加快发展现代职业教育与中职教师成长之道(copy-2013年.7.12)

加快发展现代职业教育与中职教师成长之道(copy-2013年.7.12)第一页，共65页。加快发展现代职业教育与职业学校教师发展第二页，共65页。国家战略第三页，共65页。职业教育关系到人人的生活质量职业教育关系到人的尊严的实现职业教育关系到社会保障水平职业教育关系到社会的和谐稳定社会生产力发展的需要国家政策：加快发展现代职业教育第四页，共65页。社会生产力发展的需要第五页，共65页。我国的教育财政比其他国家更依赖地方政府国家国家教育支出地方政府出资比例中国75%其他发展中国家14%处于转型期的国际26%经合组织成员国32%日本61%美国46%印度46%第六页，共65页。发达国家的产业工人基本都是技术工人，其中高级工占35%，中级工占50%，初级工占15%。我国技能人才占从业人员的比例不足13%，仅为城镇从业人员的1/3。其中，高级技师、技师仅占4.3%；高级工占18.3%；中级工占37.9%；初级工占39.5%。技能人才中，大专以上学历人员仅占15.1%，受过中等职业学校教育的人员占19%。技术技能型人才的需要第七页，共65页。现代职业教育体系：适应需求、有机衔接、多元立交、中国特色、世界水准。适应需求：适应经济发展方式转变、现代产业体系建设的需求和人的全面发展的需要，遵循技能型人才成长规律，实现科学定位、科学分工和科学布局。有机衔接：统筹协调中等、高等职业教育发展。多元立交：推动职业教育与普通教育、继续教育相互沟通，坚持学校教育与职业培训并举、全日制与非全日制并重，建立技能型人才成长“立交桥”。国家体系第八页，共65页。同等发展水平时期典型国家职教体系建设国家时间职业教育体系建设情况美国1968年社区学院完成规模拓展和功能转变，陆续发展本科和研究生层次的高等职业教育，完成了中等与高等层次相衔接的职教体系澳大利亚1973年建立了以教授职业课程为主的高等教育学院，发布《坎甘报告》明确提出建立TAFE学院，实施新型技术与继续教育，创立以TAFE为主体的职教体系。德国1973年1968年决定成立高等专科学校，到1972年建立70多所高等专科学校，形成与双元制中等职业教育相衔接的职业教育体系英国1977年此前重点发展了中等和专科层次的职业教育，60年代后把重心放在了高等职业教育上，一些专科性质的技术学院升格为大学，形成了中高职相联系的体系。日本1975年在重建以实业学校和各种学校为主体的中等职业教育的基础上，逐渐建立了短期大学和高等专门学校等高等职业教育机构，1976年，创建长冈和丰桥两所技术大学，以高专毕业生作为招生对象，形成了中高等衔接贯通的职教体系第九页，共65页。人才培养目标专业结构布局信息技术应用人才成长途径课程体系和教材教育教学过程教师培养培训教育评价改革行业指导作用校企深度合作中等职业教育高等职业教育中高职的十个统筹与衔接第十页，共65页。初中高中中职高职技术师范应用型本科学术型本科工程硕士研究性硕士博士桥1桥2职教系列普教系列通道1通道2第十一页，共65页。实现中职免费教育制度，完善生活费补助制度。财政部、国家发展改革委、教育部、人力资源社会保障部《关于扩大中等职业教育免学费政策范围进一步完善国家助学金制度的意见》(财教[2012]376号)(2012年10月22日)加快发展面向农村的职业教育加快发展继续教育教师培养培训制度国家制度第十二页，共65页。职业学校办学标准。目的是实现职业教育标准化。如学校的建设标准、专业设计标准、实训基地标准、仪器设备的配备标准等。中等职业教育督导评估标准。职业学校配置标准、教师专业标准、教师资格标准、职务职称标准。学生资助标准。校长标准。国家标准第十三页，共65页。产教协作机制、产教对话机制技能大赛行业主导机制集团化办学机制。东西部合作机制：招生合作、教学合作、就业合作区域合作平台建设机制国家机制第十四页，共65页。中职教师队伍生存状况第十五页，共65页。

学历结构第十六页，共65页。

职务结构第十七页，共65页。类型结构第十八页，共65页。数量严重不足。与2005年相比，中等职业学校在校生增幅达到40％，教师增幅仅为16％，生师比从21:1升至近25:1。高等职业院校生师比也达23:1。整体素质不高。多数专业教师缺少企业工作经历，专业技能水平和实践教学能力偏弱；骨干教师和专业带头人缺乏；兼职教师比例偏低，作用发挥不充分。条件保障不力。职业院校教职工编制标准不合理。符合职教特点的教师资格标准和专业技术职务(职称)评聘办法尚未建立。第十九页，共65页。2011～2020年高中阶段教育生源数预测(万人)

中等职业学校教师需求预测

第二十页，共65页。2011～2020年我国中职招生预测数第二十一页，共65页。2011～2020年全国中职在校生预测数第二十二页，共65页。这是一张静止的图片，你的心理压力越大，图片转动越快，而儿童看这幅图片一般是静止的。测试下您心理的压力。第二十三页，共65页。1、如果看到波涛汹涌，那么请马上休假；2、如果你看到微波荡漾，请小休几日；3、如果看到很多颗榛子，请继续为人民币服务。第二十四页，共65页。心理健康的灰色地带白黑纯白浅灰色深灰色纯黑健康人格各种压力产生心理人格异常精神病冲突心理咨询员心理医师精神医生咨询心理学临床心理学医学模式第二十五页，共65页。与普通中小学教师的心理状况比较中等职业学校教师心理问题的总检出率为54.03%。高于小学教师的48%与普通中小学教师的51.23%。中度以上心理问题的检出率为9.8%要明显低于小学教师的14%、普通中小学教师的19.15%及普通中学教师的22.56%。说明：中职教师心理问题的发生面较中小学教师更广泛，但主要为轻度心理问题，中度以上心理问题的发生率显著低于普通中小学教师。心理健康状况平均水平好于普通中学教师。这可能是因为中职教师所教课程比较分散，不同课程之间可比性较弱；另外，中职教师的工作目标也不像中学教师那样具体、那样严峻。因此，中职教师之间的竞争相对中学教师较弱，人际关系相对来说不那么敏感，接近全国常模，敌对情况也好于中学教师。第二十六页，共65页。中职教师心理压力来源49.6%的教师认为最大压力来自学生，主要问题有学生厌学、基础差、课堂难管理、有太多不良习惯与问题行为(如：吸烟、喝酒、泡网吧、夜不归宿等)、付出得不到学生理解等；10.2%的教师认为最大压力来自自身发展(如拿学历、评职称、提干等)；8.9%的教师认为最大压力来自学校生存与发展(如生源不足、毕业生难分配、办学质量不高等)；73%的教师认为最大压力来自工作负担重(如工作时间长、工作任务重、专业课变化快、备课任务重等)；2.4%的教师认为最大压力事件来自角色职责(承担不同角色、履行各种职责)。中等职业学校教师工作压力主要来源于学生难教育、自身发展、学校生存与发展、工作负担重,占所有教师的76%％。压力强度由高到低排序：学生生存发展压力、学生难教育压力、工作负担压力、社会家长不理解支持压力、学生学习目标压力、自身发展压力与工作竞争压力、职业声望压力、角色职责压力、社会学校家长期望压力。第二十七页，共65页。中职教师专业化成长：风格型专家第二十八页，共65页。人生目的：为己，为人？人不为己，天诛地灭。孔子：“己所不欲，勿施于人”孟子：“乐民之所乐，忧民之所忧。”范仲淹：“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐。”雷锋：“人的生命是有限的，可是为人民服务是无限的。我要把有限的生命投入到无限的为人民服务中去。”达尔文：你希望别人怎样待你，你也要怎样待人，这是道德的奠基石。罗曼·罗兰：等到自私的幸福成为人生的唯一目标后，不久人生就会没有目标。马克思《青年在选择职业时的思考》：如果我们选择了最能为人类服务的职业，我们就不会为任何重负所压倒，因为这是为人类所作的牺牲。第二十九页，共65页。人生目的：为物质，为精神？人为财死，鸟为食亡。古希腊赫拉克利特：“如果幸福在于肉体的快感，那么应当说，牛在找到草料吃的时候是幸福的。”爱因斯坦：“我从来不把安逸和享乐看作是生活目的本身。”罗素：对爱情的渴望，对知识的追求，对人类苦难不可遏止的同情，是支配我一生的单纯而强烈的三种感情。第三十页，共65页。人生目的：目的与手段？孔子：不义而富且贵，于我如浮云。莎士比亚《麦克白》：“人生如痴如梦，充满喧哗与骚动，却没有任何意义。”泰戈尔：假如鸟羽上系上了黄金，鸟便再不能飞翔。马基雅维里：为了目的不择手段。“目的可以证明手段的正当性”。美国作家塞林格《麦田守望者》：“一个不成熟男子的标志是他愿意为某种事业英勇地死去，一个成熟男子的标志是他愿意为某种事业卑鄙地活着。”第三十一页，共65页。精神状态问题至关重要。天助自助者，一个丰富的内心世界永远是自己发展的原动力。所谓激情，是指一个人的昂扬向上精神状态，主要体现在“三气”上，即蓬勃朝气、昂扬锐气和浩然正气。激情产生于对自己职业的认可和追求。激情的功能有三点：一是体现感召力；二是体现自信心；三是体现抗挫折的能力。激情四溢第三十二页，共65页。所谓责任，指一个人在从业过程中应尽的职责；而责任感，指一个人对应尽职责的态度。没有责任感的组织，是一个无序和低效的组织；没有责任感的从业者；是一个没有品位和形象的人。责任感主要通过态度与价值观展现出来。生活在不同的社会条件下的人们，由于其经历不同，地位不同，对同样的事物会形成不同的态度和价值观。责任担当第三十三页，共65页。良好的心态影响个人、家庭、团队、组织，最后影响社会。好的心态让你成功，坏的心态毁灭你自己。态度决定命运，思路决定出路！心态的力量心态健康第三十四页，共65页。心态影响能力：死囚实验教授把一个死囚关在一个屋子里，蒙上死囚的眼睛，对死囚说：我们准备换一种方式让你死，我们将把你的血管割开，让你的血滴尽而死。然后教授打开一个水龙头，让死囚听到滴水声，教授说，这就是你的血在滴。第二天早上打开房门，死囚死了，脸色惨白，一副血滴尽的模样，其实他的血一滴也没有滴出来，他被吓死了。

第三十五页，共65页。心态影响生理：心态与疾病结肠炎患者的心态特点则为抑郁、强迫性、吝啬；溃疡病患者的心态特点是感情易受挫折、依赖性强或雄心勃勃等；哮喘病患者的心态特点是过分依赖、幼稚、希望得到别人照顾等偏头痛患者的心态特征是固执、好强、嫉妒、谨小慎微等；高血压患者的心态特点则为愤怒被压抑、好高骛远等；心脏病患者的心态特点则为急躁、忙碌、好争；第三十六页，共65页。负面情绪在身体上的影响身体任何部位的慢性疼痛，非特异性、全身性躯体不适感，乏力、精力不足、麻木。食欲下降甚至没有食欲或饮食无味，腹胀、腹痛便秘、腹泻等胃肠功能紊乱症状。心慌、胸闷、胸部不适、胸口憋闷等心血管系统功能紊乱症状。入睡困难、睡不安神、容易惊醒、早醒、睡眠过多等睡眠紊乱症状。阳萎、闭经、尿频、尿急等泌尿生殖系统症状。神经性皮炎第三十七页，共65页。心态不可能导致死亡：心理问题的最极端表现是自杀目前,全国平均每年有30万人死于自杀，有200万左右的人自杀未遂。第三十八页，共65页。中职教师专业化成长路径第三十九页，共65页。本事：个人能力与技术水平；人际关系与组织关照。评价：相对稳定的同行；不太稳定的领导。规则：在创造性前提下的规范性；在规范性前提下的创造性。后果：错了可以再来；错了就会边缘化。经验：越老越有经验越吃香；越老越有经验越不吃香。你是领导，我是老师，各有各的本事第四十页，共65页。

成长之道道就是规律。规律有其自身的发展逻辑，人们不能创造、改变和消灭规律，但人们可以认识和把握规律。这些东西，一是不以人们意志为转移，二是作用面极大，三是违背了要遭报应。道理书本：要既读科学之书又读艺术之书。阅历：做一个既有智力又有智慧的人。信念：学会常常感悟生活与感恩生活。道义对己：要将讲善恶与辩利害相结合。对友：要将常报恩与偶寡恩相结合。对物：要将重大义与施小惠相结合。第四十一页，共65页。

成长之法法就是规则、行为准则。违背了要遭惩罚。有形象基础：努力提高内在素质与外在形象。公众：努力提高敬业精神与勤业作风。公余：努力提高家庭和睦与社交和谐。会办事天时：做一个懂机缘与抓机遇的人。地利：做一个懂事务与抓事件的人。人和：做一个既有经与又有权的人。

第四十二页，共65页。成长之略思路视野：国际与本土，做一个视野开阔的人。实情：传统与未来，做一个脚踏实地的人。个性：理论与经验，做一个个性鲜明的人。第四十三页，共65页。

资源人力组织：识选与用育；个人：进退与留转；关系：开发与保持。物质来源：产生与保持；内容：物质与资金；筹划：整合与增殖。第四十四页，共65页。人际关系技巧让反对你的人理解你让理解你的人支持你让支持你的人忠诚你让忠诚你的人捍卫你承认有人会不喜欢你，但不能让他恨你第四十五页，共65页。花自己的钱办自己的事，既讲效益又讲节约，如家庭装修。花自己的钱办别人的事，只讲节约不讲效益，如跑官。花别人的钱办自己的事，只讲效益不讲节约。如公款吃喝。花别人的钱办别人的事，不讲效益不讲成本。如国企改革。第四十六页，共65页。

推动力依势舆论：做一个强抓机遇，乘势而上的人。政策：做一个敢于竞争，善于转化的人。借力：善于寻找尚方宝剑，懂得借东风。依谋时机：做一个懂得开头与结尾怎样干的人。坚持：做一个懂得高潮与低谷怎样干的人。分寸：做一个懂得轻重与缓急怎样干的人。第四十