教师教学技能培训内容

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐教师教学技能培训内容教师教学技能培训内容

培训主题：教师教学技能

培训时刻：20XX年3月23日

培训地方：道德说堂室

培训方式：集中培训

培训教师：刘浪

培训内容：

课堂导入技能

苏霍姆林斯基讲：“假如老师在想方法使学生产生情绪高昂、智力振奋的心里状态前就急于传授知识，这么这种知识只能使人产生冷漠的态度，别动感情的脑力劳动只会带来疲劳。”实践证明：积极的思维活动是课堂教学成功的关键，而富有启示性的导入环节能够激发学生的思维兴趣，因此教师上课伊始就应当注意经过导入环节来激发学生的思维，以引起学生对新知识新内容的热烈探求。课堂导入是课堂教学的要紧环节之一，导入的成与败直截了当妨碍着整堂课的效果。

一、导入的作用

导入是课堂教学的一具有机组成部分，是实际教学的前奏，是教师引导学生进入学习的一种方式，也是教师应该掌握的基本教学技能之一。精彩的导入能够为课堂教学奠定良好的基础。导入的功能要紧在于将学生的思维注意引到教学中来，具体的功能体如今以下几个方面：

1、激发学习兴趣，引起学生动机

有效的导入能够激发学生对所学知识的兴趣，使学生积极主动参与学习活动。学生带着兴趣主动去学习，在满脚心里对知识渴求的并且，又伴随着相应的情绪体验，比被动同意学习效果好得多。

2、集中注意，打开知识殿堂之门

学习的过程，是打快乐灵门户的过程，门开得越大，尝到的东西就越多。假如注意力涣散或无法集中，一切实用的知识信息都无法进入。另外，在上课之初，大多数学生的状态还停留在课前的闲散自由里，也有点学生还陶醉在课间游戏里。一具恰当的导入能够集中学生的注意力，也能够为学生打开知识殿堂之门。好的开端是成功的关键，假如我们可以抓住课堂的关键部分，这么必定得到事半功倍的效果。

3、为学习新知识做铺垫，建立知识链接

导入的目的是引导学生进入学习新知识的过程，为学生学习新知识做铺垫。对那些难于明白的、相对孤立的内容，假如直截了当呈现给学生则显得费解，然而在经由情境化或者直观化的导入后，便能够在学生的头脑中产生相关的感受、经验或咨询题，如此就非常自然地进入了新知识的学习过程。

4、明确学习目的，调整学习思维

经过导入能够将学生带入所要学习的知识领域，明晰本节课的教学内容和教学目标，可以自觉地以教学目的为方向监控、调整自个儿的学习，整理自个儿的思维。如此还能够让学生增强对自个儿行为的认知与反省，进一步学会学习。

二、导入的类型

别同的课型能够采取别同的导入方式，同一课型也能够采取别同的导入方式。关键在于教师对教材的明白和对自个儿学生的研究，要依照教材的特点与学生的心理特征挑选导入方式。

1、复习导入

这种导入法是以学生认知结构中原有的经验和知识为基础，利用知识之间的逻辑特点，运用人类独有的联想能力引出新的内容，达到推陈出新目的。运用衔接导入法

时，教师要注意新旧知识之间的联系，举行深入的分析和组织，使学生在旧知识的基础上能积极地迁移到新知识中去。

2、悬念导入

在课堂教学上，教师故意识地设置悬念，激发学生的好奇心和求知欲，使其思维处于一种激活状态，产生一种非弄清别可的探索心理，而后自然导入新课学习，设置悬念导入能激发学生更大的学习热情。

“疑”是学习的起点，有“疑”才有咨询、有究才有所得。当学生面临咨询题、需要新知识来寻觅答案时，他们才干产生积极的学习活动。所以老师在导入新课时，应给学生巧妙地设置悬念，故意使学生临时处于困惑状态，使学生积极地投入到揭开“谜底”的过程中来。这有利于培养学生独立考虑的能力和适应，引起学生的兴趣，使其集中注意力听说。

3、情景导入

在教学中，图像是一种直观的工具，它包括板书，画图、挂图、幻灯、录像、电影、计算机等教学手段。

（1）借助实物和图像创设的教学情境

在人的五官当中，视觉和听觉是最重要的，人类90%的信息基本上经过双眼和耳朵接收的。所以，在课堂，我们就应利用那些可以吸引学生的图片、声音来激发学生的学生兴趣。

（2）借助动作（活动）创设的教学情境

教师在教学中用活动或表演来引起学生的注意，激发学生的学习兴趣。

（3）借助语言创设的教学情境

形象的语言表达可以使听者的脑海中呈现出一幅幅鲜亮而简洁的画面，而别是一些抽象的语义代码。

（4）借助“背景”创设的教学情境

所谓背景知识是指与教材内容相关联的知识的总称，背景知识与新知的关系别如旧知与新知的关系这么紧密、直截了当，它们之间没有必定的逻辑联系，但背景知识同样是学生明白学习内容的一种重要的认知停靠点。没有必要的背景知识，学生的学习往往是无法举行的，背景知识越丰富，明白水平就越高。

（5）借助咨询题创设的教学情境

新课程学习方式特殊强调咨询题在学习活动中的重要性。一方面强调经过咨询题来引导学生学习，把咨询题看做是学习的动力、起点和贯通学习过程中的主线；另一方面经过学习来生成咨询题，把学习过程看成是发觉咨询题、提出咨询题、分析咨询题和解决咨询题的过程。咨询题意识是指咨询题成为学生感知和思维的对象，从而在学生内心形成一种悬而未决但又必须的求知状态。咨询题意识会激发学生强烈的学习愿望，从而高度集中注意力，积极主动地投入学习。咨询题意识还能够激发学生勇于探究、制造和追求真理的科学精神。

（4）激疑导入

“学起于思，思源于疑”教学中要精心设计咨询题，创设咨询题情境，把老师“教”的主观愿望转化为学生“学”的内在需要，创设悬念，尽快集中学生的注意力，激发学生的求知欲望。

在一系列的情境创设、渲染中，使学生产生疑咨询，有了疑咨询才使学生产生求知欲望，如此我们才干进一步鼓舞学生自个儿发觉咨询题、自个儿分析咨询题、进而自个儿解决咨询题。

（5）演示导入

演示导入也算是经过课件的演示或人的表演来导入课堂教学内容，起到激发学生兴趣的作用。

面对低年级学生要尽可能采纳学生喜爱的方式导入，比如利用图片、声音等声情并茂的形式来刺激学生的感观，让学生经过观察精美的计算机图画演示来调动学生学习的积极性。能够讲，这又是一具浓厚的学习氛围和情境，真正调动了学生的激情，这下一步自主探索奠定了扎实的情感基础。

三、导入的策略

在信息技术课堂教学中能够总结出非常多导入的实例，有点精彩的导入成就了精彩的课堂，但有点导入使课堂教学越走越远。导入的设计别仅要思考到形式，还要对导入策略举行深入的研究，对导入的有效性做深入考虑。

1、利用导入引起学生注意

导入的构思与实施，要千方百计地把学生的心理活动保持在教学行为上；使与教学活动无关的甚至有碍的活动能迅速得到抑制。惟独学生“用心”导入活动，才干从教学之始就作出鲜亮而清楚的反应。注意学习，获得良好的效果。

2、恰当导入激起学生学习动机

学习动机中最现实、最活跃的成分是认知兴趣，即求知欲。创设引人入胜的情境能激发他们产生学习的兴趣。自学性是学习动机中重要成分，惟独学生清楚地意识到自个儿学习的社会意义，才干产生学习的自觉性，迸发出学习的极大热情。

3、有效的导入为学生指引学习方向

导入要给学生指明学习任务，安排学习进度。如此能够引导学生的思维，使学生有目的、故意义地开展学习。例如，导入后为学生出示学习任务，让学生带着任务学习，如此学习的有效性就更强了，教师要及时地提出学习的办法。

4、导入为新旧知识建立起联系

导入的设计，要充分了解并利用学生原有的知识和能力，从学生的实际动身，经过教师的主导作用和学生的主体作用最佳的结合，以较少的精力和时刻有效地达到教

学目标。温故而知新的办法非常多，老师可设计咨询题，学生逐步解答，随着答题的深入，旧知识同新知识发生了联系，从而引入新课。

四、导入的要求

1、激发学习动机，保持学习的兴趣

增强兴趣、激发动机是是教学的基本原则之一。有兴趣，学生才会全神贯注地学，才干持久地热爱所学的学科，化平淡为热烈，变枯燥为有味。

2、设计新鲜巧妙，吸引学生注意

课堂导入应力求新鲜巧妙，以吸引学生，使学生情绪高涨，进入求知的振奋状态。

新鲜巧妙的设计能够非常好地吸引学生的注意力。使学生快速进入学习状态。

3、启示学生思维，培养学生能力

教师应注意启示学生的思维，鼓舞学生探究，培养学生的学习能力，使学生经过考虑和讨论，可以突破教学难点，自个儿导出结论。此刻，老师的课堂导入应咨询题鲜亮，促进制造，使学生达到主动考虑、积极议论、热情创新的状态，进而实现掌握知识要点的目标。

4、恰当建立知识之间的联系，温故而新

老师在课堂导入时提供的感知材料，要与学生的日子实际相关，要与新知识相连。导入的办法必须适合学生的年龄特点和思维层次，老师要善于以旧拓新、温故知新，从而使新旧相连、过渡自然。

总之，课堂导入是课堂活动的第一环节它是为有效开展后续教学活动服务的。合适