《乌塔》教学反思15篇

第页共页《乌塔》教学反思15篇《乌塔》教学反思15篇《乌塔》教学反思1一、第一环节的教学，在学生充分地阅读课文，整体感知课文的根底上，学生比拟容易地归纳出了课文的主要内容。这时，我提出：“你认为乌塔是一个什么样的孩子？”学生带问题再次品读课文，抓住文中的句、段加以体味，学生们的目的明确，学习的积极性也很高。在汇报交流的过程中，学生们充分发表了自己的看法，有的学生认为乌塔很热情，很聪明，有的学生认为乌塔很会过日子，会打算，有的学生认为乌塔很爱学习，爱读书，有的学生认为乌塔很懂事，自己挣一半旅费而且还给家人买礼物。在交流时，学生能抓住文中重点句子谈自己的理解。但感觉在这一环节的教学中，学生们谈到乌塔旅游前的准备时，我应该引导学生抓住相关语句让学生深化体会到乌塔是一个有现主见而不盲动，胆大心细的孩子。比方：学生谈到“为这次旅行她准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍，每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。”学生谈到这时，老师应适时点拔，“为了旅行她还做了哪些准备？”把学生们的注意力放到晚上“我和乌塔的谈话中，而且应该通过朗读乌塔说的话体会乌塔的人物性格，自我感觉，假如这样的话，学生们对乌塔的认识可能更加的深化。二、在第二个环节的教学时，我首先提出问题：让一个十几岁的小姑娘单独出行，好不好？(对于“乌塔单独一人游欧洲“这件事，你有什么看法和建议？)这个问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引发了学生的辩论。在学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子单独出行，不好；一是小孩子单独出行，很好。对于这两种观点，老师没有急于做出结论，而是给孩子们创设一种充分展示自己看法的情境，学生们畅所欲言，课堂气氛发主、自由、宽松。当然学生所发表的见解也并非孤立地随意地说，而是亲密联络课文，探究课文的过程，不仅深化理解了课文内容，而且扎实训练了本单元的知识点，形式新颖活泼，讨论有实效。在这一环节的教学中，老师充分肯定学生，只要能说出自己的见解，我都予以鼓励赞扬，这既有利于进步学生阅读的兴趣，又有利于保护学生发言的积极性，使学生养成勇于发表独立见解的习惯。《乌塔》教学反思2《乌塔》是篇写人记事的文章，讲述了德国一个14岁的小朋友乌塔单独游历欧洲的事情，通过教学培养学生独立生活的意识和才能，以及对生活的热爱。下面我简单说一下我观课后的考虑：一、以读促思，层层深化佘老师大致安排了三次集中读书的时间，一次在轻松愉快地谈话导入课文，引导学生看世界地图和欧洲地图后，出示了学习要求，安排了初读课文：用自己喜欢的方式自由读课文，读准字音，把课文读通顺，画出不理解的地方。老师给了孩子们足够的时间读书，我觉得很有必要，也很重要，只有让学生充分和文本接触，与人物对话后才能为深化学习打下根底，有的老师上课这点做的不到位，学生对课文不熟悉就提一些问题，学生只能丈二和尚摸不着头脑。随后，进展集中认读生字词，因为字词教学不在是中年级教学重点，和教学时间原因，佘老师根本是“一笔带过”。接着以填空方式引导学生概括课文主要内容，方法很好的，至少学生知道该从哪些方面去说，随着学生阅读才能进步，到高年级后可以不再用这样的方法。二次紧扣《乌塔》导读引导学生再读课文：你对乌塔单独一人游历欧洲有什么看法和见解？学生再次自由放声朗读课文，边读边找相关语句，我想这里如何让学生默读课文，边读边考虑这个问题是否要好一些，因为随着学习深化，有声读书不太合适理解课文。随后师生对话，师：一个人外出玩耍，好还是不好？生：不好，危险。生：好，锻炼独立生活才能。生-。三次引导学生读书要求更高，层次更深，老师提出一个中心问题：乌塔是怎样的孩子？要求快速去读，可以圈圈画画写写。我想这种有针对性有选择性地读书，读书目的清楚，学生自然会投入进来。只是佘老师要求用2分钟时间让学生写写对乌塔的评价，虽然落实了“写”的训练，但时间到底有些仓促，学生恐怕也写不好。这次读书是理解全文、体会文章思想重要环节，假如适当指导学生有感情地朗读，在朗读中深化理解课文，相机概括出乌塔做事有条理、有独立意识、责任感，为人热情礼貌等品质特点效果会更好。二、面向全体，以生为本佘老师的课堂是很民主的，归功于老师引导的好，老师总能给足时间让学生去读、去思、去说、去写，以学生学习和开展为教学根本。比方在引导学生读书的时候，老师总是面带微笑地等全体学生读完，然后不急不缓地提一个问题推动教学往下一个环节开展。学生说不全面，甚至说错了，老师总能耐心地引导出大家比拟满意的答案，我想学生在这样的气氛中学习语文应该是轻松愉快的，是有效果的。三、教学根本功扎实佘老师的教学语言标准，普通话很好，腔调抑扬顿挫，表达准确连接；板书清楚，画龙点睛，书写认真，字体优美；操作课件纯熟，能用现代教学技术进步教学效果〔建议不用鼠标，直接用白板笔或手指操作大屏幕〕。教学是一门遗憾的艺术。我希望《乌塔》有第二课时教学，这篇课文除了理解课文，体会感情，评价人物外，应该还有其他语文方面需要教学的东西，比方，本课词语还是很丰富的，筋疲力尽、惬意、游历、一时语塞、反驳、逻辑等词语是什么意思？要不要培养理解词语才能？特别是乌塔的个性特征是如何表现的？抓住人物语言、神态、细节等描写，通过与作者和中国小朋友比照等方法来表现乌塔有独特见解、自立意识和独立生活才能，以及乌塔对世界的看法和对生活的热爱。还希望学生能把课文读得更纯熟，读出理解读出感情来。《乌塔》教学反思3教学目的〔－〕知识教学点1．能认读本课生字词，理解不懂的词语。2．通过阅读课文，理解乌塔是如何单独一人游欧洲的。〔二〕才能训练点乌塔教案优秀教学设计1．训练学生在阅读课文时要认真考虑，要有自己的见解。2．培养学生的自学才能。3．训练学生有感情地朗读课文。〔三〕德育浸透点使学生从乌塔单独一人游欧洲这件事中受到启示：我们中国孩子也应该学会自立。重点、难点、疑点及解决方法〔－〕重点、难点教学本课时应引导学生着重讨论：年仅14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲，你对此事有何看法和见解？这是本课的教学重点，也是难点所在。〔二〕疑点1．14岁的乌塔为什么要单独一人游欧洲？她就不怕遇到危险吗？遇到困难时，她会怎样解决？2．乌塔单独一人游欧洲，她的爸爸妈妈会不会担忧她？她的父母对此事会怎样想？〔三〕解决方法1．可让学生交流课前搜集理解的有关外国孩子生活和学习情况的资料，有助于学生理解“14岁的乌塔为什么能单独一人游欧洲。”2．老师要引导学生多读、多想，鼓励学生敢于发表自己的见解和看法。师生互动活动设计教学中老师要激发学生自己去发现问题，引导学生带着问题去读书、去考虑，想方法解决问题，同时发动学生互助解疑，在讨论交流中敢于发表自己的见解。教学流程：一、启发谈话，引入新课。1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——〔板书：乌塔〕，看看她是怎样旅游的？二、指导学生自学课文。1、出示自学建议(幻灯片1)。〔1〕再读一读阅读提示，根据提示去自学。〔2〕认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。〔3〕在感触深的句子、段落旁边写一写自己的感受、理解；在不理解的地方做上标记。2、学生自学课文。3、交流初读感受，提出疑难之处。〔老师梳理、归纳学生提出的问题。〕三、再读感悟，研讨释疑1．学生带着问题去读书，认真考虑，自读自悟。2．小组内交流讨论。3．全班交流，互助解疑。〔l〕老师引导学生着重研讨“你对乌塔单独一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……〔2〕围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想方法说服别人。〔2〕谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。〔3〕你认为中国的孩子缺少乐趣吗？4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。⑴自理才能强。如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。⑵生活经历丰富。如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。”⑶热情、活泼。如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，快乐得大叫……马上拿糖给我吃⑷生存才能强。如：乌塔说她在家里就设计好了旅行道路和日程。每到一地就先查警察局的号码，以便遇到危险和困难时恳求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。⑸有责任感。如：然后给家里拨个或寄信片。……给家里的每一个人买礼物。⑹做事有条理，有方案。如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得非常详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。……指导学生讨论交流，结合上下文或生活实际发表自己的见解。讨论交流，请学生积极发表见解。〔出示幻灯片2〕可不可以像乌塔一样单身外出旅游？自立精神与冒险有什么区别？怎样才算自立？⑶从乌塔的身上，你得到了什么启发，受到了什么启示？可以选择你感兴趣的话题来谈。2、小结，老师提出自己的建议：⑴我们应该向乌塔学习她的独立精神，但并不是要我们每一个同学去像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们从日常生活、学习各方面克制依赖思想，逐步进步自己独立生活的才能。⑵一人外出，要有家长同意和充分准备。⑶要像乌塔一样有主见而不盲动，胆大心细，会待人接物。一个人的自立精神、生活经历、生活才能，只有通过时间才能锻炼出来五、布置理论作业：〔幻灯片3〕1、把这个故事讲给父母听，听听他们的意见。2、日记：从《乌塔》想到的。《乌塔》教学反思4当我让孩子们翻开书本自由阅读这篇课文的时候，当我在孩子们读完文章后一言不发而让孩子自己谈阅读感受的时候，相信文章带给孩子们的震撼和我初读它的时候一样，甚至可能更强。乌塔，一个十四岁的德国小女孩，精心准备了三年，利用假期，单独一人只身旅游欧洲。她所表现的成熟、细密、乐观、睿智，她的强烈的独立意识和自理才能，对于一直生活在父母呵护下的中国孩子无疑是在思想、心灵和意识上的一次冲击。孩子们纷纷发表自己的看法，畅谈自己的感受，其佩服和向往之情溢于言表。由于孩子非常喜欢这篇文章，所以学习起来分外轻松、顺利，效果极好。之后，我让孩子结合自己搜集的资料，写一篇《乌塔》，孩子们准备充分，学习主动，思想活泼，因此写来不太困难，效果比平时写作要好得多。虽然《乌塔》只是一篇略读课文，但是，真希望孩子能有更多时机理解和接触其他孩子的成长故事，多读此类文章，使孩子渐渐长大、走向成熟。《乌塔》教学反思5我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是14岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活才能，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生理解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和才能。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来到达教学目的的效果比拟成功：1、自读自悟，理解课文主要写了什么?2、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。3、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该单独远行?这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。(当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活泼，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大局部同学提出不平安，万一被人绑架了怎么办?每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的情况，博得了全班同学的掌声。)4、设计答复校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。5、最后作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。缺乏的地方有：⑴独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。⑵学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。⑶加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。《乌塔》教学反思6《乌塔》这篇课文写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童单独生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。教学这篇课文其目的是培养少年儿童独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。为了到达此目的，教学时我先引导学生独立读懂课文，给学生充分默读和考虑的时间，帮助学生理清课文的表达顺序，理解课文写了一些什么事；然后让学生抓住文中自己最感动的事或句子反复朗读，细细体会，也可以和周围的同学谈谈自己的看法。学生从中明白了一个人的自立的精神，生活经历，生活才能，只有通过理论才能锻炼出来。学生明白了这个道理后，我又引导学生围绕自立精神结合生活实际谈看法和见解。有的学生说要培养自己独立生活的才能就应该象乌塔一样单独一人外出旅游；有的同学说每次我外出父母都要陪伴在我身边，所以我一直依赖性就强；也有的同学说一个人外出旅游虽然能锻炼自己独立生活的才能，但是非常不平安……因此，我抓住学生此时思想活泼的现象，立即出了一个辩论题：“单独一人外出旅游好不好”。让学生自由组合分成正反两方展开辩论。这下学生的话匣子翻开了，正反两方的同学都争先恐后地谈自己的看法。通过辩论学生认识到了学了《乌塔》这篇课文后并不要求学生像乌塔一样单独一人外出旅游，平安是第一位的，而是要克制依赖思想，采用多种方法逐步进步自己独立生活的才能。这样学生正确认识了学习这篇课文的目的，效果令人非常满意。《乌塔》教学反思7《乌塔》是小学语文人教版第十册的一篇略读课文。本文描写了一个14岁的德国女孩乌塔单独一人游历欧洲的事情，反映了国外少年儿童的自立意识和独立生活的才能，同时也表现了他们对生活的热爱。学习这篇课文的主要目的在于鼓励我国少年儿童努力增强独立生活的意识和才能，克制依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验；另一个目的就是进一步培养独立阅读才能以及读后表达自己见解的才能。上课伊始，我让学生用自己喜欢的方式读课文。自主选择读书方式，调动了同学们读书的积极性。有的大声朗读，有的快速默读，有的小组合作读。教室里顿时响起了一片读书声，大家读得兴致勃勃。读完以后，学生们抑制不住想要表达的欲望，纷纷发表自己对乌塔的看法：“乌塔是一个有思想的女孩子”；“一个有见解的女孩”；“厉害的女孩”；“对世界充满好奇的女孩”；“独立自主的女孩”；“成熟的女孩”；“有一颗独立自主的心，并很英勇的女孩”……由于我对学生见解的肯定和鼓励，同学们畅所欲言，课堂上出现了非常活泼的场面。当学生对乌塔有了一个初步的认识以后，我再引导他们反复阅读和考虑，并在课文中找出详细表现乌塔特点的语句，画一画，读一读；然后，分小组议论乌塔的种种特点，同学们讨论非常剧烈。在小组交流的根底上，我组织全班交流。同学们争着发言，纷纷汇报各组讨论情况。这时，一个平时不太喜欢讲话的男孩站起来充满自信地说道：“老师，乌塔这样出去，她是不是没有平安意识！”这一见解，完全出乎我的意料，短暂的停顿之后，我意识到必须马上转换角色，成为学生学习的引导者，因为这是一个可以开启学生智慧火花的问题，我要紧紧地抓住。于是，我带着欣赏的目光予以表扬：“俊潮的看法很有意思。大家想一想，谈谈自己的见解。”一石激起千层浪，全班学生立即将注意力转移到这个问题，展开剧烈的辩论。林洪伟站起来侃侃而谈：“我从书中知道，在欧洲那些国家里，人们的法制意识强，治安措施好，乌塔不会有生命危险。”“乌塔这样做，假如出现万一，她不是拿自己的性命开玩笑？”关天乐反驳道。“书中写道，乌塔每次出行都有准备，自我保护意识强。就是遇到危险，她的才能特别强，可以化险为夷。”俊潮反驳。“我认为课文并不是要我们像乌塔一样单独一人外出旅游，而是要我们克制依赖思想，逐步进步独立生活的才能。”班上才女甘锦晴的见解果然高出一筹。同学们各抒己见，各有各的道理。听着他们的发言，我感到欣慰与冲动。虽然同学们看问题的角度不同，但经过讨论，彼此互相启发，大家都增强了分析^p问题的才能，进步了口头表达程度，从而加深了对课文的感悟。赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。《乌塔》教学反思8学习目的1、知识目的：认识生字、新词，理解词语的意思。读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解。有感情地朗读课文，2、才能目的：进步学生独立阅读的才能，读后表达自己见解的才能。3、德育目的：学习乌塔为了自己的目的勤奋努力去追求的精神以及独立自主的好品质。考虑作为我们应该有怎样的自主才能？4、创新目的：引导学生自学，自己提出问题，学会独立考虑。学习重点：从表达、描写中理解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。学习难点：从表达、描写中理解人物特点、感悟较深层意思并谈出自己的见解。教学过程一、导引目的1、同学们，今天我们来学习《乌塔》这篇文章，这篇文章大概讲了一个怎样的故事呢？请同学们回忆。(激发兴趣)2、学生回忆自己的读书，表达故事，展示自学。二、创设条件1、质疑：一个14岁的德国小姑娘，单独一个游欧洲，这个小姑娘引起你的考虑了吗？你说说自己是如何对待乌塔的？2、畅所欲言，发表自己的看法。三、组织研究1、根据同学们的看法不同，如今我们自愿结组，喜欢乌塔，特别赞同她的做法的在一组，其余的在一组，大家分别商讨、学习，用书中的语言说说为什么会有这样的想法？2、展开辩论。分组，交流想法。两组之间展开辩论。3、得出结论，达成共识。板书：长出独立的翅膀。四、引导创新在任何时代，任何社会都需要独立自主的人，只要是符合一定的条件。请同学们结合自己搜集的资料，准备发表自己的见解。学生发表自己的演讲：谈谈我们如何锻炼自己的才能。五、反思小结1、本篇课文学完了，你从中感悟到了什么？还有不明白的地方吗？2、请同学们朗读课文。六、稳固进步1、反思自己的学习过程，谈出自己的体会。2、有感情地朗读课文。七、研究性作业：同学们你们都去哪里玩耍过，哪些地方最喜欢，请选取自己喜欢的方式，或写诗，或写文，或画画，把给你印象最深的地方写下来。然后展示给同学们看。板书设计：7、乌塔我眼看乌塔：热情、执着、有爱心、独立、有理想……长出独立的翅膀正确地认识自己教学反思：课文描写了一位十四岁的德国小姑娘，单独一人游欧洲的事。这对从没出过远门的中国小朋友来说，是一件想都不敢想的`事。因此这篇课文无论是从内容上，还是思想意义方面都让我班学生感到新奇、兴奋。故对这篇课文的读书积极性相当高，可以说是主动地去读，专注地去读，兴致勃勃地去读，自然收获也相当多。无论是情感的熏陶，思想的启迪，还是审美的乐趣。总之，学生的个性得到了张扬，真正做了一回主人。学完课文后,我在班级里举行了“一个14岁的小姑娘单独遨游欧州，终究是好，还是不好？”辩论会。这是我班学生最喜欢的一种学习形式。正反双方进展了一场剧烈的“口水之战”：正方认为只要作好充分的准备，可以一人外出旅游，这对乌塔今后的成长有好处；乌塔真英勇，让人好佩服；这是他们做梦都不敢想的事；乌塔是那么自由，分开爸爸妈妈的管束，像小鸟那样飞出去了。哪像他们除了学校就是家，活动的空间那么小，简直是井底蛙，笼中鸟；什么时候他们也像乌塔那样出去走走，闯闯，看看外面的世界有多精彩……反方认为乌塔还小，不应该一人外出旅游，这样太危险；一个小女孩单独外出，家长一定非常非常担忧呀！俗话说得好，儿行千里母担忧呀！一个小孩子单独到异国他乡，她能安排好个人的出行和生活起居吗？没有大人的指导，她能增长多少见识呀！遨游世界可是很花钱的哟！虽说乌塔有自己赚点钱,可也要花掉父母辛辛苦苦挣的很多钱……好一场唇枪舌剑,真可谓是“仁者见仁，智者见智”。赞可夫说过：只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己独有的想法表达出来的气氛下，才能产生丰富多彩的思想，情感，词语。今日，我重温此语，倍感亲切。《乌塔》教学反思9《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位１４岁的德国小姑娘乌塔，单独一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给学生充分默读和考虑的时间，帮助学生理清课文的表达顺序，理解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的根底上，学生比拟容易归纳出课文的主要内容。我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生单独外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们进步认识。学生们积极性相当高，我鼓励学生发表不同的意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样单独外出旅游，毕竟平安是第一位的，我们应该在日常生活中克制依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的才能和自立的精神。学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的时机，营造了一个自主、平等、合作的气氛，因此，整个课堂充满了活力，充满了快乐，充分开掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。《乌塔》教学反思10我所执教的《乌塔》是一篇独立阅读课文，写的是１４岁的德国女孩乌塔单独一个人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活才能，以及她对生活的热爱。学这篇课文目的一是为了开阔学生的视野，使学生理解世界上其它国家儿童的成长经历，培养自己独立生活的意识和才能。二是培养学生阅读有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受。根据教材特点和教学目的，设计的几个环节来到达教学目的的效果比拟成功：１、自读自悟，理解课文主要写了什么？２、研读课文，这篇课文写的是成长故事，从头至尾只字未提对小姑娘的评价，因此需要学生研读课文。从故事中去体会小姑娘是一个什么样的人，为了激发学生学习兴趣，我设计了替小姑娘的老师用中文给小姑娘打个来中国学习转学评语的情节，激发学生从课文中的小姑娘的行为、语言中去体会小姑娘的特点。学生兴趣很大，当了一回老师给学生评语，听课的老师也反映这情节设计是本堂课一个亮点。３、有意识地培养学生有主见的见解，并愿意与大家交流阅读感受，设计了一个小小辩论：一个未成年孩子该不该单独远行？这一个环节意在检查学生理解课文内容的程度，和交流阅读后主观的见解。〔当时一节课容量太大，讨论不是很成功，只有三个同学发了言，但第二节课继续时，课堂生成特别活泼，正反方同学唇枪舌战辩驳得有理有据，特别当大局部同学提出不平安，万一被人绑架了怎么办？每人都有智斗的方法去对付。最后周滢琰同学一句话切中要害，欧洲是一个文明的地方，不会出现上述担忧的情况，博得了全班同学的掌声。〕４、设计答复校长的一个问题，使中国的小学生树立了自信，目的是让学生知道中外儿童各有所长，也各有差异。５、最后作业拓展题：把这个故事讲给家长听，听听家长成熟的见解，以便增长知识，使自己更加成熟。缺乏的地方有：⑴独立阅读课文，研究课文时要不读全文，可读重点段来理解，以免占有课堂时间。⑵学生质疑的词语放在后面的研读课文中去理解。⑶加强学生与文本的对话，多引导学生从文本中去读去悟。《乌塔》教学反思11【教学目的】1.能正确认读“一时语塞、不合逻辑”，能联络上下文，理解“一时语塞、反驳、不合逻辑、惬意”等词义，抓住【关键词】：^p语，理解“旅居”。2.通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。3.通过抓住提示语、创设情境，自然地读好对话。4.通过创设情境、比照阅读，体会乌塔驳得有理。【教学重点】通过提炼关键信息，能简洁地向别人介绍乌塔。【教学难点】通过创设情境、合计朗读，体会乌塔驳得有理。【教学流程】导入写课题，读课题。读过课文，我们知道，乌塔是个14岁的德国女孩。一、疏通字词课文都读过了，我们来学习词语。第一组：旅居：出示原文，猜意思〔评价：你抓住“旅”字来理解词语〕；出示字典中的解释。第二组：一时语塞〔“塞”在成语中读作se；理解成语只要理解“塞”字，“塞”是指塞住，堵住；是指一时说不出话来。〕马上反驳〔我们在什么情况下会马上反驳〕不合逻辑〔不合道理，不合规律〕(由学生说出“逻辑”的意思。)第三组：筋疲力尽(“筋”前鼻音)睡眼朦眬〔你什么时候是睡眼朦眬的？形容人快要睡或刚醒时，两眼半开半闭，看东西模糊的样子疲倦睡得正香惬意〔出示原文，找近义词：满意、满意、舒适；你什么时候会感到很惬意〕〔男女生合作读词语，发现分别是写“我”和乌塔的；“我”,一个成人，在旅游途中…，乌塔，一个孩子却…，她一定有着丰富的旅游经历〕二、介绍乌塔过渡：是的，乌塔，虽然年仅14岁，却到过很多国家。自己读一读。出示：她还告诉我，她叫乌塔，已经14岁了……最后还要去希腊。1.介绍地名：这段话也出现了一些国家和城市的名称，请看〔出示欧洲地图〕。法国、瑞士、奥地利、意大利都属于欧洲，威尼斯、米兰、佛罗伦萨是意大利的三座城市。2.指名读。3.简单说说乌塔到过哪些地方。〔课件〕点拨：不把那么多国家都说出来。4.乌塔到过那么多地方，毫无疑问，她一定有丰富的旅游经历。默读第七自然段中的这一局部，考虑，乌塔有哪些旅游经历，用横线划出来，并标上序号〔课件〕。出示：乌塔说，她在家里设计好了旅行道路和日程…小孩玩。5.交流：投影。指名读：其他同学边听边看第7自然段，考虑：乌塔有哪些旅行经历。标上序号。6.交流，课件出示划线、序号。自由读。7.介绍乌塔：假如把这两段的信息结合在一起的，我们就可以介绍乌塔这个人了，在介绍的时候，老师要向大家提一个要求——那就是要讲的尽可能简洁(板书：讲得简洁)可以这样开头——出示：爸爸妈妈，我向你们介绍一位14岁的德国女孩乌塔……同桌互练，一个先当爸爸妈妈。8.展示。老师当妈妈。评价：用上了“一、二、三、四”，介绍得更清楚了；加上了…，介绍得更清楚了；14岁的孩子一个人旅游，太不可思议了；小小年纪，旅游经历那么丰富，佩服；〔2名〕。三、自然对话过渡：但课文是不是这样写的，是通过“我”和乌塔的对话把故事写得生动。1.先学习“我”和乌塔的第一次对话，请读课文的第五自然段，用横线划出乌塔说的话，用波浪线划出我说的话。2.交流。3.老师把第五自然段改成一组对话。请一位同学读乌塔。老师当文中的“我”，其他同学读旁白。〔对“乌塔”说〕我们同住在青年旅馆，而且同住一个房间。俗话说“相遇是一种缘分”，微笑着打个招呼吧。嗨，你好。朗读指导。出示：乌塔一听，快乐得大叫：“我是德国人，住在汉堡。”她还对我说：“我叫乌塔，今年14岁了。我这次趁暑假游历欧洲，已经法国、瑞士、奥地利，在意大利去了威尼斯、米兰、佛罗伦萨，下一站是希腊。”“你一个人吗？”我有点吃惊。“当然。”她很自然地答道。我是德国人，住在汉堡。预设一：学生没有读出大叫的感觉，〔对“乌塔”说〕小姑娘，你在异国他乡遇到我这个老乡，心情怎样？预设二：学生读出大叫的感觉，你为什么那么冲动？当然。预设一：学生读得很自豪。我觉得你读的有点儿自豪，可文中说他是自然的答道，你们觉得是自然还是自豪的？为什么？预设二：学生读得很自然。你答复得很自然，你小小年纪游历了这么多国家，不觉得自豪吗？4.同桌练读：两人面对面，给对方一个微笑。分角色读对话，旁白不读。5.展示读。〔1〕预设一：假如读得自然，评价：读得很自然，把当时的情境读出来了。预设二：假如学生读得有读书腔，评价：想象当时的情景，读得自然些。6.小结：要读好对话，就要对得自然。〔板书：对得自然〕三、驳得有理过渡：乌塔觉得一个人旅游是再正常不过的事，所以她我问——同桌读对话。展示读，一对同桌分别读乌塔和“我”，其他同学读旁白。1.一时语塞：采访“我”。为什么当乌塔要问你中国的孩子是不是也这样旅行时你会一时语塞？当时被这样问时，心情怎样？在前面可以稍作停顿。2.不合逻辑：采访乌塔。你当时为什么马上反驳？3.概括乌塔的话：也就是说乌塔说得很合逻辑，很有道理。自己读读乌塔的话，想想说一个什么道理呢？引导：我认为爱孩子就要时时刻刻跟他在一起。而乌塔认为爱孩子是要——4.师生合作读：老师当一回文中的我，你们来反驳我。5.小结：乌塔就针对我的观点就得反驳，我们觉得他驳得有理〔板书：驳得有理〕6.乌塔还说了这样一句话，出示：光从电视和书本……一起读。7.这是针对我的对一句话进展反驳的。出示：中国有电视……8.师生合作读：这回你们当文中的“我”，我来当乌塔。生说，师答“光从电视和书本中认识世界总是不完美。”为什么不能去掉后面一句？现身说法，更有说服力，可见乌塔——驳得有理。〔板书〕小结：这节课我们学习了说话的三个技巧，跟爸爸妈妈介绍乌塔时要——说得简洁，跟人对话时要眼睛注视对方，给对方一个微笑，——对得自然，反驳别人时，要——驳得有理。板书：说得简洁对得自然驳得有理【作业】抄写词语；回家向爸爸妈妈介绍乌塔。【教学反思】整堂课缺乏课外延伸和学法的指导。老师地位过于强势，教学环节环环相扣，学生没有鲜有自主学习的空间。《乌塔》教学反思12《乌塔》这篇略读课文主要讲述的是一位14岁的德国小姑娘乌塔，单独一人游欧洲的事情。反映了国外少年儿童独立生活的才能和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。在教学中，我给学生充分默读和考虑的时间，帮助学生理清课文的表达顺序，理解课文写了一些什么事，引导学生独立读懂课文，在整体感知课文的根底上，学生比拟容易归纳出课文的主要内容。我再引导学生针对这些内容发表自己的看法和见解。然后，我抛出问题：小学生单独外出旅游好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的考虑，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。我把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们进步认识。学生们积极性相当高，我鼓励学生发表不同的意见，学生们仁者见仁，智者见智，纷纷发表了自己的看法，最后，我对学生的观点作了总结：乌塔独立自主等方面的品格值得大家学习，但是并不是鼓励大家像乌塔一样单独外出旅游，毕竟平安是第一位的，我们应该在日常生活中克制依赖思想，采用多种方法培养自己独立生活的才能和自立的精神。学生听了，也颇有同感。这样的教学设计，给了学生充分的思维空间和活动的时机，营造了一个自主、平等、合作的气氛，因此，整个课堂充满了活力，充满了快乐，充分开掘学生自主学习的潜能，巧妙地引导学生自己去感悟、去发现，从而学习乌塔独立自主的精神。《乌塔》教学反思13《乌塔》是人教版第十册的一篇略读课文，文章主要讲述的是一位14岁的姑娘，单独一人游欧洲的事情。文中的乌塔无论是在行动上还是在理念上都与我们如今的独生子女有着极大的反差，在教学过程中如何把握这些，使用好教材，这对教学效果会产生极大的影响。因此，我在备课时想利用学生辩论的方式谈出自己的观点。因为这是这一单元的训练重点。上课伊始，我首先让学生通读课文完成阅读的要求“想想课文讲了一件什么事？”通过阅读学生都能总结出课文的主要内容。下一环节该针对课文的乌塔提出辩论，当我提出谁不同意乌塔这种做法的请举手，无一人举手。同意乌塔的