找骆驼教学设计

今泰学院推荐文档找骆驼教学设计Lookingforcamelteachingdesign第1 页共5 页今泰学院推荐文档找骆驼教学设计前言：小泰温馨提醒，语文是基础教育课程体系中的一门重点教学科目，其教学的内容是语言文化，其运行的形式也是语言文化。语文能力是学习其他学科和科学的基础，也是一门重要的人文社会科学，是人们相互交流思想等的工具。本教案根据语文课程标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划、并以启迪发展学生智力为根本目的。便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。.故事导入师：从前有一位商人，他带着一峰骆驼去赶集。晚上回家的时候路过一家客栈，于是就进去吃饭，顺手把骆驼栓在了客栈的门口。等他出来后，骆驼不见了，骆驼去哪了呢？今天，我们就来学习一则能够让大家变的更加聪明的故事《找骆驼》。请大家自读课文，然后总结课文的主要内容。师：谁能用自己的话来说一说故事的主要内容？师：课文前面做出了提示，谁来读一读？学习提示让我们思考什么问题？（问题一：骆驼有什么特点？问题二：老人是怎么知道这些特点的？）师：这节课，我们就围绕这两个问题来研究课文。二：根据学习提示，练读课文对话，解决问题一师：现在我们先来解决第一个问题。请同学们读一读老人和商人谈骆驼特点的对话，边读边想：走失的骆驼有哪些特点？请第2 页共5 页今泰学院推荐文档标上记号。师：老人说出了走失骆驼的几个特点？师：商人听到老人说出骆驼的特点后，心情如何？（生答：心里高兴）从哪儿看出他心里高兴？师：现在老师来扮演老人，谁来扮演商人？（指名某学生扮演）我们分角色朗读他们的对话。师：再读对话，你们发现老人的发问有什么特点没有？（生答：都用到了同一个词语──“是不是”，这个问法给我们留下了深刻印象）师：老人说的骆驼的特点具体、全面，然而又说骆驼去哪儿了他也不知道，难怪商人会忿忿地指责老人。请大家读一读商人说的话。四、根据学习提示，细读老人的话，解决问题二师：问题二的答案在课文的哪部分？师：好，我们来读老人说的那段话。这段话该怎么读？什么叫“不紧不慢”？师：老人看见了什么？师：老人看见了这些现象，他又知道了什么？师：我想要知道你们画得对不对，该怎么办？请男同学读“看见”的内容，女同学读“知道”的内容。师：下面我们学习运用“是不是”发问。商人以为老人把骆驼藏起来了，所以忿忿不平。当老人不紧不慢地说出原因之后，他才恍然大悟。现在，老师要请你们来做一回聪明的商人。当你第3 页共5 页今泰学院推荐文档听到老人说出骆驼的特点后，能不能用上“是不是”来问一问老人？我们一起来试一试。（师示范：请问，您是不是看见了，所以知道）师：同学们会问吗？自己试着问一问老人。师：谁能够连起来问一问？（同桌互相说，然后群体表演，扮演老人的学生也要表现得越听越高兴，为商人的聪明感到高兴）五、深入理解，解读推理过程师：听了你们的朗读，老师有个问题。看见了路上骆驼的脚印右边深、左边浅，怎么就能知道骆驼的左脚有点儿跛呢？老人当时是怎么想的呢？（请学生结合课前的游戏回答）能不能反过来说，要是骆驼的左脚是不跛的，那么──（生答：两只脚印应该一样深浅）师：很好。谁能来讲一讲老人看见路的左边有蜜、右边有米，心里又是怎样想的？师：老人看见树叶上骆驼留下的牙印，知道骆驼缺了一颗牙齿，你们能不能画一画，缺了一颗牙的骆驼留下的牙印应该是怎样的？（生试画—投影展示—进行比较判断）师：对，老人在树叶上看到的就是这样的牙印，所以他想：要是这骆驼──谁能接下去说？（师指名学生回答）第4 页共5 页今泰学院推荐文档师：下面请同学们一起读一读老人不紧不慢说的话。六、自由质疑，理解寓意师：课文中的老人请商人顺着脚印去找。读到这里，同学们有什么问题想问吗？（生问问题：为什么要顺着脚印去找？）师：是啊，为什么要让商人顺着骆驼脚印去找呢？我们来讨论讨论。（师生共同讨论）师：在老人的指点下，