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《植树问题》第一课时教学设计方案教学设计方案

课程《植树问题》第一课时课程标准本课的是对间隔现象中简单的探索和应用。教学内容分析2013人教版《义务教育课程标准实验教科书.数学》五年级上册“数学广角”。本课的是对间隔现象中简单的探索和应用。通过生活中的事例，让学生从中发现一些规律抽取出数学模型，并利用这些规律来解决类似的实际问题。教学目标1.结合生活实例，知道“植树问题”的二种不同的情况，理解与掌握棵数和间隔数之间的关系及其变化规律。2.通过具体问题的解决过程，经历观察、比较、发现、概括等数学活动，培养研究意识和探究能力，通过画图等活动的亲身体验，感悟数形结合、一一对应等数学思想。3.能运用规律和研究策略解决实际问题，培养应用意识和解决问题的能力。学习目标结合生活实例，知道“植树问题”的三种不同的情况，理解与掌握棵数和间隔数之间的关系及其变化规律。学情分析学生在学习本单元内容之前，已经初步累积了一些探索规律的经验。由于间隔现象中的规律在日常生活中比较常见，学生容易在生活中找到相关的原型，因而也比较容易体会到探索规律的乐趣和成功感。重点、难点经历规律的获得过程，运用“一一对应”的思想建立数学模型并解决问题。教与学的媒体选择Ppt,实物投影课程实施V偏教师课堂讲授类类型偏自主、合作、探究学习类备注

类型偏自主、合作、探究学习类教学活动步骤序P名称课堂教学环节/学习活动环节长度1导入新课：理解：“间隔”、“间距”课堂教学环节52创设情境：提出问题、分析问题学习活动环节15345教学活动详情教学活动1:导入新课：理解：“间隔”、“间距”活动目标导入新课：理解：“间隔”、“间距”解决问题理解：“间隔”、“间距”技术资源ppt显示间隔、间距图常规资源用手指帮助理解活动概述教师用看图举例的方式帮助学生理解间隔、间距教与学的策略从身边熟悉的事物：队伍、护栏等入手，逐步理解数学概念——间隔和每个间隔的长，这种理解不是文字上的传授，而是在学生已有知识经验基础上，自己建构的知识体系，同时让他们感受到生活中处处有数学的思想，调动学生的求知欲望。反馈评价以观察学生的反应判断教学活动2：创设情境：提出问题、分析问题活动目标提出问题、分析问题，解决3种植树问题解决问题解决3种植树问题技术资源Ppt,实物投影常规资源练习纸、画图活动概述在理解了“间隔”的意义之后，通过设置开放的问题情境，借助画图这样一种直观、简洁的方式帮助学生自主发现植树的不同情况。教与学的策略在理解了“间隔”的意义之后，通过设置开放的问题情境，借助画图这样一种直观、简洁的方式帮助学生自主发现植树的不同情况。利用图示，重点解读树与间隔的对应关系，使抽象的思维过程形象直观化，有了教师的适度引导，学生也能利用图示，体会“一一对应”的思想。

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