部编版语文七年级下册第17课《短文两篇-爱莲说》教学设计

赏莲之形象，承君子之德——《爱莲说》教学设计教学目标：1.品读写莲语句，探寻莲的形象。2.学习写莲手法，理解君子之志。3.悟读莲花品质，发扬君子之德。教学过程：一、花中诗词，飞花巧入境1.老师导入：——中国诗歌，源远流长。古往今来，无数文人墨客将莲视为笔下的宠儿，今天我们来玩一轮“飞花令”，读一读盛开在唐诗宋词中的“莲”。（六句左右，1分钟，配背景音乐）——看来大家都是腹有诗书，风度翩翩的“小诗人”啊！——怪不得，我们的濂溪先生百花不爱，对莲花情有独钟，并为它写下了一篇传世佳作。就让我们再次走进文本《爱莲说》，共同探寻莲的魅力。（课题：爱莲说）——齐读本堂课的学习目标。二、初读“识莲”，晓畅字句1.复习巩固：师：以上是我们班的《复习巩固单》完成情况。经过一一批改检查，大家的学习态度端正，字迹工整漂亮，这些小组都得到了星级评分。不过老师也整理出了大家的易错点和重难点，需要巩固加强。（屏显展示）易错点巩固加强：注释：濯：蔓：之：译读：1予/独爱/莲之出淤泥/而不染，濯清涟/而不妖：2中通/外直，不蔓/不枝：3牡丹/之爱，宜乎/众矣：4可远观而不可亵玩焉：2.朗读指导：（1）师声情并茂给学生背诵课文。——师：吴老师也是爱莲之人，早早将文章熟记于心。一起跟随老师的背诵走进课文。（2）朗读展示：？？？？1予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。（朗读指导）——声音铿锵有力。你们在朗读过程中注意了哪些部分？——总结得很到位。方法指导：诵读法（三读：读节奏读重音读语气做到字正腔圆、抑扬顿挫、情感饱满）2噫，菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。三、品读“爱莲”，知君子之志1.寻找文眼：——师：周敦颐直接以《爱莲说》为题，直抒胸臆。请大家在文章里找出所有的“爱”字。——生：“可爱者”“独爱”“甚爱”“独爱”“莲之爱”——师：如此短小的文章竟出现这么多的“爱”字，并称莲为“花之君子者也”。足以可见作者对的莲的喜爱程度之深。——文章中，作者是通过什么样的手法来体现对莲的喜爱呢？跟随微课，回顾托物言志的知识点。（微课）本文中的所托之物是“莲”，所言之志又是什么？一起走进小组合作探究。小组合作探究：（屏显）1.勾画出描写莲花的关键语句。细读品析语句，做好相关批注。2.总结思考：（1）作者独“爱”莲花哪些方面的美？外形美、姿态美、香气美、气质美、品格美···（2）由莲及人，作者借助莲花赞美了君子的哪些美好品质？？？？出淤泥而不染：超然出世，不与世俗同流合污濯清涟而不妖：纯真自然，不显媚态中通外直：内心通达，豁然大度不蔓不枝：行为正直，不攀附权贵香远益清：美名远扬，高洁端正亭亭净植：独立高洁，卓然自立，遗世独立可远观而不可亵玩：端庄严肃，令人敬重小组合作展示：我们小组从“”这句话,读出了作者“独爱”莲花的美，感悟到了君子的品质（或者情怀）。深入朗读：叠读（男女生）予独爱莲之出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植，可远观而不可亵玩焉。总结：所言之志是什么？（学生回答）3.质疑提问：（例：作者为什么要写菊花和牡丹？作者对它们的感情态度又是怎样的呢？）（课前搜集，放在屏幕上）——通过讨论和搜集，同学们大致有以下的问题。我们一起来讨论解答。衬托：予谓菊，花之隐逸者也；牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也。菊之爱，陶后鲜有闻。莲之爱，同予者何人？牡丹之爱，宜乎众矣。花的种类喻义品格作者的情感态度莲君子赞美菊牡丹（）菊之爱，陶后鲜有闻。陶渊明背景（屏显）+正衬（）莲之爱，同予者何人？（）牡丹之爱，宜乎众矣。时代背景（屏显）+反衬——苏轼赞颂他：“先生本全德，廉退乃一隅。”黄庭坚称赞他：“茂叔人品甚高，胸中洒落，如光风霁月。”（总结全文、完善板书）四、悟读“学”莲，承君子之德——师：习近平总书记强调：“国无德不兴，人无德不立”，时代更迭，不变的是对君子精神的传承。社会上涌现出一大批体现“立德”的先进人物。他们是为山区女孩燃灯的校长——张桂梅；是扎根基层的当代愚公——毛相林；是用渐冻生命，与死神竞速的抗疫英雄——张定宇他们是新时代“君子之德”的践行者。——此刻，作为新时代的少年，又该如何理解和践行“君子之德”呢？（提示：学习方面、生活方面、结交朋友、树立志向等）生：我要像莲花一样，。