让人文之光悄然入心房-《早》教学赏析

让人文之光悄然入心房——?早?教学赏析

概要：的品德高尚？生：鲁迅师：你是从什么地方看出来的？生：“时时早，事事早，奋斗了一生〞。师：说说你的理解。生：我认为……鲁迅先生的一生为了中华民族的伟大复兴，一直忘我地工作，始终站在革命的最前沿。本文作者借三味书屋里的梅花来喻鲁迅品德高洁，一直战斗在第一线。生：课文赞美梅花有着“冰清玉洁〞的韵致，实际上凸现了鲁迅伟大的人格魅力。生：…………师：是啊！就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目的。学到这儿，你想说什么？生：我想学鲁迅，做一个“冰清玉洁〞的人！生：我想学梅花，作“东风第一枝〞！师：你觉得“东风第一枝〞指的仅仅是梅花吗？生：学梅花，像鲁迅先生那样做一个“时时早，事事早〞的人！生：我要珍惜时间，珍惜春天，珍惜今天大好的光阴，好好学习！生：我准备也以“早〞作为自己的座右铭，镌刻在心里，而不是在书桌上。生：…………案例赏析：无须太多的语言，无须更多的说教以及贴标签式的感悟，学生的理解竟是这么的深，令我们叹为观止。人性的光芒就这样洒落在学生的身上，悄然地照亮学生的心田。这真是“随风潜入夜，润物细无声〞。事实上，太多的理性教化已无法激荡起学生情感的涟漪，学生的表白是那么的教条主义；说服力是那样的苍白、粗浅。由于无法使学生的情感与作者所要表达的情感相贯穿，学生的感悟是那样的急躁而不着边际，只能在语言层的外表，无法深化作品的内核，更无法触接到作者的心灵。只有摈弃空洞、乏力的理性分析

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让人文之光悄然入心房——?早?教学赏析

教学赏析案例：

师：课文哪几小节的内容与“早〞有关？生：5~8节

师：请同学们细细地读5~8节，看看课文写了哪几种“早〞？

生：写了梅花开得最早和鲁迅当年书桌上的“早〞。

师：如今我们就来研究一下这两种“早〞。请同学们细细地读读课文，边读边进展批注阅读，说说自己读懂了什么？在书上作记号。

指名学生汇报自己的阅读情况。

生：我汇报是“梅花的早〞。通过读文，我明白了“梅花开得最早，且冰清玉洁。〞

师：你理解“冰清玉洁〞吗？

生：像冰一样的清澈透明，像玉一样的洁白无暇。

师：看过这样的东西吗？一般来形容什么？

生：比喻人的品德高尚。

师：你觉得是在讲谁的品德高尚？

生：鲁迅

师：你是从什么地方看出来的？

生：“时时早，事事早，奋斗了一生〞。

师：说说你的理解。

生：我认为……鲁迅先生的一生为了中华民族的伟大复兴，一直忘我地工作，始终站在革命的最前沿。本文作者借三味书屋里的梅花来喻鲁迅品德高洁，一直战斗在第一线。

生：课文赞美梅花有着“冰清玉洁〞的韵致，实际上凸现了鲁迅伟大的人格魅力。

生：…………

师：是啊！就是一次小小的迟到，却深深地烙在了鲁迅的心中，成了他的座右铭，成了他一生奋斗的目的。学到这儿，你想说什么？

生：我想学鲁迅，做一个“冰清玉洁〞的人！

生：我想学梅花，作“东风第一枝〞！

师：你觉得“东风第一枝〞指的仅仅是梅花吗？

生：学梅花，像鲁迅先生那样做一个“时时早，事事早〞的人！

生：我要珍惜时间，珍惜春天，珍惜今天大好的光阴，好好学习！

生：我准备也以“早〞作为自己的座右铭，镌刻在心里，而不是在书桌上。

生：…………

案例赏析：无须太多的语言，无须更多的说教以及贴标签式的感悟，学生的理解竟是这么的深，令我们叹为观止。人性的光芒就这样洒落在学生的身上，悄然地照亮学生的心田。这真是“随风潜入夜，润物细无声〞。

事实上，太多的理性教化已无法激荡起学生情感的涟漪，学生的表白是那么的教条主义；说服力是那样的苍白、粗浅。由于无法使学生的情感与作者所要表达的情感相贯穿，学生的感悟是那样的急躁而不着边际，只能在语言层的外表，无法深化作品的内核，更无法触接到作者的心灵。只