乡土资源在校园文化建设中的发掘与运用实践

第第页乡土资源在校园文化建设中的发掘与运用实践【摘要】本文以潼南县宝龙镇柏果小学为例，介绍了其发掘“银杏树”乡土资源、拓展资源文化内涵并将其运用到校园文化建设中的案例，并从探究品种、拓展内涵、细化管理等范畴对于校园文化建设工作及其取得丰硕成果进行了详细介绍，对于同类型学校提升办学水平、打造办学特色具有积极促进作用。

【关键词】农村中小学校校园文化建设乡土资源教育管理实践

潼南县宝龙镇柏果小学位于潼南县北部，隶属于宝龙镇辖区内。学校名称是因为原来的柏果公社而得名的，而柏果公社又因本地有两棵柏果树（学名“银杏树”）而命名。近年来，学校立足本土资源，发掘“银杏文化”，并凝练出特色的教育管理模型，极大凸显了学校的办学特色和管理文化。

1.探究品质，发掘“银杏文化”

银杏树属于国家I级重点保护野生植物。银杏生长较慢，寿命极长，寿命达到千余岁。现存三千五百余年的大树仍枝繁叶茂，果实累累，是树中的老寿星，人称“活化石”。银杏气势雄伟、树干虬曲、葱郁庄重。夏天遒劲葱绿，秋季金黄可掬，给人以峻峭雄奇、华贵典雅之感。即使数九寒冬，凛冽朔风横扫大地，无叶的银杏也英姿挺拔，直插云天，毫无畏惧萧索之色。历代文人书写银杏的篇章不少。尤其是郭沫若，他把银杏称作“东方的圣者”，是“中国人文的有生命的纪念塔”。

因此我们根据银杏的特点，提炼出银杏的品质：古雅、环保、强劲，并从独特品质“古雅”中锤炼出“敬、静”，从“环保”中锤炼出“净、进”，从“强劲”中锤炼出“劲、竞”，初步形成了特色校园文化——银杏文化的内涵。

2.拓展内涵，打造“银杏文化”

根据银杏品质，锤炼出了“银杏文化”，创造出了“敬”、“静”、“净”、“进”、“劲”、“竞”的“六jin-g”教育管理模式，并给六个字做了内涵诠释：

——“敬”，即敬畏自然、敬重他人；

——“静”，即宁静致远、恭默守静；

——“净”，即净化环境、净化心灵；

——“进”，即进德修业、进善黜恶；

——“劲”，即高风劲节、陵劲淬沥；

——“竞”，即标新竞异，群芳竞艳。

再把内涵拓宽，将《小学生日常行为规范》《小学生守则》《安全健康教育》等内容有机融入六个字中，构建成“六jin-g”的外延，内涵加外延即为“六jin-g”教育的评价标准。为此我校专门成立了打造特色校园文化的领导小组，以“六jin-g”为评价标准，建立了班级“六jin-g之生”、校级“六jin-g之生”、“银杏之生”、“银杏班级”、“银杏之师”、“银杏校园”的晋级制评价机制。

3.细化管理，诠释“银杏文化”

3.1“银杏文化”的板块设计。

3.1.1图标、校徽、胸卡设计。

办公室文化、教育文化、楼道文化、班牌、花台、校徽、文化墙银杏娃等设计都融入了银杏树及它的叶、花、果为元素。

校徽：三片银杏叶分别嵌有“古雅”——“敬、静”，“环保”——“净、進”，“强劲”——“劲、竞”，组成一个“品”字图形，寓意师生品质。

胸卡：用品字图标、银杏叶等制作了班级“六jin-g”之生胸卡、校级“六jin-g”胸卡、“银杏之生”胸卡、“银杏之师”胸卡。

3.1.2各年级门牌设计及诠释。

以银杏的生长过程对各年级分别命名并阐释其内涵：

幼儿园——银杏园（朵朵花儿放光彩，满园春风扑面来）；

一年级——银杏芽（嫩绿勃发生命，奋斗彰显卓越）；

二年级——银杏苗（不经历风雨，怎么见彩虹）；

三年级——银杏叶（因为阳光，所以精彩）；

四年级——银杏蕾（欲知花开早，含苞待放时）；

五年级——银杏花（一枝独秀不是春，百花争艳竞风流）；

六年级——银杏果（莫问殷实有几许，但求叁天作栋梁）。

班级门牌平面图由银杏娃和银杏叶组成，每递增一个年级就增加一张不同颜色的叶片。

3.1.3展示台设计。

展示台有班级展示台、校级展示台。展示台中有不同颜色的六片银杏叶和一个太阳笑脸图，构成一个“银杏（六jin-g）之生，笑脸你我他”的“风轮太阳图”，供班级、校级张贴学生相片。“风轮太阳图”，喻意六“jin-g”依偎着阳光，借助太阳的能量，演绎人生真谛。

3.1.4文化墙的设计。

文化墙有银杏的简介，主题图片，校徽，风轮太阳图，银杏诗词，银杏师生图等。

3.1.5宣传栏的设计。

宣传栏有每期银杏成果展（校级“jin-g之生”、“银杏之生”、“银杏之师”、“银杏校园”），师生的手工、绘画作品展，教师简介，银杏文化纪实，“六jin-g”的内涵与“六jin-g”外延等。

3.2“银杏文化”的校园语言设计。

为配合有效传播银杏文化，我校创作了一系列的体现银杏文化的校园流行语：

校园银杏飘异香，银杏树下书声朗；

颂你千年神韵，树我柏果强人；

崇尚银杏内涵，升华人生品位；

爱我银杏气节，壮我人生历程；

读银杏文化，树柏果气节；

万木敬银杏，雏鹰竞高飞；

你送柏小童年六载，母校送你硕果三千；

给我阳光雨露哺育，送你沁人心脾花果；

用心爱我银杏之乡，以才建我生态柏果。

这些流行语除了老师平时的宣讲外，在学校重大的活动中我们还将它制作成条幅，悬挂于学校内，潜移默化的感染学生。

3.3“银杏文化”的校歌创作。

校歌《我爱家乡的银杏树》也让“银杏文化”植根于孩子的心中：“最是八月秋风起，唯独银杏分外看，啊！我爱家乡的银杏树，常在梦里纳阴凉……”

3.4“银杏文化”为校园活动设计。

3.4.1举办弘扬“银杏文化”的活动。如赞银杏诗文朗诵、我做银杏娃故事会、我做银杏根作文大赛，等等。

3.4.2举办体现“竞”、“进”的银杏书法、拔河、银杏知识比赛以及银杏图案设计竞赛，等等。

3.4.3每一板块的争“jin-g”活动。目标明确、有的放矢，孩子们都争做“六jin-g”娃娃。

3.4.4每个节日都银杏文化渗透其中。如“母亲节”“父亲节”给妈妈送礼物，“重阳节”教育孩子给长辈洗洗脚，学校到敬老院慰问老人，“环保日”、“安全日”等都渗透相应的“六jin-g”教育。

3.4.5“银杏手工制作”活动。师生们创作出了一幅幅独具风格的作品。如《银杏树》《“六jin-g”太阳》《环保光荣花》《蜗牛》等等。

3.5“银杏文化”“六jin-g”管理体系实施。

3.5.1班主任按学校的统一要求，有序地设置银杏文化和“六jin-g”教育渗透的目标并实施。

3.5.2按“敬”、“静”、“净”、“进”、“劲”、“竞”的评价标准，评选出班级的“六jin-g之生”、校级“六jin-g之生”、“银杏之生”、“银杏班级”。

（1）班级“六jin-g之生”（初级）。

根据渗透的目标及“六jin-g”的评价标准，评出的班级“六jin-g之生”，由班上颁发一枚对应的班级“六jin-g”胸卡。该生的相片、姓名就载入班内“六jin-g之生笑脸你我他”的展示台中。

（2）校级“六jin-g”（中级）。

获班级“六jin-g之生”奖两次以上，班级推荐为校级“六jin-g之生”，由学校颁发一枚对应的校级“六jin-g”胸卡，学生的照片就贴入校级展示台“风轮太阳图”的对应叶片中。如：佩戴“敬”的校级胸卡的学生就是“敬”的优秀生。

（3）校级“银杏之生”（高级）。

凡有三次推荐为校级“六jin-g之生”的学生，就晋升为校级“银杏之生”。凡是被评为校级“银杏之生”的学生，学校就隆重地为他颁发一枚“银杏之生”胸卡，相片贴入校级展示台“银杏之生，笑脸你我他”的太阳笑脸内。本期获“银杏之生”、校级“六jin-g之生”的学生，在学校宣传中巨幅展示。他们将获得外出学习、实地考察等奖励。

（4）银杏班级。

银杏班级的评价标准：在银杏文化渗透中，每个“jin-g”都落实的很好，班风变化很大，学生的行为习惯，学习习惯、品质都有明显的提高。在各项活动中，积极参与，成绩突出。

4.成果丰硕，凸显“银杏文化”

我们打造的银杏校园文化“六jin-g”教育管理模式已实施近两年多，取得了非常好的效果：

（1）学校申报的“发掘本土教育资源，创特色校园文化的实践研究”的县级课题已立项。

（2）学校班子奋发图强，教师积极进取，学生勤奋好学。学生的行为习惯、思想品质、安全意识、心理健康等多方面都有较大提高。

（3）学校教育教学质量有了大幅度的提高。

总之，校园文化反映校长管