适合农村初中理化教学模式的探究

适合农村初中理化教学模式的探究-------阳

,由,班教学过程而,以,[关词］课题

农村中学化课堂教学式的研究

分组

共同进步一．课题的出我国第三次教会明确出实施质教育，就是全面贯彻党的教育方，以提高民素质为根本宗，以培养生的创新神和实践能力为重点如改革课教学、优课堂结构是提高我国育水平以教育全面展的工作重点针我校实际如切实落实家素质教的方针和要，如何改长期以来的满堂灌的教学模式，如何减轻学负担、优课堂教学提高课堂教质量何切实挥学生的主体地位培养生的创新精和实践能。我校领倾听了山东郎口的专演讲在习中了解到杜郎口中学改革的原始力是为了脱困境从中我们受到很大的启因此快在提高课堂教学质量方面摸索出套切合我实际且行有效的方法模式是校现阶段育教学发展的迫切愿望更是广大师与学生同成长的要。“农村学化学课教学模式研究”教改课题就是这样在教育改的新形势诞生了！二．理论依据课堂教学改应着重围和体现在下方面：1要确全面主动的学目标。面是指知、智能应达到的水平，教学要实现学生的全面发展，不纯为知识教，还应学生的全面发展而教在教中既要让学学到知识方法和技能，提学生的能，还要在学过程中不断的进行思想情感、道品质的渗动是指

学生在整个学过程中在自觉的识和能动作用下有意识的进行自我习。2要确系统突出的学内容系统就是要对知识内容进行针对性的选择仔的加工；必要的延展3要确体现主导和体的教学法，即充体现教师的主导作用和学生的主体地位的教学方法。教的主导作表现在，心备课，设计课堂内容，引发情境诱导学生与学习活并启发学生思维和创力等。三．编组原素质教育要我们面向体学生，每个学生的实践能力创造能力、自学习能力自我发展能力得培养和锻但我们也不否认学生之间存在着差异如何科地对待学之间客观存在的异。我们为，应当视学生差异的存在展分递进课堂教研究针对学的特点，满不同学生心理发展要，将不同层次学生分三大类。在施分层教之前先必须了解学情况，按期的课堂问表现，平时形成性测试情况，学能力等数料进行综合分析、类建档。此基础上将实验班的学生分成含有好、中、学生的层学习小组为了避免由分级分组成学习不学生受歧视而形成消极的自我概念班级内异分组做法种组不打破生座次宣布学生等级宣布每组学姓名和对每人员的分要求。这样不但不伤害学生尊心又能止优生骄傲自满中间得过且过差生心意冷等不情绪产生，且能使学感到成功希望，学生的荣誉感、好胜心会激组内互助间的竞争引导学生间行多向交，对进步的学生及时奖励并恰当调整其目标求，诱导生的注意意志、毅力非智力因。四．课题研的目标通“农村学化学课教学模式研究课题研究致力于在充分发挥化学科的特点和优势的尝中努力探出一套适我校实际的化学课堂教学模式落素质教育求推进课堂教学改革构建高效堂，切实轻学生负担，提高课堂教学质量。体如下：①通过学的积极参与调动每位生的思维通过动来激发学生学生以成就。②求学生在握知识的基础，发展想力、创造和意志品质。③探索有限的时间，大面积高课堂教学质量的途与方法。④建立一种民主，谐的新型生关系。⑤“尝”四步法以及学生分组教学模的构建

四个环节：生（自学研讨、展、反馈）教师学习研讨、交流指导、点拨点、组织评）四个角色：生（学习者、研究者、表演者、评者）

教师（学习研究、点拨合者、组织赏者、监督评价者）以上设符合新课程革精神及质教育的要求过深入的索和实践究构出适合我校实际的自主作激励新的初中堂教学模式

五．教学过中分层实（一）实施段开展分层次学必须落到教师的课授课练习作业教学环节中只有这样能使不同群体的生得到合的、充分培养和训练，某一方面脱节，都将响到实际教学效果在备课过程教除应掌课程标准还应根据具体情况考虑对学习情况同的学生体在教学内容教学法上有所别并做好准备分层次学打下良好础在分层备课程中，重点要设计不同层次生的活动程及内容当低层次目面向全体完后要及时练检查低层次学生标情况并励及引导们向更高目标进军当中学生达标后要安排好们活动及训练内，然后再行面向好学生教学活动。（二）实施节分层授课要好四个主环节：前诊测、自主探索、精讲导练、检测导。“前提诊测，即教师对新课的学目标，充分考虑新旧知识的内在系，采用问、问答完成诊题等多种式进行根新旧知识的内在联系设计一定量的息给予题让生在已有知识的础上提前入本节浅目标教学中，分散目标的集中出现“自主探索，是指学在教师的学指导下，通过能动的创造性的学活动，实自主性发展的教育践活动。分层授课教师有意识让各个层次的学生分在个小组进探索。“精讲导练，即教师授要富于对性，要力求做到少而精。在这一节教学中要突出对所有的学进行创新神和实践力的培养培养学的动手能力让生积极进实验特别是一些家小实验。“检测辅导，检测是了检查分目标达成效度而具体实施的重要环。检测要对教学目的，在面全体的基上要有梯，有层次地进行设计，在检测过程，教师要过巡视，查学生学习况，并重对低层次生进行个别辅导。除了以上的节，在测、考试、习、辅导等方面，分层次教学都是不可少的同时还通过开展课活动来加分层次教的实施六．课题研的体会1教学想的真正转其实是在学中从一旧的习惯转变为一种新的习惯。提到教学思想的转变，象一直是老大难的题。我们总说要转变教学思想，发学生的主能动作用可到底如何做呢？在际教学中们又往往不知所措在题实施刚开我们课题组曾有过顾虑是如果充分发挥生的主体地位真的在课堂上把很多时交给学生话那教任务能完成？实际教效果能达要求吗？而在实际中通过我们的探和实践发是完全不用担心这问题了。在我们上时，再不可能是以前的那种所谓的满堂灌”学了，而让学生通过助导学案学教材自己去解决教材中大部分学习内容教师只是主要挥了引导的作用。们越来越识到，我课题组已经进行的探索和尝试是必的，也是之有效的当我们现在课堂教学式成为一习惯后我们发现原来我们自的教学思真的在不不觉中转变，而且也不得不的变。

2教学作及教堂改只有立足生方能显其生机与活力。我们课题的最大成功之处是在课堂教学运用了“生导学案分组教学以说学生导学案既减轻师负担又提课堂效率的题而出现事实证明学生导学案对我们的教学起了很重要的辅作用成了们必不可少教学手段而渐渐地我们也发现我们的导学案和现在越越倡导和用的学案不是如出一吗？立足生因材施不断探索新教学途径这必将使我们工作充满生机和活力，也必将符教育教学科学发展规律。3团队神和协作意是