2020洛阳招教硬核刷题-周检测

2020洛阳招数硬核刷题-周检测基本信息：［矩阵文本题］*姓名：电话：所在社群号：1.俄国第一部以《教育心理学》命名的教育学专著的作者是（）。【单选题】［单选题］*人乌申斯基B.卡普捷列夫（正确答案）C.赞科夫D.鲁利亚答案解析：A选项为俄国教育心理学奠基人；C选项为苏联时期教育心理学家；D选项为苏联生理心理学家。2.教育心理学的创始人是（）。【单选题】［单选题］*A.华生B.桑代克（正确答案）C.布鲁纳D.加涅答案解析：1903年，美国心理学家桑代克编著出版的《教育心理学》，是西方第一部以教育心理学命名的专著，由此确立了教育心理学的独立体系。3.在教育心理学领域中，研究最多，研究时间也最长的部分是（）。【单选题】［单选题］*A.教学过程B.学习过程（正确答案）C.评价过程D.反思过程答案解析：学习过程是教育心理学研究的核心内容，也是研究得最多、时间最长的部分。.不属于学生群体差异表现的是（）。【单选题】［单选题］*A.性别差异B.年龄差异C.种族差异D.水平差异（正确答案）答案解析：学习的主体因素，任何教学手段必须通过学生而起作用。学生这一要素主要从两个方面影响学与教的过程。第一是群体差异，包括年龄、性别、社会文化差异等。年龄差异主要体现在思维水平的差异；第二是个体差异，包括先前知识基础、学习方式、智力水平、兴趣和需要等差异。.教育学上称“跳一跳能够够得着桃子”是指（）。【单选题】［单选题］*A.最佳期和敏感期B.转折期和危机期C.关键期D.最近发展区（正确答案）答案解析：此原则是在维果斯基的最近发展区的基础上提出的。.为防止学生畏惧退缩，缺少自我价值感，学前期儿童的人格发展任务是（）。【单选题】［单选题］*A.培养自立性B.培养主动性（正确答案）C.培养勤奋性D.培养自我同一性答案解析：主动感对内疚感的儿童处于学前期，该阶段的人格发展人物为培养主动感，克服内疚感。.根据埃里克森的人格发展阶段论，小学生人格发展的主要任务是（）。【单选题】［单选题］*A.发展勤奋感（正确答案）.培养主动性C.形成亲密感D.建立自我同一感答案解析：小学生处于学龄期，埃里克森认为该阶段的基本任务主要是发展勤奋感。.青少年自觉地按照一定行动目标和社会准则来评价自己的心里品质和能力叫做（）。【单选题】［单选题］*人.心理自我（正确答案）B.生理自我C.社会自我D后我意识答案解析：心理自我是从青春期开始发展和形成的。这时，青年开始形成自觉地按照一定的行动目标和社会准则来评价自己的心理品质和能力。自我意识的发展过程：从生理自我（3岁前）到社会自我（3岁以后到少年期基本成熟），再到心理自我（青春期开始发展和形成的）的过程。.一些人主要利用身体内部的知觉线索来调整身体的位置，那么他们所具有的认知方式为（）。【单选题】［单选题］*A.场依存B.场独立（正确答案）C.辐合型认知D.发散型认知答案解析：场独立型的学生在对客观事物作判断时，常常利用内部的参照，不易受外来的因素影响和干扰。故本题选B。.皮亚杰把个体将环境因素纳入已有的图式之中，以加强和丰富主体的动作机制称为（）。【单选题】［单选题］*A泛化B.顺应C.同化（正确答案）D.分化.幼儿的思维活动往往是在实际操作中，借助触摸、摆弄物体而产生和进行的。这种思维方式是（）。【单选题】［单选题］*A.经验思维B.具体形象思维C.抽象逻辑思维D.直观动作思维（正确答案）12.小芳在对待周围事物的态度时，总是要先看同学、老师们怎么看，她才怎么看，其知觉方式属于（）。【单选题】［单选题］*A.沉思型B.场依存型（正确答案）C.冲动型D.场独立型答案解析：场依存型指人们对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据。场独立型则倾向于利用自己内部的线索作为参照，不易受外界因素的影响和干扰。冲动型指尚未搞清问题要求时就对问题进行解答，沉思型则倾向于深思熟虑。13.维果斯基的最近发展区是指（）。【单选题】［单选题］*A.最新获得的能力B.超出目前水平的能力C.儿童现有发展水平与可能的发展水平之间的差距（正确答案）D.需要在下一发展阶段掌握的能力14.教育史上，有学者对“狼孩”或“猪孩”进行语言补救教育都不太成功，说明人的语言发展具有（）。【单选题】［单选题］*A.顺序性B.关键期（正确答案）C.可逆性D.周期性答案解析：关键期是指身体或心理的某一方面机能和能力最适宜于形成的时期。“狼孩”或“猪孩”错过了语言发展的关键期，因此补救教育很难成功。15.有一名四岁儿童：你有兄弟吗？他回答：有！兄弟是吉姆。但反过来问：吉姆有兄弟吗？他回答：没有。这说明儿童思维（）。【单选题】［单选题］*A.直观性B.不可逆性（正确答案）C.泛灵性D.抽象逻辑答案解析：这一现象说明儿童思维具有不可逆性。16.皮亚杰认为，儿童在7岁以后，认知水平就进入到（）。【单选题】［单选题］*A.感知运动阶段B.前运算阶段C.具体运算阶段（正确答案）D.形式运算阶段答案解析：皮亚杰把儿童的认知发展分为四个阶段：①感知运算阶段（出生后至15岁、2岁）；②前运算阶段（2-6、7岁）；③具体运算阶段（6、7岁-11、12岁）；④形式运算阶段（11、12岁-15岁）。17.儿童心理发展存在关键期，这一概念由（）首先提出。【单选题】［单选题］*A.皮亚杰B.劳伦兹（正确答案）C.桑代克D.班杜拉答案解析：奥地利生态学家劳伦兹最早发现“关键期”。个体在发育的某一时期对特定的环境影响特别敏感，并容易获得某种行为或技能，该时期就被称为关键期，过了这一时期，同样的刺激则对之影响很小或没有影响。18.“客体永久性”观念出现在学前儿童思维发展的（）阶段。【单选题】［单选题］*A.象征性阶段B.感知运动阶段（正确答案）C.具体运算阶段D.前运算阶段19.下面情况发生了学习的是（）。【单选题】［单选题］*A.小李从亮处走进暗室，视力显著提高B.小明喝酒后脾气变得暴躁C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠D.大猩猩模仿游人吃饼干（正确答案）20.通过一定的榜样来强化相应的学习行为或学习行为倾向称为（）。【单选题】［单选题］*A.直接强化B.替代强化（正确答案）仁自我强化D.负强化21.当学生改正错误行为时，教师不再限制课间自由活动属于（）。【单选题】［单选题］*A.正强化B.负强化（正确答案）C.正惩罚D.负惩罚答案解析：负强化是撤销一个厌恶刺激以增加行为发生的频率。课间自由活动受限制对学生来说是一个厌恶刺激，不再限制就属于撤销一个厌恶刺激，故本题选B。22.要求学生分辨勇敢和鲁莽，谦让和退缩是刺激的（）。【单选题】［单选题］*A.获得B.消退C.泛化D.分化（正确答案）.一名调皮的学生屡次扰乱课堂，教师请其站在教室的后面，教师运用了（）【单选题】［单选题］*A.正强化B.负强化C.惩罚（正确答案）D.消退答案解析：当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激（如体罚、谴责等），以消除或抑制此类反应的过程，称作惩罚。.桑代克的学习三律指的是（）。【单选题】［单选题］*A.准备律、效果律、练习律（正确答案）B.准备律、练习律、类化律C.练习律、思考律、迁移律D.练习律、因果律、近因律答案解析：桑代克认为学习遵循三条重要的原则：准备律、练习律、效果律。25.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）。【单选题】［单选题］*A.学生是否理解学习材料（正确答案）B.学生是否主动学习C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现D.学习目的是解决问题或是获得知识答案解析：有意义学习含义是新知识与学生原有知识产生非人为的实质性的联系，也就是说学生理解新学习材料的过程；而机械学习不强调新旧知识的联系，也就是不强调对新知识的理解。.为了打击社会不良现象，政府常用“杀一儆百”的做法，其理论依据可能是（）。【单选题】［单选题］*A.经典条件反射B.操作条件反应C.人的悟性D.替代惩罚（正确答案）答案解析：在替代学习中，他人的行为受到了强化或惩罚，就相当于观察者也受到了奖惩，因而这种奖惩又叫替代性的强化或替代性的惩罚。.“将符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观念建立起非人为的实质性的联系”属于（）。【单选题】［单选题］*A.接受学习B.发现学习C.意义学习（正确答案）D.机械学习答案解析：奥苏贝尔指出，有意义学习过程的实质是符号所代表的知识与学习者认知结构中已有知识的适当观念建立非人为的实质性的联系。.强调榜样和强化作用的学习理论是（）。【单选题】［单选题］*A.人本主义学习理论B.社会学习理论（正确答案）C.认知建构理论D.认知同化理论.行为不是受行为的结果支配，而是预期的行为会带来什么样的结果支配，这是（）的观点。【单选题】［单选题］*A.布鲁纳B.斯金纳C.奥苏伯尔D.托尔曼（正确答案）.教育心理学的创始人桑代克认为，学习者只有提前具有某种需要，本能积极接受知识，这体现学习规律是（）。【单选题】［单选题］*A.准备律（正确答案）B.效果律C.练习律D.条件反射.以下属于理性知识的是（）。【多选题】*A.表象B.概念（正确答案）C.规则（正确答案）D.原理（正确答案）32.下列学习中属于符号学习的有（）32.下列学习中属于符号学习的有（）【多选题】*A.汉字学习（正确答案）B.英语单词学习（正确答案）C.图像图表学习（正确答案）D.历史事件学习（正确答案）E.地理信息学习（正确答案）答案解析：符号学习，又称代表学习，指学习单个符号或一组符号的意义，或者说学习它们代表什么。包括对历史事件、历史人物、地理信息、词汇、图标等的学习。33.知识应用的一般过程有（）。【多选题】*A.审题（正确答案）B.联想（正确答案）C.解析（正确答案）D.形象性34.知识理解的标志是（）。【多选题】*A.知道“是什么”（正确答案）B.知道“为什么”（正确答案）C.能举例复述（正确答案）D.融会贯通（正确答案）E.能应用于实践35.指导学生有效地掌握知识的方法包括（）。【多选题】*A.直观教学（正确答案）B.正反例的运用（正确答案）C.变式的运用（正确答案）D.思维训练（正确答案）E.比较（正确答案）36.根据新知识与原有知识结构的关系，可以把学习分为（）。【多选题】*A.上位学习（正确答案）B.同位学习C.下位学习（正确答案）D.并列结合学习（正确答案）E.平衡学习.下列活动中，属于智力技能的是（）。【多选题】*A.阅读（正确答案）B.驾驶C.运算（正确答案）口.写作（正确答案）.就其对象、方式和结构而言，智力技能具有（）的特征。【多选题】*A.外显性B.观念性（正确答案）C.内潜性（正确答案）D.减缩性（正确答案）答案解析：心智技能的特点是（1）对象具有观念性；⑵执行具有内潜性；（3）结构具有简缩性。39.心智技能形成的阶段包括（）【多选题】*A.活动的定向阶段（正确答案）B.物质活动与物质化活动阶段（正确答案）C.有声言语阶段（正确答案）D.无声的外部言语阶段（正确答案）E.内部言语动作阶段（正确答案）40.心智技能与操作技能相比具有的特点是（）。【多选题】*A.执行具有内潜性（正确答案）B.概念具有文化性C.对象具有观念性（正确答案）D.结构具有简缩性（正确答案）E.结构具有展开性.条件反射既是心理现象又是生理现象。（4）【判断题】［单选题］*解析：条件反射就其生理机制来说，是神经系统活动的过程，是生理现象；就其揭露条件刺激的信号意义来说，是心理现象。所以说“条件反射既是生理现象，又是心理现象”。（正确答案）.设计“组织者”的目的，是为新的学习任务提供观念上的固定点，所以“组织者”一定呈现在要学习的材料之前。（x）【判断题】［单选题］*解析：“组织者”一般呈现在要学习的材料之前（“先行组织者”），也可以在学习材料之后呈现。它既可以是在抽象、概括性上高于学习材料的材料，也可以是具体概念，在抽象、概括水平上低于学习材料。（正确答案）.负强化是运用惩罚手段排除学生不良行为的过程。（x）【判断题】［单选题］*解析：负强化是在某一目标行为之后移去令人厌恶的刺激来强化行为的过程。而惩罚是抑制或者减少目标行为出现的次数的方法或者过程。负强化不同于惩罚。（正确答案）.奥苏伯尔认为，如果接受学习是意义学习的话，也同样可以发展智力。（d）【判断题】［单选题］*解析：意义学习可以发展智力。因为意义学习的产生依赖于学生对大脑中原来有某种特定的知识的同化作用。如果学生大脑中没有这个知识，就提前输入一个知识即先行组织者。（正确答案）.意义学习是将新知识和已有观念建立起人为的联系。（x）【判断题】［单选题］*解析：意义学习是将新知识和已有观念建立起本质的和非人为的联系。（正确答案）.先行组织是先于学习任务本身呈现的一种弓［导性材料，它比学习任务本身有更高的抽象、概括和包容水平，并能清晰地与认知结构原有的观念和新的学习任务关联起来。（d）【判断题】［单选题］*解析：考查的是先行组织者的概念。（正确答案）.学习所弓I起的行为或行为潜能的变化是相对短暂的。（x）【判断题】［单选题］*解析：狭义的学习指学生的学习，是个体在学校情境下中，在教师指导下有目的、有计划、有系统地掌握人类社会历史经验以积累个体经验的过程。它有特定的学习内容和学习方式。（正确答案）.学习是可以用经验或练习来解释的可观察的行为变化。（x）【判断题】［单选题］*解析：学习是个体在特定的情景下由于练习和反复经验而产生的行为或行为潜能的比较持久的改变