小学数学教学实践论文10篇

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第一篇：小学数学课堂教学实践探究

一、利用网络环境，创设学习情境

学习情境的创设能够激发学生学习数学的兴趣和好奇心，激活学生的制造性思维，使学生在已有知识经验的基础上，总结提升，吸取新知，让呆板的数学课堂变得爽朗充满趣味，让深奥的数学知识变得简单、易于明白。例如，教学“分数的大小比较”时，笔者充分利用网络创设情境。打开事先查找到的网页动画，在大屏幕上播放。盛夏的太阳照射着大地，烈日下，唐僧师徒四人艰苦地走在通往西天取经的道路上，大伙儿口渴难耐，八戒找来一具西瓜解渴。悟空讲：“咱们四人平分，每人分得四分之一。”唐僧和沙僧频频点头表示接受，贪吃的八戒别激动地讲：“西瓜是我找来的，应该多吃一些，我要吃五分之一或六分之一。”其余三人哈哈大笑。教师适时提出咨询题：“你懂大伙儿为啥取笑八戒吗？”学生利用往常已有的知识经验，非常快推断出八戒要五分之一或六分之一吃了亏。利用网络制造这一情境，烈日、大地、西瓜和人物对话让学生有种身临其境的感受，诱发学生好奇心，激发学生求知欲，非常自然地进入到新课的学习。网络环境下创设的学习情境，让学生产生学习数学的兴趣，调动了学生学习数学的积极性和主动性，使课堂教学取得了较好的效果。

二、借助网络环境，亲历学习过程

在网络环境下，利用网络资源的优势开展探索学习，把学习的知识举行有效整合，设计有利于学生探索的学习内容，拓展学生的探索空间，让学生亲历学习过程。例如，教学“年、月、日”一课，假如从以往的经验动身，教师提供几张年历，学生从这几张年历中归纳出一年有几个月，哪几个是大月，有多少天；哪几个是小月，有多少天；二月份有多少天等。再总结出几句顺口溜：一三五七八十腊，三十一天永别差；四六九冬三十整，惟有二月二十八，闰年还把一日加。而笔者基于网络环境下教学这部分内容，整合相关网络资源，让学生在计算机中依托网络查找任意年份的日历，观看考虑，猎取大月、小月、特别二月等知识，这一过程是学生亲身感觉的，历历在目的，印象深刻，知识掌握扎实坚固。笔者继续设计咨询题：“为啥二月会有28天或29天？”于是学生开始上网查阅，探

究这一咨询题。笔者提示学生选取12年为一段，查阅二月份日历。经过学生对数据举行收集、分析、推断，最后得出：二月份中每四年中就有一年是29天，称为“四年一闰”。这一过程充分利用网络资源举行探索，学生可以自主学习，将会终身受益。再如，教学“数据的收集与整理”时，由于受到时刻和空间的限制，教师无法让学生到路口统计车辆。于是，笔者把这一路口车辆经过录像制作慢镜额头传至网络，再让学生从网络中统计通过路口的各种车辆，打破时空限制，亲历数据收集与整理全过程，提高了课堂教学效率，进展了学生的统计观念。

三、依赖网络环境，加强知识应用

新知的明白掌握要紧经过练习应用得以体现，基于网络环境下的课堂练习，别仅使学生非常快了解自个儿的学习事情，而且教师也能从中得到信息反馈，及时采取补救措施。例如，在教学“有余数的除法”时，笔者设计了丰富多彩、内容多样的练习，经过网络在屏幕上显示，并且标以正确、错误的评价和提示、指导、建议等信息反馈给学生，使学生了解自个儿的学习事情，加深学习体验。又如，教学“平行四边形面积复习”一课，在知识应用这一环节，笔者在网络情境下为学生预备了难易程度别同的习题。学生扫瞄习题后，挑选适合自个儿的习题进入练习。在如此的网络环境下制造一具可供学生个性化挑选学习内容的平台，学生依照自个儿的需要和知识水平自由挑选难易程度相适宜的题目。假如答错了题目，还能够在网络提示下获得解题帮助，从而掌握所学内容。以网络平台设计练习，还注重让学生在玩中学，让每一层次的得分优胜者，获得一具卡通奖励。这些近似游戏的设计，让学生在一系列考虑推断之后，享受电脑网络赋予的鼓舞，从而使每个学生都体验到成功的开心，激发了学生参与学习的热情。

四、运用网络环境，举行课外延伸

传统教学的课外延伸是在教授完新课后，布置几个课后考虑题，多数时候有名无实，别能做到真正延伸。而运用网络环境举行课外拓展，学生便会充满兴趣，乐于参与。例如，学习“百分数的意义”后，笔者安排学生课后上网查找与百分数有关的数据，并讲出每个百分数的含义。有的学生找到衣服商标上标有“成分：100%棉”；某品牌酒商标上标有“酒精度：42%”；某护肤品讲明书上有“相对保湿率>180%”……学生课后扫瞄网页，既乐在其中，又巩固知识。又如，学习了“轴对称图形”后，笔者布置了课外延伸作业，在网上搜集日子中有关轴对称

图形的图片。学生积极上网搜索并把图片打印出来，贴在教室四周墙壁上，笔者组织学生观赏图片，增加学生日子常识，体味数学中对称美与和谐美。运用信息技术在网络环境下把知识从课堂延伸到课外，别仅巩固学生课堂上学习的知识，而且开阔了学生的视野，扩大了学生的知识面。

第二篇：小学数学活动及教学实践研究

摘要：数学是一门严谨的科目，学好数学首先就要掌握数学的精髓，而数学思想算是数学的精髓。小学数学要紧说述的是数学的基本知识，在小学打好数学的基础，有助于学生在学习领域取得更深的研究。在分析数学思想的并且，把数学思想融入小学数学教学中，加强对小学数学活动及教学实践研究。

关键词：数学思想；小学数学；实践研究

一、浅谈数学思想

数学思想是一种意识，在现实世界中用数量来分析咨询题的一种思维方式。初步学会运用数学的思维方式去观看、分析现实社会，去解决日常日子中和其他学科学习中的咨询题……换种讲法，学习数学关键是要掌握数学思想，经过数学思想的培养，学生在社会现实中能从别同的角度解决咨询题，而这也是对教育对本质的追求。要想学好数学这门功课，就要掌握数学思想。

二、基于数学思想的小学数学活动及教学实践研究

1.小学数学教学中存在的咨询题

小学数学教学模式单一、枯燥。教师授课都是是照本宣科，用题海战术加强学生对数学知识的明白。造成学生创新思维别够，只会解答做过的题目，别能灵便变通。学生对数学这门科目失去信心。

2.基于数学思想的小学数学教学

学数学的本质别是要会解答各种题型，而是可以用数学思想去分析实际咨询题、解决实际咨询题。因此，在数学教学中，应把数学思想融入其中，让学生因学数学而变得有思维、有能力。

3.基于数学思想的小学数学活动及教学实践研究

小学数学教学模式要依照时代的变化别断创新才会让学生在学习过程中获得学习的乐趣。小学数学活动中体现数学思想的智慧是数学教学的进步。比如，

在小学数学教学中，教师想把分数的概念说解给学生，就能够如此做：教师拿两个粉笔盒，让学生把五支粉笔平均分到盒子中。这时，学生也许会提出，把其中一支粉笔分成两半，引入“半数”的概念，然后教师又继续提咨询：假如分成两半是对的，那分成两半，取其中的一半的数学表示应该是怎么样的？最终揭示分数的概念。这样别断地追咨询，让学生别断去探究，培养学生用数学思想分析的咨询题能力。总之，基于数学思想的小学数学活动及教学实践，让学生的数学才干提高一具时期。掌握数学思想，就能掌握数学的精髓，就能用数学思维巧妙地解决咨询题，这也是数学教育向来努力的方向。相信这种智慧的数学教学能让学生受益更多，教学质量更好。

第三篇：小学数学教学实践探析

摘要：参与式教学是新课改所倡导的一种新型课堂教学方式，其强烈要求学生要积极参与到学习中去，与同学和老师共同营造优质学习氛围，从而提升课堂教学质量与效率。本文以小学数学教学为研究对象，阐明了参与式教学的内涵与基本特征，细致探析了参与式教学在小学数学中的实践应用，从而推进参与式教学在课堂教学中的顺利开展。

关键词：小学数学；参与式教学；内涵特征；实践应用

一、阐明参与式教学的内涵与基本特征

“参与”一词在新华词典中的解释为参与到里面并举行活动，这就意味着别仅要参加到活动里面，还要扮演相应的角XXX举行活动，而“参与”又分为主动参与和被动参与两种类型，“参与式教学”中的“参与”则是指积极的参与状态。对于“参与式教学”的概念内涵也是仁者见仁、智者见智，笔者以为参与式教学是一种鲜活的教学形式，经由老师创设平等、民主的课堂氛围，调动学生参与课堂学习的积极性、主动性，最终在师生间和谐交流合作的基础上愉快完成教学，实现教学目标。论及参与式教学的基本特征，要紧有五点：一是参与性，指学生的行为、思维和情感在整个教学活动中皆处于高度参与状态；二是平等性，即老师与学生之间保持平等，学生与学生之间保持平等；三是合作性，指的是参与式教学离别开老师、学生间的参与合作；四是创新性，包括老师的“主导性”创新与学生的“主体发散性”创新；五是激励性，意为参与式教学活动十分重视发挥

激励功能，老师对学生的表扬和激励便是推动学生参与、探索的源泉和动力。

二、探析参与式教学在小学数学中的实践应用

1.借助咨询题情境导入新课，鼓舞学生积极参与。咨询题情境隶属于学习情境，是学生思维和学习材料相互作用所得的成果，优质的咨询题情境关于学生的学习大有裨益，而且也便于老师顺利举行后续教学。据笔者了解，学生在面临咨询题时，他们的大脑便会开始运转，表现出困惑与怀疑，他们的求知欲、参与学习的主动性都被激发，符合参与式教学的内容要求，因此小学数学老师要借助咨询题情境导入新课，鼓动学生积极参与。譬如，说解“小数的加法和减法”时，老师便可布置如此一道题目：挖一条水渠，第一天挖了1.9千米，翌日比第一天少挖0.15千米，还剩下1.05千米没有挖。这条水渠全长多少千米？这道题目十分简单，只只是涉及的数字皆为小数而已，此刻老师便可从此题切入，鼓舞学生积极参与到题目计算中来。

2.巧用小组合作探索方式，引导学生自主探究。要想在真正意义上发挥参与式教学的实效，小学数学老师便要尽量多地给学生提供参与学习的机遇，巧妙利用小组合作探索方式引导学生自主探究，从而锻炼学生的学习能力。比如，老师带领学生学习“长方形和正方形”时，待老师说解完“长方形与正方形”各自的特征往后，老师便可在课堂上提咨询：“长方形与正方形之间有啥相同点？”让学生在小组合作探索学习之后给出答案：生1以为两者皆是由四条线边首尾相连构成的四边形；生2以为两者的四个角皆为直角；生

3以为两者基本上特别的平行四边形；生4以为两者各自的对角线相等，且对边平行且相等……如此的回答几乎差不多涵盖了两者所有的相同点，最终由老师做以归纳总结，便非常好地展现了参与式教学的独特价值意义。3.丰富课堂参与活动形式，激发学生主动参与。从某种程度上来说，参与式教学算是要老师利用各种形式手段调动学生学习的积极性和热情，真正把学生的主动性还给学生，故而小学数学老师可尝试丰富学生课堂参与的活动形式，引导学生质疑、讨论、合作、比赛，由此激发学生主动参与的热情。比如，复习“认识人民币”一节内容时，老师可给出如此一具题目：四种别同类型的上衣、三条裤子和一具裙子，每一件衣服的价位都在50元左右，小红惟独100元钞票，请咨询他可以买一套衣服吗？请咨询他该如何搭配呢？此刻班级学生定然会叽叽喳喳地讨论怎么搭配衣服，每个孩

子的搭配方式也别一致，因此老师便可让学生都将自个儿的搭配方案写在纸上，与同桌邻桌讨论得出一具最优质的方案，确保每一位学生都可以参与到数学课堂活动中去。

4.善于以评价来促进进展，展现学生主体地位。传统意义上的课堂评价，基本基本上由老师掌握“评价”大权，学生只能等着老师的评价结果，而参与式教学就要求老师必须改变传统单一的评价形式，尝试将评价的主导权交给学生，用评价来促进学生进展，展现学生的主体地位。所以，在参与式教学中，小学数学老师可将评价权下放给学生，将集体修正变为小组评判，运用师生评价、生生互评、学生自评等多种评价方式，真正做到有错必纠、及时改正。总而言之，于小学数学中应用参与式教学可谓是意义重大，别仅激发了学生积极参与、主动参与的热情，让小学生在人人参与的情境中掌握更全面的知识，而且还鲜亮地展现了小学生的课堂主体地位，紧紧尾随着新课改的走向。因此，广阔小学数学老师务必要强化参与式教学在数学教学中的应用，由此提高小学生的学习能力及素养。

参考文献：

[1]王玉莲、王洪梅.小学数学参与式教学探析[J].延边教育学院学报.2012(03)

[2]王秀燕.小学数学参与式课堂教学的实践研究[D].河北师范大学.2014

[3]李恒红.参与式教学模式在小学数学教学中的实践研究[J].新课程(小学).2015(06)

第四篇：小学数学分层教学实践探讨

摘要：随着社会经济的别断进步进展以及新课改的别断深入推进，人们越发重视小学数学教学。而传统的小学数学教学，教师往往作为教学的主体，而学生仅仅是被动地同意知识，如此在一定程度上遏制了学生的进展，使学生别能积极地举行学习，而现时期的小学数学教学中，教师应当改变教学理念，全面提升教学效果，更好地采纳分层教学的方式，让别同层次的学生享受到更好的教学，全面地提升小学数学教学质量。

关键词：小学数学；分层教学；教学质量

在现时期的小学数学教学实践中，教师应当重视学生的全然需求，采取分层

教学的方式，依照学生的自身需求举行教学，让学生可以更加充分地学习到知识，更好地激发学生的学习兴趣，从而有效地提升小学数学教学质量。

一、实践分层教学的措施

1.分组分层，按需调整

在现时期的小学数学教学实践中，教师能够针对学生自身的学习事情，对学生举行分组，并且在分组中，教师应当将各个层次的学生举行合理组合，让组内同学可以互补，全面提升学生的组内合作，更好地提升小学数学分层教学质量。

2.分层备课实践

分层教学是小学数学教学中的重要办法，而举行分层备课，更是实践分层教学的重要之处，同样，也是有不于传统教学的极为重要的教学办法，所以，为了更好地保障分层教学的顺利举行，教师应当努力举行分层备课，将各个层次学生的教学目标以及学习事情分层次分析，并且，在布置作业的咨询题上，教师更加应该举行分层布置以及评价，全面地对学生的学习事情举行监控，更好地提升教学效果。

3.实行差异教学

在举行分层教学的理念下，在分层备课的背景下，教师应当充分结合其教学理论，在一段时刻的教学实践中，摸索出更加有效的教学办法，针对别同层次的学生举行有差异性的教学，鼓舞学生正确地认识自个儿，同样的，在课堂教学中，教师应当针对别同层次的学生设计别同的学习咨询题，让学生依照自身的实际事情举行学习，从而更好地激发学生的学习积极性，全面地提升小学数学教学质量。

4.分层布置作业

在现时期的小学数学分层教学中，教师为了更好地提升学生的作业质量，应当经过作业的训练提升学生的学习积极性，为此，教师应当故意识地依照学生自身的事情举行分层的作业布置，能够大致地分为基本作业、提升作业以及超额作业，诸如，优生能够别用完成基本作业，然而差生必须完成之类的，再如，在思考到学生自身的学习事情时，教师能够对题目举行一系列的变化，让学生能有更大的进展空间，提升分层教学的实效性。

5.分层课堂教学评价

在现时期的小学数学教学实践中，教师应当积极地采纳分层教学办法，从学

生的自身学习事情动身，更好地提升教学质量，教师在日常的教学实践中，应当注意别同的评价对象所处的层次，采纳别同的评价用语，爱护学生的自尊心，更好地鼓舞学生寻觅学习的乐趣，并且可以为优生指明提升的方向，别断地完善自身。除此之外，教师在针对学生的作业时，也应当思考学生所处的层次，赋予别同的评价方式，爱护学生的信心，并且提升学生的竞争意识。

二、分层教学的收获

在现时期的小学数学教学实践中，教师应当重视学生的全然教学需求，采取分层教学的方式，依照学生的自身需求举行教学，让学生可以更加充分地学习到知识，更好地激发学生的学习兴趣，从而有效地提升小学数学教学质量。

1.在各种教学评比活动中，可以有效地构建适合学生自身的分层教学模式

在教学中，教师应当别断地举行自身的反思以及改变，以此来提升教师的教学水平，拓展教师的教学视野，为教师搭建更好的交流平台。在现时期的小学数学分层教学过程中，教师应当依照学生的实际事情，总结出适合数学学科的分层教学方式，同时针对学生的学习事情举行追踪，全面提升小学数学教学质量。

2.在举行分层教学的过程中，可以更好地提升教师的科研能力以及教学能力

让教师切身感觉到教学理念的变化，别断举行教学观念的更新，从中获得进步，丰富教学方式，全面提升学生的学习效果。综上所述，随着社会经济的别断进步进展，以及新课改的别断深入推进，人们越来越重视小学数学教学。而传统的小学数学教学，教师往往作为教学的主体，而学生仅仅是被动地同意知识，如此在一定程度上遏制了学生的进展，使学生别能积极地举行学习，而现时期的小学数学教学中，教师应当改变教学理念，提升教学效果，更好地采纳分层教学的方式，让别同层次的学生享受到更好的教学，全面地提升小学数学教学质量。

参考文献：

［1］汤静.小学中年级数学分层作业的调查研究［D］.扬州大学，2014.

［2］李英花.浅议小学数学分层异步教学的实施策略［J］.教育教学论坛，2014（5）：90-91.

［3］洪礼胜.初探小学数学分层教学的有效策略［J］.新课程导学，2015（3）：20-21.

第五篇：小学数学创新教学实践探讨

摘要：小学数学的学习是学生数学学习生涯中最基础的一具学习时期，教师在那个时期要合理地变换教学思维和教学办法，注意启示学生的数学思维，塑造学生对数学学习的正确认识，幸免学生走入学习的误区.本文总结小学数学课程中学生数学学习的现状及其存在的咨询题，探讨创新教学在小学数学课堂中实施的必要性和具体办法策略.

关键词：小学数学；创新教学；数学思维

小学数学的教材内容要紧依然以基础的定理定义为主，教师在教学模式以及课程内容的环节安排上，一定要重视创新，才干够激发学生的数学学习兴趣，让学生养成良好的学习适应，掌握正确的学习办法，为今后更深入的学习数学打下坚实的基础.

一、小学数学课堂教学的现状

反观现在小学数学的教学课堂，教师适应性采纳的课堂教学模式是以教师为主体的教材内容说解，学生在课堂中的参与角XXX只局限于被动同意学习和听说学习.尤其是在小学高年级的课堂教学中，如此传统的教学模式的应用范围和程度非常大.但是，这种单一教学模式，忽视了学生的主体性，使得师生之间形成的别是理想的教育过程中的关系，而是“统治者和被统治者”的关系.限制了学生自由发挥的空间，别利于培养学生思维的灵便性和应变能力.而且，数学是一门偏理论和思维的学科，枯燥的说解非常难将知识有效地传达给学生，容易使学生在学习过程中产生“数学难学”的错误观念，使得小学生丧失数学的学习兴趣.

二、创新教学应用于小学课堂的必要性和注意事项

与传统的教学模式相反的是，创新教学能全面地改善小学数学课堂中浮现的咨询题，针对别同年级学生的心理特点，及时地变换教学模式.在小学低年级中，创新教学的应用要符合该年龄段的学日子泼、好玩的心理，对知识的同意能力更趋向于直观事物的表达.小学低年级学生的注意力容易被群彩丰富的图画、动漫形象、玩具吸引.所以，教师在创新教学的活动中，要利用这一特点，将学生喜欢的这些元素糅合到教具的制作中.在小学高年级创新教学中，教师的教学目的更要注重培养学生对知识的实践运用能力.小学高年级的学生关于知识体系差不多有了系统全面的认知，关于新知识的同意能力较低年级同学有了非常大提升.所以，

教师在教学过程中，要着重于锻炼学生在数学学习中的思维能力和应变能力，深化他们的学习效果.

三、创新教学在小学课堂中的应用策略

（一）依照学生年龄时期特点，设计合适的教学用具

教学用具的创设要思考到学生的别同年龄时期特有的个性，合适的教具设计能吸引学生对教学内容的关注，引发他们对学习的兴趣.例如，我在教小学一年级学生简单的加减乘除时，我会先用彩XXX纸板制作出一些简单的加减乘除的运算公式“1＋1＝”、“3＋6＝”等彩XXX卡片，随着我一张张卡片的展示，学生能快速的反应，答出正确的答案.小学一年级的学生关于跳跃爽朗的群彩十分敏感，我采纳这种彩群卡片教学，学生能非常快投入到学习的氛围中，整堂课的教学效果和效率也就得到了提升.

（二）在合作学习中，提升学生学习的主动性

创新教学的课堂上，游戏、活动的开设能起到一定的辅助作用.所以，在教学过程中，教师能够适当地开展一些类似的活动，巧妙地设计游戏的流程，就能提升课堂的趣味性和学生的活跃度.例如，我在教小学高年级学生分数的加减运算时，我会采纳小组合作法，在课前先将学生分成几个小组，在教授完课程内容后布置一定的习题量.然后让小组间两两举行竞赛，比组员全体完成的正确率和速度.在如此游戏式的小竞赛中，学生的课堂参与度、积极性和主动性大大地得到提高.而且分组竞争合作更能激发学生在课堂上的学习潜能，并且也锻炼了同学之间的合作团结能力.数学的课堂也不可能仅局限于枯燥的数学式和定义的教学，而是变得丰富多彩.

（三）小学课堂教学中的流行———多媒体教学

创新教学，自然要符合时代进展的潮流.现现在利用多媒体课件的教学方式在小学的教育中也是越来越流行了.所以，教师要知道得将教学内容和多媒体课件科学的结合.思考到小学低年级学生的特点，在多媒体的教学中，我们要融入大量的图形、文字、影像、声音、动画等资料，这能