湘教版六年级上册科学教案

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教案

LastrevisedbyLELEin2021

新学期的话

教学目标

1、复习上期已学要紧内容。

2、本学期的相关要求。

3、激发学生学习科学的兴趣。

教学预备

1、上期期末测试试卷。

2、课件：神奇的月球。

教学过程

1、新学期的咨询候

2、对转入的新生的关注

3、对学生举行分组，每组4人，普通事情以此小组为单位举行活动，特别事情另行调整，在每次学习活动中会要对小组举行评价，老师都会做好记录，期末对表现优秀的小组和个人举行奖励。

4、复习上期已学要紧内容。

教师说解上期期末测试试卷。（试卷内容略）

5、学生自由翻阅新书。

6、简单介绍本学期的学习内容：本册教材以“生存和环境”为主题，以训练推理推断的逻辑思维能力为重点，编排了“生物与环境”、“营养与健康”、“地表变化的奥妙”、“能量”、“月球”5个主题单元和1个综合单元，一共有22课、61个活动。其中，“生命世界”有2个单元、7课

书；“物质世界”有1个单元、5课书；“地球与宇宙”有2个单元、8课书。

7、播放课件：神奇的月球，激发学生学习科学的兴趣。

第1单元生物与环境

1.一棵“坚韧”的小树

第一课时

教学目标：

科学探索：

1、可以对观看到的自然现象（或所提供的事实）举行猜想。

2、可以设计实验研究植物的向性运动。

情感态度、价值观：

1、可以坚持完成中长期实验观看，并做好观看记录。

2、能主动参与小组的合作交流。

科学知识：了解植物习惯环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。科学技术社会环境(STSE)：意识到环境对生物的妨碍。

教学预备：

菜豆种子（或者更多别同种类的种子）若干、纸巾、别干胶、玻璃杯、培养皿、大小质地一样的纸盒2个、盆栽植物苗等。

将引入部分提供的图片制成课件。

一、教学导入：

1、出示课件，提咨询：请你观看倾倒在河边的小树发生了怎么样的变化

2、说述：日子中是否还见过类似的事情——是啥缘故使它们变成如今的模样

3.猜想假设：倾倒的小树发生这些变化也许是哪些因素造成的

学生猜想：根总是向下生长吗

根总朝着有水的地点生长吗

植物的茎、叶总朝着光生长吗

……

4、过渡：我们就从这些方面来研究大树倒了后这些奇怪的变化吧！

二、活动根总是向下生长吗

1、摆出研究的咨询题：根总是向下生长吗

2、组内讨论：老师这个地方有一些菜豆种子，你们能组内设计研究方案吗

3、汇报、交流设计的方案，教师引导学生看教材第3页，了解实验设计范例，完善实验设计。

4、学生动手组装装置。

5、布置任务：经常在杯内的纸上浇写些水，坚持观看做好记录。下星期交流。

三、活动根总朝着有水的地点生长吗

1、摆出咨询题。

2、组内讨论，设计实验方案。

3、汇报、交流、完善。

4、组装实验装置。

5、布置任务：按要求完成操作，坚持观看，做好记录，便于交流。

四、活动植物的茎、叶总朝着光生长吗

1、学生设计方案。

2、汇报、交流、完善方案。

3、爱护盆栽植物，坚持研究。

（注：三个活动能够让每小组选定其中的1个举行研究即可）

第二课时

教学目标

科学探索：可以分析实验数据并运用归纳、演绎的办法作出相应的判断。情感态度、价值观

1、可以坚持完成中长期实验观看，并做好观看记录。

2、能主动参与小组的合作交流。

科学知识：了解植物习惯环境的几个特性——向地性、向水性、向光性。科学技术社会环境(STSE)：意识到环境对生物的妨碍。

教学预备

观看记录及所观看的实验装置。课件：有关自然界植物的向性运动。一、教学导入：

上星期我们组装了一些的实验装置并举行了观看，让我们一起来交流吧。

二、交流各组装置所观看到的事情

1、各小组出示实验记录。

2、小组成员汇报观看事情，要求：语言简洁、过程清晰。

3、各小组出示各自的装置。

4、各小组归纳各自的结论，要求：思维严密、条理性强。

三、活动自然界中的植物

1、出示课件：有关自然界植物的向性运动。

2、提咨询：从课件中你看到了一些啥现象

3、学生汇报。

4、考虑：这些现象讲明了啥

5、交流后明确：自然界的植物都有向地性、向水性、向光性。

四、拓展

走进大自然，观看各种各样的植物，把它们有关向性运动的现象画下来、记下来或者拍下来。

2.从“南橘北枳”讲起

第一课时

教学目标

科学探索

1、能经过调查了解水果出产的地域性，并能初步类推明白各种植物都生存在适合自个儿生存的环境里。

2、能依照周围一些植物的特点，分析它们是怎么样与环境相习惯的。

3、能经过查阅资料等多种途径了解植物是怎么样习惯环境的。

情感态度、价值观

1、热爱大自然，乐于探究大自然的奥妙。

2、意识到环境对植物的妨碍，增强环境爱护的意识。

科学知识

1.懂植物必须生存在一定的环境中，离开那个环境，植物的生存将会受到妨碍。

2.懂植物的结构特点是与其所处的环境相习惯的。

科学、技术、社会、环境

关注环境对生物的妨碍，关注人类活动对环境的妨碍。

教学预备

与本课学习内容相对应的生物图片。

课前布置学生去水果摊贩那儿调查水果的产地。

一、教学导入

教师说解：“南橘北枳”的故事。

学生观察橘和枳的照片。

提出咨询题：为啥淮南的这种橘树在当地能结出又香又甜的果实，而移植到淮北就只能结出又酸又苦的枳呢

学生猜想。

联系到周围能够找到的水果——它们基本上本地生产的吗是别是也会存在这种现象呢

让我们经过调查各种水果的产地来开始研究吧。

二、活动调查各种水果的产地

1、出示课前学生去水果摊贩那儿调查水果的产地的调查表。

2、引导学生按照产地给这些水果按地域举行简单分类。

3、提咨询：有没有来自南方的苹果和北方的香蕉

4、引导学生对此发表自个儿的看法。

5、得出结论：植物的生存是有地域性的，有点植物只适宜日子在南方，而有点植物只适宜日子在北方。

6、指导学生阅读指南车信箱，进一步探讨植物具有地域性的缘故。

理解：①阳光、水分、温度、土壤是妨碍植物生存的基本因素；②别同的植物对这些因素的需求别一样，这决定了它们只能在一定的环境中得以生存；③植物对这些要素需要的特别性是在长期进化过程中形成的；④各地的环境决定了当地植物种类的分布。简单的讲，也能够总结成一句话：环境造就了具有特别习性的植物，环境也决定了植物种类的区域性分布。

7、结合教材第8页图片上的植物，帮助学生明白指南车信箱中所介绍的“择地而居”的知识。

三、活动它们来自哪里

1、提出咨询题：如今，人们依照需要举行了大量的移植植物。观看我们身边的植物，请依照它们的特点，猜测它们来自怎么样的地区，并讲一讲做出猜测的理由。

2、学生讨论。

3、交流各自的猜测。

四、布置作业：

有点植物的原产地，学生难以举行推断，鼓舞学生利用网络，或者经过其他途径去查证。

第二课时

教学目标

科学探索：能经过查阅资料等多种途径了解动物是怎么样习惯环境的。

情感态度、价值观

1、热爱大自然，乐于探究大自然的奥妙。

2、意识到环境对生物的妨碍，增强环境爱护的意识。

科学知识

1、懂生物必须生存在一定的环境中，离开那个环境，生物的生存将会受到妨碍。

2、懂生物的结构特点是与其所处的环境相习惯的。

科学、技术、社会、环境

关注环境对生物的妨碍，关注人类活动对环境的妨碍。

教学预备

与本课学习内容相对应的生物图片。有关鸟类习惯环境的资料。

一、教学导入

1、提咨询：你能举出植物习惯环境的例子吗

2、学生举例。

3、过渡：动物是否也具有如此的特性呢

二、阅读动物怎么样习惯环境

1、学生阅读第9页教材。

2、理解：动物和植物一样，它们的生存也受到环境的妨碍。

3、讲一讲：你还懂其他动物习惯环境的事例吗请讲一讲。

三、活动了解鸟类是怎么样习惯环境的

1、出示各种鸟类的图片。

2、提咨询：这些图片中的鸟的形态各有啥特点他们分不习惯日子在啥样的环境中

3、学生讨论。

4、教师提供有关鸟类习惯环境的资料，协助学生完成底10页的记录表。

四、布置作业

鼓舞学生以更广大的视野去关注更多的生物群体，课后留心观看各种动、植物，看一看它们是怎么样习惯当地环境的。

3.走进池塘

教学目标

科学探索

1、能发觉生物之间互为食物的关系，并能以食物链的方式予以表现。

2、能模拟池塘制作生态瓶研究池塘生物之间的关系，并坚持长期观看和记录。

情感态度、价值观：能正确看待生物之间的食物关系。

科学知识

1.懂食物链是生物之间的重要关系。

2.懂食物链的基本特点。

科学、技术、社会、环境

初步体味到生物是环境的一部分，生物之间是相互制约，相互妨碍的。

教学预备

池塘生态挂图、池塘有关生物的图片、制作生态瓶的材料。

一、教学导入

1、教师出示池塘群降的挂图，引导学生观看。

2、提出咨询题：小池塘里日子着各种生物，它们是怎么样日子在一起的呢

二、活动池塘里的生物吃啥

1、出示鱼、水虿、孑孓的图片，提咨询：讲一讲它们都吃啥

2、学生汇报。

3、教师：聪慧的同学们，你们能把它们的食物关系罗列出来吗

4、学生举行食物关系的罗列：浮游生物→孑孓→水虿→鱼。强调“箭头指向谁算是被谁吃”。

5、提咨询：你有啥发觉

6、总结：这种食物关系就像链子一样把各种生物紧紧联系在一起，我们把它叫做事物链。

7、学生练习写