穷人教案及教学反思

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篇一：穷人教案及教学反思

教材简析：

《穷人》是六年级上册中的一篇课文，作者是俄国作家列夫．托尔斯泰。课文讲的是渔夫和妻子桑娜，在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙俄专制制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实、精确的语言，恰如其分地表达了真情实感，读来使人深受感动。全课思想内容有以下两个重点：

1、表现沙俄时代穷人的穷困和凄惨；

2、赞颂穷人富于怜悯心、热心助人的美德。

教学目标：

1、抓重点词句，感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。

2、通过划出感动的语句并写出简洁的感受，培育学生自主学习的实力，珍视学生阅读过程中特性化的理解。

3、有感情地朗读课文。

教学重点和难点：

感受桑娜和渔夫的勤劳、淳朴和和善，学习他们宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。

教学打算：

课件

教学过程：

一、故事激趣导入

1、同学们，今日老师要给你们讲个故事，故事的题目叫《小熊找水》

2、课件出示熊妈妈的两句话，扣紧“和善”

在别人须要帮助的时候赐予帮助。——和善

在自己迫切须要帮助时，还主动帮助别人。

——和善

3、这节课让我们接着走进《穷人》这篇课文，走进桑娜和渔夫的内心世界。感受穷人的和善。

二、研读文本，感悟人物品质

请大家默读课文8--11自然段，划出让你感动的语句，自己读一读，简洁地写一下感受。

1、指名读划的句子。

2、出示课件

“她的心跳得很厉害，自己也不知道为什么要这样做，但是觉得非这样做不行。”

（1）学生沟通感受。你特殊从哪个词中体会到的？板：非不行

（2）“非这样做不行”就是什么意思？（肯定要这样做）

（3）为什么桑娜觉得非这样做不行呢？（假如不这样做，西蒙的两个孩子会死的）

（4）那，是什么力气促使她在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行呢？（和善的本性）

小结：说得真好，和善的本能促使桑娜在生活如此窘况的状况下，觉得非这样做不行。她真是太和善了！

谁能通过朗读把桑娜的和善读出来呢？（读好重点词）

指名朗读（2—3人）

让我们一起读这句话，再一次感受桑娜的和善。

3、出示课件

桑娜脸色苍白，神情激烈。她忐忑担心地想：“他会说什么呢？这是闹着玩的吗？自己的五个孩子已经够她受的了是他来啦？不，还没来！为什么把他们抱过来啊？他会揍我的！那也活该，我自作自受嗯，揍我一顿也好！”

学生沟通（23人）（桑娜的心理极其困难、和善等）

（1）同学们，“忐忑担心”是什么意思？（心神不定）

刚才，大家是从词典中理解的，我们还可以从字形理解。“忐忑”，心忐忑不安，形容心神不定。

（2）是的，桑娜抱回孩子的一瞬间是心神不定的，此时，她想到了什么呢？

（自由沟通）

小结：桑娜想到了

（3）这段话省略号特殊多，从这五个省略号你感受到了什么？

（4）师过渡：从这五个省略号中，我们感受到桑娜的思绪混乱与担心，感受到了桑娜的内心冲突。这就是忐忑担心。

那谁能把桑娜忐忑担心的心理读出来呢？

指名朗读（3—4人）留意读好省略号（如读不好，师范读，再指名读）

（5）那她为什么会忐忑担心的想到这些呢？请联系上文说说。

师：是啊！桑娜的家境贫困到如此地步，她还是把两个孩子抱了回来，你从中感受到了什么？（桑娜和善）

同学们，你们从“嗯，揍我一顿也好！”感受到了什么？

你能用“宁可也”来说一说吗？

（桑娜宁可挨揍，也要抱回那两个孩子；桑娜宁可自己受苦，也要帮助别人。板书）

（6）请大家好好读读这段话，读出桑娜的美妙品质。

（7）请同学们读读下文，还有哪些语句也能表现桑娜的忐忑担心？

（“不，没有人！上帝，我为什么要这样做呢？如今叫我怎么对他说呢？”桑娜深思着，久久地坐在床前。等）

指导朗读，谁也情愿来读一读，读出桑娜的忐忑担心

师过渡：桑娜出于和善的本能，抱回了两个孩子，尽管没有征得丈夫的同意，尽管心里忐忑担心，但她并不懊悔自己所做的事，正心事重重地等待着丈夫回来。就在这时，渔夫拖着湿淋淋的渔网回来了。

4、请同学们读读12—26自然段，找出渔夫的表现

学生沟通

出示课件：

渔夫皱起眉头，他的脸变得肃穆，忧虑。“嗯，是个问题！”他搔搔后脑勺说：“嗯，你看怎么办？得把他们抱来，同死人呆在一起怎么行！哦，我们，我们总

能熬过去的！快去！别等他们醒来。”

（1）请大家读读这段话，你有什么疑问？

（2）学生沟通

（3）同学们，请留意渔夫的神情改变。“他的脸变得肃穆，忧虑”他在为

什么而忧虑？

（4）“得怎么行”这个“得”你能给它换个词吗？从这里你感受到

什么？（下定决心）

（5）大家再好好读读这段话，文中的哪个字用得特殊好？

（6）大家想象一下，什么样的日子是“熬”呢？

学生想象沟通

（7）大家再想象：那再加两个孩子渔夫一家将来的生活会是怎样的熬呢？老师小结：是啊！渔夫肩上的担子会越来越重，日子也会越来越难，可以说是度日如年。可他还是确定抱回两个孩子，从这里你感受到了什么？

（渔夫的和善；宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵）

小结：这段话虽不长，但写出了渔夫由忧虑到最终作出确定的过程。抚养孩子成人这不是简洁的接济、施舍，这是多么艰难而漫长的路啊。这期间，要消耗他多少精力、体力乃至生命，为了帮助别人，他宁愿牺牲这一切，从这里我们也感受到渔夫和桑娜一样的和善，一样的心灵美妙。

谁能有感情的'读一读，读出渔夫的和善和美妙心灵。

指导感情朗读

5、过渡：1226自然段重点描写了桑娜与渔夫的对话，写得细致、精彩，我们想不想来读一读？下面就请大家分角色朗读这部分对话，留意人物语气。

学生练习

指名朗读（老师适时指导）

6、过渡：桑娜拉开了帐子，看到七个孩子宁静的睡着了，睡得是那样的香（插图）渔夫和桑娜静默地看着。

小结：是的，此时无声胜有声，两颗和善的心在进行着碰撞。这亮丽的火花深深地震撼了老师的心，同学们，你们被震撼了吗？此时，你想对他们说些什么呢？

学生沟通

三、总结全文，升华中心

1、课文学到这里，让我们再回味一下列夫．托尔斯泰的这篇文章，课文通篇除了课题之外，找不到一个“穷”字，然而在字里行间却到处反映了穷人的贫困和困苦；全文也没有一个“美”字，而文章却赞美了桑娜和渔夫心地和善，宁可自己受苦，也要帮助别人的美妙心灵。

2、同学们，给处于不幸和苦痛中的人一份关切，一份劝慰，能让他人点燃生命之火、扬起生命之帆。同时也使自己得到欢乐，觉得生命有价值。请拥有一颗善心，献上一份爱，让我们的社会变得更加美妙。

3、让我们在音乐声中，一起饱含深情地把这一段话朗读一遍（课件），来结束我们今日的课。

四、作业

任选一题进行小练笔：

1、续编《穷人》的故事要求：A人物的坚毅意志不能变；

B人物的和善本性不能变

C人物的悲薄命运不能变

2、读《穷人》有感

五、板书设计：

穷人

非不行

桑娜和善

忐忑担心

得怎么行宁可自己受苦，也要帮助别人渔夫

熬

教学反思：

在这节课中，我充分珍视学生阅读中的独特感受和见解。因为语文是多义的，不同的人因为各自的“文化语境”和“阅读期盼”不同，会产生千差万别的感受。为此，我主要通过抓重点词句，让学生去感悟人物的内心，例如：抓住“熬”进行想象，体会渔夫和桑娜有着一样美妙的心灵。这样不但有利于培育学生的想象实力、分析和思索问题的实力，而且使他们从中受到爱的教化。再则，让学生充分地读，使他们“在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培育语感，在读中受到情感的熏陶。”并且尽量在探究、理解的基础上让学生有话说，会说话。但是，这节课也暴露了我平常上课的一些陋俗：同一个问题老喜爱去循环重复的强调。导致这节课里支配的11个幻灯片仅仅出示了一半。用评课老师的话来说，几乎把对人物的分析课上成了心理探讨课。

篇二：《穷人》课后反思

《穷人》是俄国大作家列夫·托尔斯泰的一篇文章，主要写桑娜和丈夫在自家非常艰难贫困的状况下，收养因病去世的邻居西蒙的孩子，反映了旧俄时代人民的凄惨生活和穷人的和善。本文对人物的心理活动描写细腻，感人至深。依据新课程提倡的“自主、合作、探究”的学习方式，我主要通过让学生感情朗读、思维想象去感悟人物的内心，从而受到爱的教化。

一、体现了“学生主体，老师主导”理念。

敬重学生的主体地位，发挥学生学习的自主性是《语文课程标准》提倡的重要理念。同时《课标》也谈到老师的“主导”地位不容忽视。因《穷人》篇幅太长，假如完全让学生自主学习，整堂课有可能处于一种没有明确目标的放任自流状态，那样将使课堂费时而低效，所以我先让学生明确详细的学习方向，找到重点的段落语句，让学生通过多种形式的读，悟出人物的美妙品质。充分体现学生是课堂的主子。

二、突显了文本的重难点。

本文的重点是领悟人物的美妙品质，难点是文章对桑娜内心活动的描写的理解。我本节课的教学，为突出文本的重点，突破文本的难点，主要设计了三个重要的教学环节：“自学文本，解读家穷”“自主体验，领悟心善”“读悟结合，启迪心智”，这三个环节都是在老师“导”的基础上，让学生有目的地学习相关的内容。而老师每次的“导”，都有很强的针对性和启发性，并层层深化，使学生自觉自愿地通过自读自悟达到各级教学目标。

三、体现了语文“工具性”和“人文性”的统一。

语文课程的基本特点是工具性和人文性的统一。语文教学就是要在学习祖国的语言文字的过程中引导学生体会字里行间所渗透的品德意志，做到既进行语言文字训练又陶冶学生情操。本节课，我注意师、生与文本的对话，抓住课文中的重点字、词、句进行语言文字训练，重视学生学习过程的体验。如课中对“填”“熬”以及“她自己也不知道为什么要这样做，但她觉得非这样做不行。”等的研读。

四、努力营造充溢生命活力的课堂

本节课我努力创设了一个民主、同等、宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。教学中充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。学生们从读中也体会到了桑娜的和善，达到情感陶冶。老师在教学中激励学生大胆地发表自己的见解，体现了审美价值的特性化。通过适时、适度的激励性评价调整课堂，调动学生参加学习的主动性，让他们在学习中享受语文。

“课堂教学恒久是缺憾的。”我这节课存在的最大不足是朗读训练时间不足；学生对文本的感悟还不够真实、精确；对人物内心情感体验有所欠缺，特殊是对桑娜和善本质的感悟不够。希望在今后的教学实践中加强训练。

篇三：穷人教学反思

16日上午，我在学校五楼新学术参与了学校青年老师优质课竞赛。我执教的是六年级语文上册第三单元第13课《穷人》。这是一篇人尽皆知的名篇。名篇之所以成名，除了赫赫威名的作者文学巨匠托尔斯泰外，要折服读者就要靠活生生的文字。教这样的文本，对于从未担当过六年级语文教学的我而言是一种学习与挑战，对于我的学生也是一次难得的语言表达力提升与人文精神汲养的过程。经过几番斟酌，我舍下了最为钟爱的《最终一头战象》，选择了《穷人》。

仍旧坚持始终以来的备课习惯，选好课文之后，我没有急于上网查名家课堂实录，也没有慌张找相关课文教学方法。我只是静下心来一遍又一遍地读课文。读着读着，勤劳和善的渔夫一家，可怜的西蒙和她的孩子，渐渐在我面前立了起来。我确定以这三个人物的特性品质为突破点来进行这节课的教学。确立了教学方向之后，我起先阅读教学参考书，大量阅读网络上的相关资源，最终起先了备课。

课文分两课时进行。最初预设第一课时初读课文，解决生字词，感受“穷人真穷”，其次课时感受小说中人物的勤劳、和善及宏大的母爱。临上课前我又对教案进行了调整，将感受人物勤劳的品质放到了

第一课时，这样可以留出更多时间引导学生走进字里行间，感悟学习通过对人物心理活动、语言描写等感受人物形象的方法。

40分钟仿佛只在片刻间。当学生还整齐地坐在课桌旁时，教学内容已进行完毕。纵观这节课，感觉较好的地方有三处：首先是引导学生通过桑娜困难的心理感受到了她内心的和善，其次是抓住文中四次描写孩子们睡觉的句子，通过引读的方式较为奇妙的梳理并回顾了课文主要情节，最终是抓住西蒙临死前可能会有的心理活动，进行了心理活动的仿写练笔。

当然，这节课也存在着几个较为明显的问题：

指导朗读不到位。虽然引导学生理解桑娜的心理活动较为胜利，学生也说得比较好，但指导学生朗读时没有沉下心来，走进桑娜心里去，只是点了几个学生匆忙走了过场。

西蒙这个人物的处理耗时略嫌多，有喧宾夺主之感。假如将时间挪一部分到渔夫这个人物身上，抓住他的神态、动作再细致一点的品位渔夫的和善，可能效果更好，也更能突出教学重点。

学习方法的总结在教学结束之际没有刚好跟进，这是整节课最大的败笔。作为一节高段语文课，让学生在品读语言文字的同时，习得方法再迁移运用，是不行或缺的一环，而我竟然遗忘了！

没有缺憾的人生不能称其为人生，没有缺憾的课堂不是真正的课堂。捡捡起教化人生中的点点缺憾，常反思，常谛视，常总结，常修正，今日的缺憾，或许会成就明天的精彩！

篇四：穷人教学反思

课文《穷人》是俄国作家列夫.托尔斯泰的作品。课文讲的是渔夫和桑娜在邻居西蒙死后，主动收养她的两个孩子的故事，真实地反映了沙皇专治制度统治下的社会现实，表现了桑娜和渔夫勤劳、和善，宁可自己受苦也要帮助别人的美妙品质。课文用朴实精确的语言，恰如其分你地表达了真情实感，读来使人深受感动。学习本文，重点是引导学生从人物的语言行动思想活动中体会穷人的美妙品质。

在教学《穷人》中，我努力创设宽松、和谐的教学气氛，敬重学生的独特感受，让学生依据自己的理解，读出不同的感情色调。在教学中我充分让学生自说，自读，自评，通过自己的情感体验，说出感受，读出感受。例如教学《穷人》中桑娜想的这部分时，我先让学生通过自己的情感体验，说出桑娜此刻的感受。并运用多种朗读的方式，个别读、同桌读、集体读、师生共读、轻声读、大声读等等，引导学生读得绘声绘色，读出自己的感受来。

教学中，学生能与老师主动互动，课堂气氛活跃，学生的参加率比较高，课堂收效明显。最值得欣慰的是，在引导学生想象“渔夫宁可（），也要（）。”这一环节时，问题刚一提出，同学们便纷纷举起。有的说：“渔夫宁可今后更加早出晚归，吃苦受冻，也要收留西蒙的两个孩子。”……正是因为这一问题触动了学生情感的琴弦，调动了学生思维的主动性，激发了学生想象的愿望，因此，我深深地感到：只要老师提问开放敏捷，学生在课堂上就会有精彩的才智生成。

本节课也存在许多不足：

1、在课后支配的练笔：续写《穷人》，只提示学生不要变更课文背景穷，不要变更人物的品质和善。要采纳人物对话、心理、环境描写刻画人物形象，塑造人物优秀品质。但在写作方法上指导的太少，不到位，导致部分学生仍旧不会写，无话可写。

2、在本节课，因为课前打算得不是很充分，缺少自信，导致本人上课时不在状态，惊慌，不能留意集中地听学生回答的问题，并刚好做出评价或小结，还有说错话现象。

反思本节课，今后在教学上要留意努力做好以下几点：

1、课前肯定要先吃透教材，多备课，多听课，抓准学问点，精确把握重难点，不打无打算之仗。要自信满满的上课。

2、在作文写作方法的指导方面，要下足功夫，多请教有阅历老师，多听他们的课，不断提高自己的教学水平。

篇五：穷人教学反思

《穷人》这篇文章是一篇感人至深的小说，突出的人物形象是是桑娜和他的丈夫。虽然本身是穷人，但和善的桑娜还是坚决果断的将邻居西蒙家的两个嗷嗷待