语文教学工作计划范文六篇

第页语文教学工作计划范文六篇语文教学工作安排篇1

本学期教学总目标学问与技能

1.重点规范学生的书写实力，做到工整清楚美观，为中考试卷的合格率做打算。

2.加强同学们的阅读量，强调阅读方法，会答题、并提高写作的实力。

过程与方法

1、加强小组合作的方式，研讨互助式的学习。

2、通过展示把优秀的作品展示给同学们，通过激励的方法激励同学们把优点学习并改正自己的缺点，尤其是作文教学和好的写字作品。

情感、看法与价值观培育同学们酷爱祖国的传统文字，并把它继承和发扬，培育同学们的阅读热忱，喜爱读名著来陶冶自己的情操，并培育写作的实力，驾驭写作的基本实力和写作方法。

教学资源分析教材基本结构

1、书写训练：本学期运用考试时运用的作文纸，规范同学们在作文纸中，支配好书写的版面，避开字体过大、过小，避开勾抹现象，要求清楚、工整、美观、大方。

2、阅读训练：选择具有生活气息有代表性的是和同学们阅读的作品，进行赏析，并刚好的对中考的题型，答题方法进行指导，使学生驾驭答题要领，会答题，喜爱答题。

3、加强写作指导。

重点、难点分析

1、书写训练：书写的笔画和结构支配不好。

2、阅读易丢分，答题要求和语言及审题须要强调。

3、作文：写作时语言平淡，文体不清，没有重点。

学生基本状况分析在前一阶段的教学中，老师采纳新课程理念，仔细执行新课程标准，潜心进行教学改革，大部分学生学习看法端正，能驾驭正确的学习方法，养成了良好的学习习惯。经过两年多时间的学习，学生语文学问，阅读写作实力有了很大的提高，目前，本届学生已进入初中学习的冲刺阶段，他们能顺当完成初中阶段的学习任务。但也有部分学生，语文学科成果不够志向，有待在最终的总复习阶段得到全面的巩固和提高，争取在20xx中考中取得志向的成果。

教学方法设计

1、探讨教材，探讨学生，采纳互动式学习。

2、启迪学生思维，让学生系统驾驭学问。

3、做好答疑收集信息工作4、多展示、多沟通、多激励。主动参加教研教改工作，多听课。

教学评价方案评价形式要多样化，特殊是形成性评价，不仅是老师评价学生，还要有学生的自我评价和合作评价。在形成性评价中，老师要逐步转变角色，从“考官”的角色渐渐转变到与学生合作，共同完成评价的角色。形成性评价要让学生有选择性，有自主权，评价内容、评价形式可以让学生自己确定，不必总是老师统一规定。这有利于发挥学生的创建性和实践实力。

评价内容多样化，针对初三复习的特别性，抓住重点迁移引申，对学生的学习内容进行评价，激发学生的学习主动性提高教学质量。

主要措施（含对后1/3的帮扶措施）

1、要实行有效措施设计课堂上的关键环节。从语文学科的特点和社会发展对语文的新要求动身，使学生在潜移默化中，提高思想相识，陶冶道德情操，培育审美情趣，做到既要教书又要育人。这样语文教学中，要加强综合，简化头绪，突出重点，重视积累、感悟、熏陶和培育语感，致辞力于语文素养的整体提高。

2、对于潜能生而言，作文教学始终是他们的弱项所在，所以在作文教学中，要贴近生活实际，富有生活气息，把握中考方向，多写小作文、片段作文，互批共批，以改促写，有效提高作文水平。

3、实行分层目标教学，依据教学内容对不同层次的学生进行分层教学，利用课内外时间辅导教学，力争对其有所提高。

语文教学工作安排篇2

设计理念

1.《语文课程标准》在第一学段“识字写字”方面提出的要求是“喜爱学习汉字，有主动识字的愿望”。低年级识字教学要力求爱惜学生的新奇心、求知欲，牢牢地抓住学生的年龄特征，充分激发学生识字的主动意识和进取精神，做到入情入境。

2．课程标准指出：语文是母语教化课程，学习资源无处不在，老师要做课程资源的开发者和利用者。执教者要充分利用孩子们生活阅历，用他们熟知的事物作为新的课程资源，利用形象直观的手段引导孩子们在生活中识字，创设丰富多彩的教学情境。

3.学生是学习和发展的主体，语文教学必需依据学生身心发展的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，提倡自主、合作、探究的学习方式。让他们有充分尝试的机会和自主选择的权利，在选择中主动体验学习，在生生互动中，相互启发，拓展思路，共享学习之乐。同时以识字为基点，有层次、有梯度地把识字放在肯定的语言环境中，引导学生发觉词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，视察分析实力、语言表达实力、合作沟通实力都得到全面和谐发展。

4．识字教学更主要的是给学生一种识字规律，让学生发觉汉字的规律。在今后的学习中，引领学生发觉更多的构字规律，感知汉字文化，激发学习汉字的爱好。

教材分析

《比一比》选编目的：本课展示了漂亮的农家小院，漂亮的生活场景。主要通过对小院里详细事物的比较，呈现农家生活的一个侧面。韵文押韵上口，节奏感强，很适合儿童朗读。这课课题为“比一比”，充分说明白这课教材的特点，提示了学法，要让学生在比较中达到学习要求。

《自选商场》选编目的:本课是看图归类识字课，通过图画帮助学生了解自选商场,依据情境图配备有关介绍自选商场的售货方式及其优点的短文。学生在学习的过程中会凭借自己的阅历相识更多的字，了解更多的学问。

《菜园里》选编目的：本课也是看图归类识字。通过看图，帮助学生相识一些蔬菜及蔬菜的名称，在朗读中丰富学生对图中蔬菜名称的相识，巩固生字新词。

《日月明》选编目的：本课通过三字一顿的韵文，揭示了一些会意字的构字特点。帮助学生了解会意字的构字规律，让学生感受识字的乐趣，激发学生更大的识字热忱。

总体构想

整个单元的教学分为五个模块：

模块一：激趣识字。创设情境，走进商场，走进农村，并出示相应的事物名称，让学生对身边的事物有一个整体的感知。

模块二：归类识字。出示课文词语，激励学生认读，由老师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。老师归纳识字方法。

模块三：巩固识字。走进课文，朗读感悟，体会情感，巩固认读，欢乐书写。

模块四：实践识字。创设模拟超市，将识字与生活结合起来，架设教材与生活的桥梁，倡议学生多在生活中识字。

模块五：绘本阅读。

实施说明

这个教学设计注意了整体性，从识字的激趣到归类、巩固再至课外的拓展，各个模块之间有着必定的联系，生字在各个模块以不同的训练目的重复出现，符合学生的认知规律，使教学更显实效。

学习目标

1.相识本单元53个生字，会写15个生字。相识“竖钩”、“卧钩”两种笔画,“提土旁”、“女字旁”、“竹子头”、“风字框”三个偏旁。

2.驾驭“多——少、”“大——小”两组反义词。理解量词“群、颗、堆”的意思，能正确运用一些量词。

3.了解课文内容，体会文中情感。

4.生活中识字，感受识字的乐趣，激发学生对祖国语言文字的宠爱之情。

模块一：激趣识字

（1课时）

教学流程

通过多媒体课件创设超市、农家小院、菜园等情境，并出示相应的事物名称，激发学生识字的爱好。

板块设计

板块一：激趣导入

多媒体出示商场的招牌，内部井然有序的商品及老师在商场购物的录像，引导学生视察：这是什么地方？是怎么知道的？

【设计说明：运用媒体，创设情境，导入新课，诱发学生情感参加。】

板块二：自主识字

情境一：自选商场

出示商场中物品的录像特写及名称，学生自主认读、猜读，不会的字出示拼音。如面包、牛奶、火腿肠、牙膏、毛巾、苹果、桃子、萝卜、西红柿等。并激励学生用相应的量词表述。老师提出问题“同学们见过这些蔬菜和水果是怎样生长的吗？现在老师就带着大家一起去农村看看吧！”

情境二：走进农村

出示课件果园、菜园。老师用生动的语言描述漂亮的农村风光，出示水果、蔬菜特写及名称，由学生认读、猜读。如，苹果、梨、枣、杏、山楂、葡萄、豆角、辣椒、南瓜等。激励学生用相应的量词进行表述，带着宠爱的情感对事物的特点进行生动的描述和赞美，如“一个红红的苹果”、“紫得发亮的茄子”等。

【设计说明：老师激情的导游和课件动画，激发学生学习的爱好，调动了学生自主识字的欲望和热忱。由此，打开学生头脑中丰富的直观感知阅历的大门，让识字来源于学生的语言实践。】

模块二：归类识字

（3课时）

教学流程

打破课与课之间的界限，把本单元的生字以词语的形式出现，激励学生自主认读、互教，整理不相识及难记的生字。由老师指导个别字的识记方法，小组合作学习其余生字。老师归纳识字方法。

板块一：自主认读

1．分发本单元含有生字的词语单，将自己不相识的生字圈画出来。

2．小组内互读互教。

【设计说明：这个环节的设置主要是让学生对不相识的字做初步的自主学习，在老师没有传授识字方法之前，充分发挥学生的创新力气。一年级的孩子喜爱用故事的方式来认读生字，老师可以充分利用这一点，让学生认读生字的过程不再枯燥乏味。】

板块二：引领识字

经过小组沟通后，整理出仍旧没有记住和比较难记的字，由老师找出具有代表性的字进行点拨，归类识字方法。

1.形声字。“猫”字是左右结构，左形右声。左边的形旁“犭”，代表猫是一种动物。右边的声旁“苗”可以比方成猫叫的声音。“苹”字上下结构，上形下声。上边的形旁“艹”代表苹是一种植物，下边的声旁“平”代表“苹”的读音。

2.会意字。“笔”字上下结构，偏旁“竹字头”代表制作毛笔须要的材料——竹子，下面的“毛”则是制作毛笔须要的动物的毛发。“鲜”字左右结构，鱼和羊分别代表的是两种食物，在古人看来这两种食物是特别鲜美的，因此把两种食物放在一起就读“xiān”。

3.象形字。“巾”是独体字，“巾”的字形很像一条挂起来的毛巾。“尺”也是独体字，它的最终两笔，竖撇和捺组成的间距就像一把尺子在量东西。

【设计说明：本单元的《日月明》一课中的生字都是会意字，其余三课中的生字也大部分都是形声字和象形字，在这个环节中老师先在这些生字中找一两个具有代表性的字进行分析，主要是给学生一种识字规律，启发学生在以后的学习中发觉汉字更多的构字规律。】

板块三：合作识字

1.小组沟通。学生静下心来仔细思索自己不会的字可以用哪种方法识记，组内沟通。

2.班内汇报。由每个小组选出自己最满足的识记方法汇报沟通。如，“看”用手遮住眼睛来看，所以是“手目”看；“尖”的特点就是下面大，上面小。老师可以提示学生用实物来说明哪些东西是尖的。在学生汇报的同时，老师可以提示拓展该类型的字。如，“桃”字是“木”字旁，和树木有关，让学生思索还知道哪些“木”字旁的字。相机认读园地四的“我会认”。学生在汇报“森”字时，老师提示“森”是品字结构，引导学生思索还有哪些品字结构的字，“晶、品、众”等。

【设计说明：学生通过老师对典型字的字形分析来认读其它生字，通过自己的思索可以认读生字甚至是猜诞生字的意思，可以激发学生的识字爱好，感悟汉字文化，积累语言。也可以在拓展中渗透人文性，讲给同桌听，可以使学生获得胜利的欢乐，从而更情愿去识字。】

板块四：复习生字

1．去掉词语中的熟字，只出现生字。相识哪一个就读哪一个，读的越多，获得同学的掌声就越大。

2．开展嬉戏识字，如“识字迷宫”、“登高山，抢红旗”等。

3．举出实物说量词。

【设计说明：学生在驾驭新字之后，还要不断的巩固，在嬉戏中训练对生字的娴熟度，在嬉戏中体会识字的成就感，可以取得事倍功半的效果。】

模块三：巩固识字

（3课时）

教学流程

以《菜园里》为切入点，学生自读读通课文，朗读汇报，沟通感受。学生用同样的方法学习汇报另外三篇。以生字宝宝住新居为情境，欢乐书写。

板块一：引领感悟

一、情境导入

1．出示课文插图课件，看看这个丰收的菜园里有什么，再出示里面的几种蔬菜实物，让学生看一看，摸一摸，夸夸自己最喜爱的一种蔬菜。

2．激情导入：同学们都说得特别好，每种蔬菜都有自己的特点，有人把他们编成了一首儿歌，小挚友们，你想不想学啊？作为嘉奖，老师要送给你们一首儿歌。

二、诵读儿歌

1．出示儿歌（不含拼音，生字红色）。要求读准每一个字，把儿歌读顺，画出不会读的字，向同桌请教。

2．播放童声录音。

3．自己练读，组内沟通、正音，评议。

4．班内展示读，师指导读好轻声：“衣裳”、“灯笼”。

三、美读成诵

1．学生自告奋勇读自己最喜爱的蔬菜。

相机出示相应动画课件，帮助学生理解感爱好的问题，激发学生美读的欲望。

如：读“南瓜”一句时，课件演示南瓜由小到大、皮色越来越黄的过程。此处还可相机拓展园地四中“越……越……”的句式。读“萝卜”一句时，出示课件，可提示学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，引导学生感知萝卜就像躲起来跟我们玩“捉迷藏”，读出萝卜地好玩与可爱。出示五彩缤纷、光泽迷人菜园全景图又为“红绿黄紫真好，菜园一片好风光。”的朗读做了更好的情感铺垫。

2．自己练读，小组内沟通，可配上动作、表情。

3．小组举荐代表上台展示，评出“最佳朗读手”。

4．全班边表演边诵读。

四、巩固生字

1．（课件展示：小竹篮上有儿歌中的生字）“小挚友都这么喜爱蔬菜，那摘些回家吧！不过，南瓜娃娃说，读准了生字，才能提着小竹篮摘蔬菜，敢迎接挑战吗？”学生以“开火车”的形式认读生字，读准了字音蔬菜就消逝。竞赛优胜组，老师嘉奖一朵小红花。

2．书上的“我会读”一栏和图画下的词语一栏。（以人人会读，读得准的小组为优胜。）

3．完成“画画连连”一题。（以小组全体成员做得既快又正确的为优胜小组。）

五、总结学习方法：

自读——合作读通——借助图画理解、美读——巩固生字。

【设计说明：不同层次的朗读，要求是不同的、明确的、有针对性的。对于一年级的学生来说，能始终保持簇新感。不仅巩固了生字，更让学生在欢乐心情中感受到阅读乐趣，培育了学生的语感及合作实力。同时又为下面的学习供应了一个例子，使学生学习的过程及任务更明确，使教学收到事半功倍的效果。】

板块二：学习探究

一、明确学习任务

1．自读其它三篇课文。要求读准、读顺，划出不会读的字，向同桌请教。

2．组内沟通、正音，评议。

3．结合插图,美读自己最喜爱的句子，选择自己喜爱的方法朗读韵文。

4．小组沟通评价。

二、合作学习

激励各小组采纳自己喜爱的形式学习。激励配上动作、表情表演朗读。

三、沟通反馈

1．检查读文的通顺。出示全文（不含拼音，生字红色），师有目的地抽取各小组中有阅读困难的学生代表小组展示。

相机正音，易错的字有货架、食品、收款、灭、群、黄、杏、苹、红、鸭子等。老师范读，指导读好《自选商场》中长句中间的停顿。如：我和妈妈/从货架上/选了一些食品。收款的阿姨/用电脑/很快算出了要付的钱。

2．美读展示

个别朗读，美读自己最喜爱的句子。师生共同点评。

相机出示课件,指导朗读：

如：《比一比》利用实物来理解颗、群、堆及大小、多少两对反义词，适时范读，指导读出儿歌的节奏感。也可边拍手边背诵。老师参加其间，和学生拍手背诵童谣。

播放老师办公室的录象。把看到的东西用“一（）”来说一说。订正学生用错的量词，例如：“一个钢笔”改为“一支钢笔”，“一个椅子”改为“一把椅子”。

再如：《自选商场》进一步指导读好自然停顿，并通过范读、指导，把自选商场的商品多、买东西便利的特点表现出来。

《日月明》除了激励读出韵文的节奏，还可引导学生结合课后“读读想想”或积累续编儿歌。

四、巩固生字

1．创设果园丰收情境，把带有生字的.果子词语打乱依次，让学生轮读，读对了，果子就会自动装进框里，运给四川灾区的小挚友。竞赛优胜组，老师嘉奖一朵小红花。

2．课后的“我会说”“我会读”。(以人人会读，读得准的小组为优胜。)

【设计说明：该板块依据“字不离词，词不离句”的字、词、句的整合规律，体现语境化识字。探究性的学习方式注意了学生的主体地位，在老师的点拨下，学生通过自主活动完成任务。】

板块三：欢乐书写

一、视察生字宝宝的新居，试写感悟。

二、以课为单位，沟通自己的发觉，探究字的写法

三、班内反馈，小组汇报最了不得的发觉。

师相机指导个别字的书写

如：“风”。课件展示“风”，显红风字框，启发学生思索：风字框像哪个字?(课件出示：几)它们有什么不同？（风字框的横折弯钩旁的弧度很小，稍稍往外斜一点。）引导学生先整体视察，整个字犹如被风略略吹开裙摆的裙子，视察风字框里面的部分，像柳叶轻拂，最终一笔是长点。激励学生写出字的感觉。

老师在田字格里范写。，然后让学生自己描红、体会。

再如：“心”。指导“心”字时，首先让学生整体视察一下，引导学生发觉三个点不同的方向、位置及凹凸。“卧钩”是新笔画，可先启发学生形象记一记，它像什么呢？一个人正躺在床上，抬头弯腿在熬炼身体呢。然后范写，留意讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最终让学生自己描红、临写，体会写“心”字的要领。

四、设置古典音乐背景，书写本单元生字。师巡察，订正不良的书写姿态。

五、引导观赏

1．自我观赏，自己先圈画出写得比较满足的字。

2．组内观赏，组内成员相互看看，相互学习。

3．集体观赏。老师边深化学生中间指导、边选择有典型性的作业，最终用实物投影展示并评析。

【设计说明：课程标准中指出：低段写字要求中应教给学生正确的书写方法，培育良好的书写习惯，体会汉字的美丽。引导学生看范字、描红，感知感悟。在沟通体会时自己的想法得到确定后会有一种胜利感，这种胜利感又会变成一种动力，从而激发他们今后主动、自觉地视察字形、练习写字；相机示范指导，使老师的指导更有针对性和实效性。】

语文教学工作安排篇3

一、指导思想

全面实行学校工作安排，主动实施课程改革，开展新教化试验，加强课堂教学探讨，切实提高语文老师的素养，提升教化教学质量，全面提高学生语文综合素养，确保语文教学工作上一个新台阶。

二、详细工作及主要措施

（一）打造学习型团体

坚固树立“终身学习”的观念，拓展学习渠道，努力以老师强大的人格魅力和学问后盾熏陶学生，折服学生。

1、学习内容

（1）学习政治理论，提高自身思想道德修养。“身正为范”做一个高尚的人。

（2）学习教化教学理论，学一点语文教化史，有肯定的理论根基，做一个课改的明白人。

（3）学习专业学问，不断提高自身的文化修养和专业素养。

（4）树立“大语文观”，培育自身广博的阅读爱好，丰富自身的学问储备。

（5）重视教学基本功“三字一话”及网络运用实力的训练。

2、学习方式

（1）坚持落实每月一次的理论学习，做到定安排，定时间，定人，定内容，有记录。

（2）激励借助网络学习，建议坚持阅读“教化在线”“学科资源网”“初中语文资源网”网站。开发附小论坛或在FTP上建立特地的文件夹，转发老师们平常看到的好帖美文，让更多的老师更干脆读到这些好文章。

（3）主动提倡“师徒结对”活动。

（4）主动提倡每位老师做好“十个一”：

A、读一本教化理论专著；B、写一篇读书心得；C、做一本理论摘记；D、写一个质量分析报告；E、上一堂探讨课；F、写一篇教化教学论文；G、出一份试卷；H、担当一个探讨课题；I、制作一个课件；J、做一次专题评课。

（二）加大教学探讨力度

坚持“科研兴教、科研育师”，将教化科研深化到语文教学各项工作和各个环节中，淡化教研形式，注意探讨实效。本学期的教研活动时间为每周一下午一、二节课（除特别状况外）。

1、大力推动“校本教研”。

（1）操作流程：A、全体沟通，提出问题，筛选问题B、制订安排，开展探讨C、学习理论，设计方案D、确定两位老师，付诸实践E、反思实践，总结成败F、同伴互助（全体探讨），修改方案G、再学理论，专家引领H、再确定两位老师，付诸实践I、全体沟通后，各自写作案例，总结规律。

（2）每学期支配两次，“操作流程”中的“理论学习”与每月一次的“理论学习”连接，“操作流程”中的“付诸实践”与校“教学开放周”连接，“操作流程”中的“专家引领”与“案例学习”、“请进来、走出去”相结合。

（3）

nbsp;发挥网络的作用，老师预先将提出的问题、好的理论文章、备好的课贴到学校的论坛上，大家在网上各抒己见，对问题提出主动的看法和建议。

（除组组织的校本教研外，激励老师依据自己的教学实际状况进行校本教研。）

2、主动开展“大量读写，双轨运行”课题试验，以试验探讨促教学探讨。

3、协作学校开展好“请进来、走出去”活动。

4、组织案例学习。教研活动时的第一节课选取有特点的录象课或课堂实录供大家学习，其次节课就是大家的参加——自由评课。

（三）创新常规教学工作

1、教学常规管理方式

按学校支配每学期进行两次教学大检查。

2、落实教学常规工作

（1）备课

A、提倡电子备课，不提倡电子教案，可打印；

B、提倡资源共享，不提倡照抄照搬；

C、重反思，提倡写案例，反思要刚好、深化，形成反思的好风气。

（2）上课

A、仔细做好课前打算，抓好课堂纪律，扎实上好每一节课，让学生在课堂的40分钟生命得以增值。

B、办公室里多沟通，创建学习探讨的机会。

（3

）作业

A、作业设计既突出学科特点，又留意学科综合，培育学生实践运用实力、动手操作实力以及探究、合作、创新意识。

B、作业本批改做到“一篇课文一改”。

C、大小作文一般一学期分别不少于7篇，其它练笔（含小作文）一般不少于5000字。（《新课标》）

（4）辅导

加强个别学生（尤其是困难生）的辅导。

（5）检测与评价

A、期中测试、期末检测由学校组织；单元测试由老师自行支配，统计好三率，刚好反思。

B、重语文学问的检测，更重语文实力的检测。

（6）听课

老师每人每学期听课不少于10节，教研组长每学期不少于15节。听课后刚好与授课老师沟通，并做好记录、评价和反思。

（7）论文和总结

A、期末上交论文或课件或案例一样到校教科室。

B、主动提倡每位老师参与县或县级以上的论文、课件、案例评比活动。

（四）加强教研组相关建设

1、接着做好教研组资料收集工作（主要由张雷老师负责）。

2、同心同德，出好每学期两次的黑板报。

语文教学工作安排篇4

一、教学内容

本册教材共有这样几项作文内容：《假如我是…》、写一个星期天、写一种宠爱的小动物、选读过的文章写梗概、写一个有意思的场景、自由作文、最难忘的第一次、写科幻故事等想象作文与应用文。

二、教学目标

写作是为了自我表达和与人沟通。养成留心四周事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。能写简洁的记实作文和想象作文，内容详细，感情真实。能依据习作内容表达的须要，分段表述。学写读书笔记和常见应用文。能依据表达的须要，正确运用常用的标点符号。练习从内容、词句、标点等方法修改作文。并主动与他人交换修改，做到语句通顺，行款正确，书写规范、整齐。40分钟能完成不少于400字的习作。

三、训练措施

要激发学生对生活的酷爱，调动学生视察思索和练笔的主动性。要引导学生写熟识的人、事、景、物，做到说真话，表达真情实感。激励学生写想象中的事物，激发他们绽开想象和幻想，发挥自己的创建性。激发学生主动探究的精神，逐步养成实事求是、团结合作的看法。

四、详细支配

周次作文内容作文要求打算过程

2《假如我是…》

想好要写的内容，有依次的写下来，最终把题目补充完整。做到想象丰富、内容详细，写完后仔细修改。

启发学生大胆想象。让学生多说，在说的基础上，列出提纲再写作文。

4写一个星期天

写一个和家人一起过的星期天，留意在叙事过程中写出你和家人的感受。要把内容写详细，语句要通顺。

布置学生细致回忆与家人一起过的星期天，找出最难忘的人和事来写。仔细进行修改。

6写一种宠爱的小动物

要求学生细致视察一种自己宠爱的小动物，充分绽开想象。选择最感爱好的内容来写。语句通顺，叙述有肯定的条理。

老师要大胆启发学生进行想象，激励学生在课堂上多说，然后再进行习作。

8选读过的文章写梗概

把你读过的一本书或一篇文章的主要内容用简略的语言写下来。

要求学生分小组自由探讨之后，再进行全班性的探讨，把自己想写的内容所清晰以后再动笔写。

10写一个有意思的场景

选择一个你熟识的场景写下来，要能反映出这个场景的特点，内容要详细，语句要通顺。

启发学生进行回忆。让学生多说，开拓学生思路，激活学生的想象力，在说的基础上，再写作文。

12自由作文

题目、内容自定。要把自己想说的意思写详细，写清晰。留意不写错别字。写完后读一读，仔细改一改。

要求学生分小组自由探讨之后，再进行全班性的探讨，把自己想写的内容所清晰以后再动笔写。

14最难忘的第一次

想一想哪个第一次最难忘，写的时候要留意把事情写清晰，写出自己的感受，题目可以用“第一次…”，也可以自拟。

布置学生细致回忆在自己的第一次，找出最难忘的人和事，要通过详细的事例来写出事情的意义。

16写科幻故事

绽开想象的翅膀，把所想的内容写下来，先想好情节，再确定几个角色，编一个科幻故事。想想要丰富，内容要详细。

事先布置学生读科幻故事，要求学生自由想象之后，再进行全班性的沟通，把自己想写的内容所清晰以后再动笔写。

语文教学工作安排篇5

一、班级状况分析(略）

二、教材分析

本册教材对课文的编排，留意训练的整合和训练的按部就班，将课文分为8组，每组一般有3——4篇课文，在每组课文之前支配了“导读”，在每篇精读课文的全面支配了“预习”，后面编写了“思索-练习”，在略读课文前面支配了“阅读提示”，在每组课文之后编排了“积累-应用”，本册没有2个重点训练项目，它们是《体会句子含有的意思》、《阅读要有肯定的速度》分别支配在二、五组中。

每组教材一般应四部分组成

1、导读。支配在每组课文之前，有助于激发学生的学习爱好，提示简要地说明在学习中要留意的问题，使老师和学生在教和学之前对整组教材的内容和要求有一个总体的了解。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思索练习

课文。课文的内容具有思想性，语言具有典范性，每组中的内容或形式上有肯定的联系预习。要求学生先读读课文，大体了解课文的内容，提出不懂的问题，查读有关资料等

思索.练习，支配在每篇精读课文之后。一般有了34个题目，标有“△”符的是选做题，体现教材的弹性和课内外的结合。

3、读写例话，支配在一组课文之后，是对训练重点的归纳概括和小结。

4、积累、运用支配在一组课文或读写例话之后，每个“积累运用”大致包括以下四项内容：读读背背、阅读，口语交际活动。本册的实践活动分别支配在第三、七两组中。

“积累运用”事实上是由原有“基础训练”变更而来的，教材中不再支配字、词、句的单项训练，而是在整合的训练中，培育学生理解语言，积累语言和运用语言的实力。

“积累运用”中支配的第一项“读读背背”侧重引导学生在了解中华优秀文化的同时，积累语言；其次项“阅读”，通过阅读成语故事或其他短文，丰富学问，开阔视野，增加文化底蕴，培育独立阅读实力；第三项“口语交际”，旨在沟通互动中提高口语交际的实力：第四项“习作”，适当降低了作文教学的要求，削减了命题作文，增加了想象作文和写应用文的比重，以激发学生的想象力和创建力，提高应用文的作文实力；“实践活动”，引导学生进行综合性、探讨性学习，培育学生的探究意识和语文综合实力。由导读到“积累应用”，体现了由实践到相识再到实践的过程，由上一组教材到下一组教材，体现了循环往复逐步提高的训练过程。

三、教学目的要求

1、能利用汉语拼音识字，学习一般话。

2、培育独立识字的实力，学习230个生字，其中160个能读准子音，认清字形，了解在语言环境中的字义，并能正确书写，会认70个生字，只要求读准子音，不要求会写。3、能联系上下文，结合生活实际或理解词语意思，特殊是含义比较深刻的句子，学过的词语大部分能在口头或书面中运用，学过用词造句的方法，把对词句的理解、积累和运用的训练结合起来，使他们成为一个有机的整体。

4、能用一般话正确、流利、有感情的朗读课文，能背诵指定的课文，默读要有肯定的速度，在阅读课文的过程中，理解词语在语言环境中的恰当意义，辨别词语的感情色调，联系上下文和自己的积累，领悟有肯定内涵的词句，体会其表达效果，在阅读中揣摩文章的表达依次，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法，在沟通和探讨中敢于提出自己的想法，作出自己的推断，能借助字典或有关资料独⒃亩脸潭仁屎系亩廖铮?私庵饕?谌荩??颁?溃?芨?菪枰?占?泄刈柿希?鸩窖?煽瓮庠亩恋南肮撸?睦?骄啃卧亩粒?狙?诳瓮庠亩敛簧儆?0万字。

5、口语交际

（1）、能用一般话清晰明白地讲解并描述一件事情，探讨问题能讲清自己的意思。

（2）、与人沟通能敬重理解对方可，乐于参加探讨，敢于发表自己的看法。

（3）、听他人说话仔细耐性，并能简要转述，说话要有礼貌。

6、写作

能抓住重点视察事物，养成勤于视察思索和乐于动笔的习惯，珍视个人的独特感受积累习作素材，能在视察的基础上写出内容比较详细，有肯定条理、有真情实感的简洁的记实作文和想象作文，学写读后感和缩写课文，练习从内容、词句、标点等方面修改自己习作，并主动与他人交换修改，40分钟能完成不少于400字作文。

7、实践活动

（1）、对自己身边的、大家共同关注的问题，学习是非善恶。

（2）、初步了解查找资料、运用资料的基本方法。

（3）、策划简洁的社会活动，对策划的主题进行探讨和分析，学习活动安排和活动总结。

8、写字

（1）、硬笔书写楷书、行款整齐，有肯定的速度。

（2）、能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美丽。

四、教学措施

1、要以《大纲》和《课标》为指导，以培育目标为主旨进行教学，保证教学不偏差。

2、要在低中年级词句训练的基础上提高训练要求，加强对词句的理解，积累和运用的训练，把三者有机地整合起来。

3、留意激发学生探究问题的爱好，重视引导学生自主合作学习、启发学生阅读、思索和探讨，切实提高学生的理解实力，让学生学到读书、作文的方法。

4、加强朗读的指导训练，留意发挥学生学习的主动主动性，激励学生发表不同的见解，让学生在阅读实践中学会独立思索、学会读书。

5、留意引导学生把学到的学问运用到实践中去，在口语交际和实践活动中，应留意学生各种实力的发展培育，争取全面进步。6、依据学生实际，创设一个轻松活泼的习作环境。

7、加强写字的指导，特殊是毛笔字的书写。

语文教学工作安排篇6

一、教材分析：

全册教材由“培育良好的学习习惯（一）”、“汉语拼音”“识字”和“课文”四个部分组成。为了便利识字和阅读，生字和课文全部加注了拼音。

1、“培育良好的学习习惯（一）”共两部分，主要通过图画让初入学的儿童驾驭正确的读书、写字的姿态，重视用眼卫生并在实践中养成“姿态不对不读书”、“姿态不对不动笔”的良好习惯，另外就是使学生从小学会疼惜学习用品。

2、汉语拼音，巩固汉语拼音，能利用汉语拼音帮助识字、阅读、学习一般话。能默写声母、韵母并抄写音节，在四线格上写得正确、工整。

3、识字，分2组编排，每部分每课都配有一幅情景图，这样按排不仅能使学生情景图集中识字，而且还能帮助学生相识事物，激发学生学习的爱好。

4、课文，共支配14篇课文，分6组编排，每篇课文均由图、文、生字表、练习、笔顺图、描红六部分组成。14篇课文中随课文教学识字305个，写字168个，课文部分具有头绪简、篇幅短、内容新、插图美、作业准的新点，详细表现在：⑴入选课文篇幅短，而且题材广泛，内容生动活泼，插图新奇好玩。⑵每篇课文均为全文注音，这样支配既可复习汉语拼音，帮助学生识字，也有利于进行朗读、背诵、训练、培育阅读实力。⑶课后练习都是两次，一次是朗读，背诵或复述，一次是有关汉字基本笔画的学习和按笔顺描红。另外，每组课文之后支配了一个练习，练习的内容包括认读生字，巩固汉语拼音，复习笔画、笔顺，进行词、句训练和说话训练。6个练习自成系列又具有相对独立性。

二、班级概况：

全班学生入学不久，活泼好动、天真烂漫，每个人的思想，品德都不成熟，处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、规定都不了解，心中集体主义观念还未形成，对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神，学习目的还未明确，学习习惯正