎婚效果更好。经过10

年的临床试脸.于1899年大量生产，目前.世界每年使用约十万吨阿司匹林.它已成为退热的

标准药物.'Lv「0*•

1971年,英国化学家发现阿司匹林的作用主要是能抑制肺列腺素的合成,这个发现为探索

更好的新药奠定了息3.1979年.艮国医学界确认阿司匹林可和防由于血凝块而造成的一些疾

病-加中风、心脏病和血检等2。世纪90年代.人们发现阿司匹林对植物的生长有新的作用.

如能促进植物开花等。

实践活动

通过设计一些研究方案，培养学生应用化学知

识解决实际问题的能力；

通过查找资料和进行社会调查，培养学生交流

能力、社会实践能力和关注社会的情感；

通过对现实的研究，提高学生判断及综合分析

n能力；

通过扮演不同的角色，培养学生的自我表现能

力和组织能力。

实践活动

动一动手

在面黝中加水.揉成较较在水中川f反v擅洗血现在你已始怦到而就中的川水〃熟后.你就招到手.

的.K面光杭的面刚,用用.行换水，fitutm贵门看.〃村是仃砧极行时说的■水阖觎r

林布兜好冷性

m119从而桁中提取曲门痂

篁践活切分析空气污染的成因

在人们的日常生活、生产及各叶活动中.有许多做法会时

空气遭武污染请每位同学发现.分析.做出抑斯.然后讨论

交流.以加遇时京乡空气质量的关注.提存环境保廿意识.

准备：一些2E/6cm的卡片（也可JL排写在书上L

活动：

1.分组每组」.人.并假设你组所在•的城市先地区.

0r纬定的阿nn发2.讨论运用走脑风，।的方法尽可能多地利华迨成空气

他一出断艮依・以求・决阿盘的•山恰

污染的原因.在每张卡片上写一酢.

人境.女“Mil会—发体的图缗,册昉你

提出新的，&・乂叫“所相印至别人的3.议论限出10条你们认为主要的遭成空气污染的原因.

3

八4.•»才将你们选出的卡片祁成三角型（也可以说计成支

册.样册或长方形）.琼列时.把你认为文•奏的原因放在上边.

相对次要的原因依次放在下边.你们的看法一致吗？不一致也

没关系.读谟理由.

6.文流逸一人代*小施向全班汇报本组的活动情况.内

注可涉及：首选的污染物或污'案原因是什么？有什么控制污■染

社的办法？为什么这样播啊？大拿有什么不同的看法？等等.

案设活切雨水pH的嘉定

1.收集一些雨水.抄JL.，条雨水的外也与落1•水或自

来水有什么不同.

ffl426阴僧收计图■夕样的■!<

2.用pH试圾测放度（或练习使用pH计测定）并记录

3.连续测一段时间（如一周》.将得到的pH列&或作

图.用定你所在地区雨水的平均酸度

I.若是放而.请分析本地区收而产生的感因.并提出或

轻改而危害的建议.

什么是健康文明的

生活方式

习题复习题

人

A

基础性和综合性

点

基础练习、思考性题目、开放式习题、

以实践性题目。

在

以图代文，提供信息，说明问题

显示实际生活中难以见到的物质或景象

形象生动地说明或解释内容

n增加内容的趣味性

显现实验的仪器、装置、现象、操作过程和方法

美观、活跃版面

启发思维、丰富想象

文中图

人

A

点

以

在

树林中的丁达尔效应单晶硅

建筑物的定向爆破

用牺牲锌块的方法来保护

船身，锌块必须定期更换

微生物降解塑料埋在

土壤中可以被分解

晶体与晶胞的关系正好比蜂巢与蜂室的关系

篇章页章引言）

人

八

社

必修课程设置

人

A

点

模块设计：化学1、化学2内容分模块,

1、2衔接

以课时：36课时/模块（共72课时）

在

基本内容

基本概念（化学1:物质的量、离子反应、氧

/化还原反应）

，・基本技能（实验、计算）

元素化合物知识（化学1：无机，化学2：有机、

］应用）

广厂基础理论（物质结构、元素周期律、化学反应

本与能量、化学反应速率和限度）

•化学与社会（综合）

科学方法（分类、探究。。。）

内容要求：要求降低、知识面拓宽

体系构建的原则

人

八•体现学科知识的系统性和规律性

•重视知识的应用性

•考虑学生的对知识的可接受性

•体现各阶段内容的衔接

•贯穿科学研究的方法

必修化学体系构建思路

实验基础基本概念

情

感

无机化合物

态

过

科

后

程

学

与基本理论

与

价

探

方

值（物质结构）

究

法

观（化学反应与能量）

有机化合物

化学与社会

穿插：

元素知识（基础）----理论（归纳提高）---元素知识（理论指导应用）

第一章从实装学化学第一章物质结构元素周期律

第一节化学实验基本方法,,第一节元素周期表

第二节化学计量在实验中的应用第二节元素周期律

归纳与整理I第三节化学健

归纳与整理

第二章化学物质及其变化I

第一节物质的分类I第二章化学反应与能量[

第二节离子反应

I第一节化学能与热能।

第三节氧化还原反应

I第二节化学能与电能।

_______归多^^理__________________

I第三节化学反应的速率和限国

第三章至星员苴?EW扬

期笆里「二TV

第一节金星的化学性质I

第三章有机化合物;

第二节几种重要的金属化合物・

:第三节用途广泛的金属材料第一节最简单的有机化合物一一甲烷・

j第二节来自石油和煤的两种基本化工原种

归纳与整理I

第三节生活中两种常见的有机物・

■■■HM归纳与整理；

第四章茅金屋及其化合物I

:第一节无机非金属材料的主角，-硅

第二节富集在海水中的元素一t氯第四章化学与可持续发展

第三节硫和氮的氧化物!

第一节开发利用金雇矿物和海水资源

第四节硫酸、硝酸和氨・第二节化学与资源综合利用、环境保护

归纳与整理.........例与繇............................

关于体系构建的特点

/

1、将实验单独安排为第一章

2、将化学计量（物质的量）与实验内容编为一章

3、将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后

4、将金属元素、非金属元素集中分成两章

5、将物质的分类与化学反应集中成一章

6、最后集中安排一章有关化学与社会的内容

）、为什么安排第一章从实验学化学?

（f标准中单设主题2“化学实验基础”，是必修课程内容

'的核心，体现化学是一门以实验为基础的科学。

•既起到与初中化学实验以及化学知识的衔接（粗盐提

‘纯实验、实验室制取蒸播水），又为高中化学新知识的

学习穿针引线，通过实验把学生引入化学世界。

课程标准有关实验的内容标准

1.体验科学探究的过程，学习运用以实验为基础的实证研究方法。

2•初步学会物质的检验、分离、提纯和溶液配制等实验技能。

3.树立安全意识，能识别化学品安全使用标识,初步形成良好的实验工作习惯。

4.能修独立或与同学合作完成实验，记录实验现象和数据，完成实验报告，并能

主动进行交流。

5.初步认识实验方案设计、实验条件控制、数据处理等方法在化学学习和科学研

究中的应用。

2、为什么将化学计量与实验内容编为一章?

课标中的要求：认识摩尔是物质的量的

A

基本单位，能用于简单的化学计算

力

I溶液配制：用到物质的量浓度概念，而物质的

社量、物质的量的单位一摩尔质量等是基础

课时

3、为什么将物质结构、周期律安排在元素化合物知识后

人课程标准A■「

A

点・化学1:无机元素化合物

第三章金属及其化合物

第四章非金属及其化合物

以・化学2:结构、有机化合物Q

在

第一章物质结构元素周期律

第三章有机化合物

4、为什么将金属元素、非金属元素集中分成两章

将知识点集中安排，突出共性，恰当体现知

识的系统性、规律性

突出典型元素及其化合物，没有按族的体系

强调元素化合物在社会、生活中广泛应用

金属及其化合物

非金属及其化合物

原理、理论与元素知识穿插安排

元素化合物作为物质结构、周期律的基础

元素知识（基础）----理论（归纳提高）

-----元素知识（理论指导应用）

5、为什么将物质的分类与化学反应集中成一章

5、为什么最后集中安排一章有关化学与社会的内容

化学与自然资源的综合利用

人•STS方面一一有利于加深体会化学在综合

八

利用自然资源中的作用，学会辩证地看待人

类和自然协调发展中可能会遇到的问题，培

养做出明达决策的意识和能力

•学科教学方面——有利于将前面所学过

的知识和技能进行必要的梳理、归纳和拓展

•对进一步确定和学习后续选修模块，乃

至升学、就业方向也可能会产生影响

与必修模块的合理衔接

•在学科知识与教育理念上保持着内在系统性和水平的

一致性

•相互之间体现出一定的独立性（以学生的不同需求为

一«一础的，也就是说由其选择性的要求所决定）--------

•体现化学知识的相互融合（结构性质）

--一设计上不同于过去教科书的不同章节，且在

重点与陈述方式等方面体现出各自的特点.

选修模块不同的内容体系结构

人选修：学科知识的应用性和实践性

八

选修1化学与生活

化学与技术

J弘

•以重要和典型的主题为基本结构框架

社

•学科知识做为重要支撑

•学科知识与社会知识的融合

《化学与生活》以介绍

与健康、卫生、材料、环

境保护等方面密切相关的

化学原理和知识为主，着

眼于体现化学对提高人民

生活质量的作用，体现化

学的应用价值。

生命本身生活质量

合理选择饮食

重要的体内能源--油脂

生命的基础—蛋白质正确使用药物

薪条件材料境

4片

o土改善大气质量

金属的腐蚀和防护EOPLE"SEDUCATIONR

破璐、陶瓷和水泥爱护水资源

塑料、纤维和橡胶垃圾资源化

《化学与生活》

‘人•体系上不追求化学学科的系统性与完整性

义・从社会生活角度考虑，构建主题

•将化学知识作为基础，突出化学与生活的关系

/4•突出化学在解决生活中问题的作用

社

《化学与技术》以化学

为基础的技术为重点，揭

示化学与工农业生产及高

新技术的关系，注重化学

原理和知识的应用，帮助

学生体会化学在人类社会

发展中的独特价值和重要

作用。

线索

1i化

产品、材料学

人与

彳技

技术术

白

关

V的结合》系

陷化学

社原理［

^^EOPLE'SEDUCATIONPRESS

化

学

与

技

术

的

名

展

过程中体现技术的发展和化

学对技术发展的促进作用

《化学与技术》

•以化学知识为基础，选取典型的化工生

人产过程、典型化学产品的反应原理

A•以化学反应原理及其应用为重点，以化

%?学生产的重要问题（如原料及其综合利用、

反应条件的控制、对能量的利用、环境保

护等）为线索展开内容

•重在认识化学在生产技术中的价值，而

社不过多地追究技术细节和复杂的生产过程

•加强对科学技术社会关系的认识

•培养综合分析问题的能力

选修：学科系统性、理论性强

选修3物质结构与性质

选修4化学反应原理

选修5有机化学基础

•尊重学科知识的逻辑性

•知识集中与分散相结合

•从学生可接受性考虑

《物质结构与性质》主

要从原子，分子水平上，

引导学生认识物质构成的

规律；以微拉之间不同的

作用力，使学生探究不同

类型物质的有关性质。了

解人类探亲物质结构的重

要意义和基本方法，研究

物质构成的臭秘认识物

质结构与性质之间的关系,

提高分析问题和解决诃题

的能力。

・以必修为基础，体系和内容上避免雷同和

重复

.体系结构线索逻辑关系清晰：

原子一分子一晶体

・突出结构与性质的关系

・考虑学生的理解能力，在编写顺序、叙述

方式上符合学生的认知水平，通俗易懂。

EOPLE*SEDUCATIONPRESS

原子结构

一、开天辟地——原子的铤生

现代大爆炸宇宙学理论认为，我们所在的宇宙诞生于一次

大爆炸.大爆炸后约2小时，诞生了大量的氢、少量的氮以及

原子结构atomicstructure

极少量的锂.其后，经过或长或短的发展过程，氢、氮等发生，

大爆炸bigbang

原子核的熔合反应，分期分批地合成其他元素.宇宙的年龄至:

今约140亿年了，氢仍然是宇宙中最丰富的元素，约占宇宙摩

子总数的88.6%,氮约为氢原子数的1/8,它们合起来约占空

宙原子总数的99.7%以上，而其他90多种天然元素的原子总

数加起来不足1%,至今，所有恒星，包括太阳，仍在合成元

素，而且，所有这些元素都是已知的.地球的年龄已有46亿

年.地球上的元素绝大多数是金属，非金属（包括稀有气体）

仅22种.

早在1815年，有个名叫普鲁肘（W,Prout）的人就曾姓预

言过，飘是所有元素之母。不过，他的预言没有任何根据,

100多年来一直遭人嘲笑.普鲁忖的预言是一种思辩性推测，

他认为既然氤最轻，它就可能是一切其他原子之母,尽管他的

思辨性推测后来得到了理论上的解释，然而，由感解性推测作

出的预言绝不是科学.科学假设不同于思辨性推测，须以已需

科学事实和理论为依据，更姿用系统的科学观察和实脸来脸:

ra1.1玄布+俎蚱描3届：

二、能层与能级

我I理论研究已经证明，原子核外每一能层所能容纳彘多电

I

按电子注数如下:

号K、

能层一二三四五六七******

四、五

符号KLMNOPQ...

1左.方.不

理论研究还证明，多电子原子中，同一能层的电子，能管

也可能不同，还可以把它们分成能级，就好眼程是楼层，能

级是楼梯的阶级。能级的符号和所能容纳的电子数如下：

能层KLMN0

A.

能级Is2s2P3s3P3d4s4p4d4f5s5p♦♦♦♦♦♦

最多电子数22626102610M26…

《化学反应原理》是为

对化学原理有较高要求的学

生所设计的。

使学生通过科学探究认

识化学反应的本质，知道化

学反应原理在生产、生活和

科学研究中的应用，感受运

用化学反应原理合成新物质

对科学技术和人类文明的重

大作用。

第二章化学反应与能量

第一节化学反应与能量的变化

第二节燃烧热能源

第三节化学反应热的计算

人1

化学反应与能量变化反应热

八

第二章化学反应速率和化学平街

第一节化学反应速率化学反应速率第二章化学反应速率和化学平衡

第二节影响化学反应速率的因素第一节化学反应速率

第三节化学平衡第二节影响化学反应速率的因素

第四节化学反应进行的方向化学平衡第三节化学平衡