公开课《勾股定理》教学反思

公开课《勾股定理》教学反思

公开课《勾股定理》教学反思1

教材分析

1.勾股定理的逆定理是讨论特别三角形——直角三角形的一种判定方法，表达了数形结合的思想。

2.通过勾股定理与它的逆定理的学习，加深了学生对性质与判定之间辨证统一关系的熟悉。

3.完善了学问构造，为后继学习打下根底。

学情分析

初中生已经具备肯定的独立思索和探究力量，并能在探究过程中形成自已的观点，能在倾听别人意见的过程中渐渐完善自已的想法，而且本班学生比拟上进，思维活泼，情愿表达自已的见解，有肯定的互动互助根底。

教学目标

1.学问与技能：

（1）理解勾股定理的逆定理的证明方法并能证明勾股定理的逆定理。

（2）把握勾股定理的逆定理，并能应用勾股定理的逆定理判定一个三角形是不是直角三角形。

2.过程与方法

（1）通过对勾股定理的逆定理的探究，经受学问的发生、进展与形成过程。

（2）通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的外形，体验数形结合方法的应用。

（3）通过对勾股定理的逆定理的证明，体会数形结合方法在问题解决中的作用，并能应用勾股定理的逆定理来解决相关问题。

3．情感态度

（1）通过用三角形三边的数量关系来推断三角形的外形，体验数与形的内在联系，感受定理与逆定理之间的和谐与辨证统一的关系

（2）在探究勾股定理的逆定理的活动中，通过一系列的富有探究性的问题，渗透与他人沟通、合作的意识和探究精神。

教学重点和难点

教学重点：勾股定理的逆定理及起应用

教学难点：勾股定理的逆定理的证明

公开课《勾股定理》教学反思2

首先，激发了学生学习数学的兴趣。

始终以来，数学作为一门主要学科，在各阶段考试中都占有重要的地位，而且数学也是自然科学的根底学科，因此学生学习的好与坏，即直接影响的最终成绩，也对其他理科的学习有肯定的影响。目前，人们获得数学学问的场所主要在数学课堂，而在中学大多数课堂教学的模式是“教师讲、学生听”的传统教学，教师处于主动地位，学生被动接收学问。教师上课前仔细备课，想方设法让学生把问题想清晰。学生课堂上可以走神，对教师讲的问题可仔细想，也可不去想，反正最终教师要给出答案的。于是消失了这样一种状况：数学家在“做”数学，数学教师在“讲”数学，而学生在“听”数学。然而数学光靠听，固然学生也就慢慢失去了学习数学的兴趣。都说兴趣是最好的教师，可是传统的数学教学本身就具有抽象性，光靠讲，很难不去乏味。在多媒体的教学环境下，教学信息的呈现方式是立体、丰富且生动好玩的，学生对于如此众多的信息呈现形式，表现出的是剧烈的兴趣，真正做到了全方位地调动学生的多种感官参加学习，使抽象的内容变得更详细、易懂，更有利于激发学习兴趣，极大提高学生的参加度。多媒体可以产生一种新的图文并茂、丰富多彩的人机对话方式，而且可以马上对学习的内容把握状况进展反应。在这种交互式学习环境中，教师的作用和地位主要表现在培育学生把握信息处理工具的方法和分析问题、解决问题的力量上。

其次，运用多媒体可以优化教学设计，有利于呈现过程。

传统的数学教学，仅借助一块黑板，一支粉笔、一本书、一张嘴，如此一节课下来，不仅教师累得够呛，学生也不轻松，易产生疲惫感甚至厌烦心情，使得课堂教学信息传递构造效率较低。而通过多媒体教学，可以为教学供应强大的情景资源，能展现学问发生的过程，注意学生思维力量的培育，多媒体课件采纳动态图像演示，具有较强的.刺激作用，有助于理解概念的本质特征，促进学生在原有的认知根底上，形成新的认知构造。例如这次上课，我制作了几何画板动画，学生可以自己通过变化图形，得到直角三角形三边的关系，这要比直接上课举例证明更生动，印象更深刻，也更具有说服性。

最终，多媒体教学也有助于提高教师的业务水平和计算机使用力量。

教师要上好一节数学课，必需要仔细的备课，需要查阅大量的资料，猎取许多信息，去优化教学效果。浩大的书库也只有有限的资源，况且还要找，要去翻。而网络为教师供应了无穷无尽的教学资源，为广阔教师开展教学活动开拓了一条捷径，大大节约了教师的备课时间。我们可以在网上下载到许多有助于自己教学的资料，包括教学课件和试卷等。通过网络，我们还可以学习到先进的教学思想、教学理念、教学方法。常常将多媒体信息技术运用到课堂教学的教师，他的教学方法应当总能走到前列。而且在教学中使用多媒体，要求教师有相当的计算机使用力量，也是对我们现代年轻教师个人文化素养提高的熬炼。

固然，网络在上课时，也有一些不便利之处需要去解决。例如数学讲究叙理过程的书写。但是学生的打字输入技能还不能满意，因此网络课的习题都是以填空或者选择为主，书写的熬炼还是要靠纸币