人教 八年级 语文 下册 第5单元《18. 教材习题课件》课件

教材习题讲解1.本文记述了作者跟随摄制组在各拉丹冬游览的经历。[信息获取与加工]理清文章的脉络，复述作者在各拉丹冬的所见所感。设计意图：梳理文章脉络，初步把握文章内容。参考答案：作者循行程写了两天的活动，以第一天的见闻为主，采用移步换景的写法，写了从开赴各拉丹冬，到安营在各拉丹冬雪山脚下，再到驶过冰河，最后进入冰塔林的所见所感。随着立足点和观察角度的变化，作者笔下的景物也呈现出不同的特点。在营地远眺各拉丹冬雪山，突出它的高峻、雄壮、变幻莫测；（考点：梳理文章脉络）教材习题讲解在砾石堆上四顾，突出冰峰的晶莹、冰河的辽阔和整个冰雪天地的浩茫；接近冰山，发现其图案的难以名状；进入冰塔林，特别是身处冰窟，细看千姿百态的冰体、冰山的裂纹和环绕冰山的皱褶，突出其晶莹纯美，光彩夺目；第二天再次进入冰塔林，听到坚冰之下的流水声。随着行踪和景物的变化，作者的“所感”也发生着变化。远眺雪山时，感到雄伟和神秘；张望冰峰和冰河时，感叹造物主的创造力；进入冰塔林，身处冰封之地时，感慨自然永恒的存在和漫长的变化；倾听水声时，想象长江故事的演绎。教材习题讲解2.

[文学鉴赏与审美]作者是怎样描写各拉丹冬的冰塔林的？试结合课文内容具体分析。设计意图：细读课文中集中写景的段落，把握作者的写景手法。参考答案：作者对冰塔林的描写有详有略，略写时一笔带过，详写时细致刻画。作者从描写自己身处冰窟的感受开始，写到风的呼啸与川流不息，然后详细描写冰体的千奇百怪、美不胜收。作者在描写冰塔林时非常注意把主观的感受、想象与客观的描写融在一起，往往从眼前的景物出发，做时间维度上的延展。（考点：分析写景角度）教材习题讲解如对冰窟和风的描写，突出异样的“温暖”感受，既写风的“扫荡”，更把思绪放飞到洪荒之始，感喟于自然的永恒。又如作者运用精短、准确、形象性强的词语，很好地表现出冰体形状之多，同时又想象眼前奇景的形成过程，主客观融为一体。这样的写法既增加了文章的厚度，也赋予了文章独特的韵味。教材习题讲解3.

[文学鉴赏与审美]作者多次写到自己在高原上的疼痛、恶心，甚至觉得“要死了”，这些内容与文中的写景有什么关系？有什么样的表达效果？作者多次叙写自己在各拉丹冬糟糕的身体状况，从侧面写出了各拉丹冬自然环境的恶劣，突出了本文“所至”和“所见”的独特性。从某种意义上来看，作者的身体状况构成了文章的一条潜在线索，随着身体状况越来越糟糕，作者对各拉丹冬的感受与理解却越来越细致，想象也越来越富有诗意。（考点：分析写作技巧）教材习题讲解这样的写法，既能使读者体会到作者的乐观与坚强，也让文章显得更亲切、真实、可信。作者忍受着身体的痛苦坚持行走、体验甚至考察，这给本文增添了一定的苦难美和悲壮美的色彩，也使文章主题超越了“观赏自然”的范畴。同时，传达了作者对大自然的赞美、敬畏与景仰之情。教材习题讲解4.联系上下文，品味下列句子，思考并回答括号里的问题。想一想，这些句子在表达方面有什么共同的特点？（1）这一派奇美令人眩晕，造物主在这里尽情卖弄着它的无所不能的创造力。（这里的“眩晕”和“卖弄”是什么意思？传达了作者怎样的感受？）（考点：理解关键词的意思/表达效果）教材习题讲解“眩晕”原指一种症状，感觉到本身或周围的东西旋转，这里指“浩浩苍苍”的美景令人目不暇接，令人不知该看什么；“卖弄”原指有意显示、炫耀（自己的本领），含贬义，这里指大自然的无穷创造力在各拉丹冬展现得淋漓尽致。这两个词语表现了作者面对冰峰、冰河、冰谷等景色时感受到的震撼，以及基于人与自然的对比而产生的对自然的敬畏。教材习题讲解（2）风一刻不停地呼啸，辨不清它何来何往，仿佛自地球形成以来它就在这里川流不息，把冰河上的雪粒纷纷扬扬地扫荡着，又纷纷扬扬地洒落在河滩上、冰缝里。（删去加点的部分，全句的表达效果会有怎样的变化？）删去加点的部分后，全句就只是对眼前景物的实实在在的描写，缺少了对大自然漫长历史和永恒运动的想象。没有了想象之美，景物也就缺少了神韵。··················（考点：分析语句能否删去）教材习题讲解（3）端详着冰山上纵横的裂纹，环绕冰山的波状皱褶，想象着在漫长的时光里，冰川的前进和后退，冰山的高低消长，这波纹是不是年轮。（作者是怎样描写冰山的裂纹和皱褶的？这样写有什么好处？）作者并不去详细描写冰山的裂纹和皱褶，而是由此写到关于冰川、冰山形成变化的想象，把冰山的波纹想象成树的年轮。教材习题讲解这样的写法能让读者联想到眼前景物背后的故事——大自然漫长、反复的变化，并由此认识到：这冰山、冰川其实是大自然历