辽宁职业学院高尔夫专业人才培养模式的优化,体育硕士论文

辽宁职业学院高尔夫专业人才培养模式的优化,体育硕士论文本篇论文目录导航：【第1部分】【第2部分】【第3部分】【第4部分】【第5部分】【第6部分】【第7部分】辽宁职业学院高尔夫专业人才培养形式的优化【第8部分】3.4辽宁职业学院高尔夫专业人才培养形式的优化3.4.1课程体系的优化3.4.1.1开发高尔夫特色教学资料由学院老师、髙尔夫企业专家组成专业指导委员会，通过职业岗位分析，共同研究制定高尔夫专业人才培养方案，研究制定专业教学目的，并建立定期研讨、与行业需求同步调整的机制，校企共同进行高尔夫专业核心课程及专业教学资料的开发。构成与职业岗位工作相适应、知足学生可持续发展的专业课程体系。3.4.1.2调整课程设置设置课程时以获得从业资格证为底线，在专业主干课程中包括从业资格证书和毕业证书的所有课程，课时上充分保证主干课程的教学需要，突出实践性教学，调整教学大纲，充分发挥理论与实践的最佳结合。将来高尔夫球运动的发展，要求高尔夫专业人才具有较高的人文素养、广阔的知识面。高尔夫专业人才除了应该把握与专业相关的管理服务知识外，还必须学习其别人文、社科、自然科学领域的知识。作为高尔夫高职毕业生，要求具有较宽的知识面，能够处理各种人际关系，洞察社会，理解别人，认识自个，接受社会认同的价值观念。这就要求在专业课程设置时应着重考虑通识能力课程的设置，固然现有课程中也设有相关课程，但课程范围不广，且课时不多，因而应增加通识能力课程〔如沟通与沟通技巧、美学鉴赏、外语白话等课程〕，加大相应课时比例。另外，随着我们国家高尔夫打球人口的迅速增加，急需大量把握球技教学方式方法与训练、运动力学等相关知识的教练。因而，要培养高尔夫教练还应增加对球技教学方式方法类课程的设置。3.4.1.3改革教学方式方法与手段〔1〕采用项目与教学相结合的形式，进行项目驱动，以赛促教项目驱动法是一种全新的教学形式，其原则是将学生的学习活动分解为若干个相对独立的任务，并围绕着任务构建知识点和知识单元，组织教学，以探究问题引导学生学习，激发学生的兴趣，建立学生为主体的学习方式方法。老师在教学中应对岗位中典型工作流程加以分析，将岗位能力构成教学项目,以项目训练为途径，注重学生综合能力的培养。十分注重将课程内容从书本转移到实习实训项目中，以实践教学为主体，以理论教学做支撑，加大学生的实践时间和力度，利用多媒体等先进教学手段，融理论教学于体验教学之中，进而到达加强职业能力培养的目的。以(高尔夫竞赛组织与管理〕这门课程为例，则可根据该专业课程对学生能力培养需要，利用校园内拥有18洞锦标赛型标准的高尔夫球场这一优势，组织师生成立学院赛事项目组，进行模拟赛事策划施行训练。以组织策划铁岭市高尔夫球协会邀请赛与高尔夫学院校友精英赛等赛事作为教学项目进行实践锻炼，进而提高师生赛事策划与方案制定、赛事招商与宣传、赛事组织与施行、赛事总结与推广等方面能力，同时为社会提供高尔夫赛事服务。〔2〕创新教学做一体化的情境教学方式。根据高尔夫行业发展的现在状况，结合高尔夫专业毕业生的就业去向，选择以代表当代高尔夫俱乐部管理与服务等相关工作任务作为核心课程的教学情境。以高尔夫俱乐部服务与管理等相关项目和工作任务为载体，采用项目化教学或真实工作任务为导向的教学方式方法，按照职业成长和认知规律，进行教学情境设计。如(高尔夫规则与礼仪〕课程，情景化教学更形象、直观，容易被学生接收，而且能够采用任务驱动、小组讨论、情境模拟、学生演示等多种教学方式方法激发学生学习兴趣，学生能够上午在教室上理论课，下午到球场实践，或者直接在球场教学；而(高尔夫球场草坪〕课程机械化操作性较强，如球场各功能区域的修剪教学，先布置学生操作，每名草坪部修剪工人带领几名学生，让学生在做中学、学中做,老师指导、补充。3.4.2师资队伍的优化哈fo大学前校长科南特曾讲：大学的荣誉不在于它的校舍和人数，而是老师的质量，一个学校要站得住，老师一定要出色.3.4.2.1提升老师学历水平根据园前高尔夫学院专业老师构造情况，研究生及以上学历的老师人数所占比例不大。随着时代的发展，高职院校对老师学历要求也在相应的提高，应鼓励老师进修、攻读在职硕士，提高老师的学历水平。另外，建立老师人力管理的考核机制，对老师工作的情况进行相应的考核，并和职称聘请精致细密结合起来，激发老师主动参加进修与培训的内在动力，提高老师本身素质。3.4.2.2加大培养双师型老师力度师资培训是提高教育教学质量的基本保证，是全面提高老师队伍整体素质必要途径，是施行素质教育的根本要求。要进一步完善师资培训方式，加强与高尔夫行业协会的合作，采用请进来，走出去的形式对老师进行能力培训。选聘有一定影响的高尔夫行业球会名家为客座教授来校为老师做讲座，使老师能够了解把握高尔夫产业发展的最新动态、学习最前沿的知识，了解行业专业人才需求，提高老师的实践教学水平和理论水平；组织选拔专任老师轮流到高尔夫企业一线进行实践锻炼，提高老师对行业的认识，加强实践教学能力。双师型老师队伍建设是落实人才培养形式的关键，是提高高职院校教学质量的关键。鼓励老师参加职业资格培训，参加中国高尔夫球协会的裁判员及教练员考试，并获得职业资格证书，尤其要考取国家级或以上级别的职业资格；鼓励老师参加各种高尔夫球比赛及裁判工作，提高老师本身综合素质和职业技能，使老师具备较髙的高尔夫类专业技术理论和较强的一线实践能力，能胜任理实一体化的教学任务，可以派遣老师到国外高尔夫学院参加培训进修，学习发达国家高尔夫，教学先进办学经历体验，培养双师素质老师，提高人才培养质量。加强对双师型师资队伍的建设，还应建立相应的课程培训体系和资格认定标准体系。3.4.2.3发展兼职老师队伍在校企合作的基础之上聘请兼职老师，通过兼职老师，学院能进一步加强与球会的联络与沟通，了解和把握高尔夫行业对专业人才需求的第一手资料，并反应到教学环节中。大力发展兼职老师队伍有利于缓解双师型老师的缺乏，壮大老师队伍，还有利于改善双师型老师队伍的年龄构造及类型构造，优化老师队伍，更好的培养高尔夫专业人才。关于怎样发展兼职老师队伍，笔者以为能够从下面两点做起：〔1〕建立和健全兼职老师聘请、管理等方面的规章制度，使兼职老师队伍的管理规范化、制度化。〔2〕提高兼职老师的地位和待遇，充分调动他们的积极性和工作热情。3.4.3评价体系的优化探寻求索校企合作、工学结合的人才培养形式的根本目的，是要促进职业教育从传统的学科型教学体系向当代教学体系转型，知足就业市场对技能型人才的需求。与之相适应，评价制度也要相应的改革。根据不词的评价分类标准，教育质量的评价也相应地具有不同的内容，根据评价对象的不同，能够分为老师教学评价、学生学业评价、专业与课程评价、教育教学管理评价、教育资源评价等。？本文主要从人才培养评价的主体、内容和方式等几个因素对现有的人才培养评价体系中学生学业评价进行优化。3.4.3.1评价主体的优化在借鉴国外高职教育评价体系的基础上，将单一的学院内部评价变为多方介入的评价，评价主体除了学院教学监管部门、老师之外应该引入实习与就业球会和球会管理者、高尔夫行业协会、教育管理部门、家长，也应该包括学生和联盟院校等。3.4.3.2评价内容的优化在考试评价中尽量减少标准化的试题内容，增加开放式的考核内容，如注重学生实操能力和分析问题、解决问题的能力的考核，综合评定学生成绩和评价学生能力。3.4.3.3评价方式方式