浅析高中政治课教学生态的营造 营造风清气正的良好政治生态

本文格式为Word版，下载可任意编辑——浅析高中政治课教学生态的营造营造风清气正的良好政治生态浅析营造课教学生态

在政治课堂教学中，老师确定要崇敬学生的话语权，促使学生不同观点的碰撞与交流，通过师生、生生相互影响、相互作用的方式，引导学生独立斟酌、共同探究、共享成果，从而营造起民主开放、欢高兴泼的课堂教学生态，达成提高课堂教学效率效益的目的。

高中政治课教学生态营造

旧课程强调课堂教学的预设和学识的灌输，忽略了学生才能的培养。而新课程那么强调课堂教学的生态和学识的生成，提防学生才能的培养和提高，倡导学生在自主、合作、探究的课堂教学过程中，共同学习，相互提高。因此，在政治课堂教学中，老师确定要崇敬学生的话语权，促使不同观点的碰撞与交流，通过师生、生生相互影响、相互作用的方式，引导学生独立斟酌、共同交流、共享成果，从而营造出民主开放、欢高兴泼的课堂教学生态，达成提高课堂教学效率效益的目的。那么，如何营造出民主开放、欢高兴泼的政治课堂教学生态，方法多种多样，因人而异。笔者结合自己的课堂教学实践，以课堂实例的形式简要浅析如下。

一、以谈话法营造民主开放、欢高兴泼的政治课教学生态

谈话即问答，就是在政治课堂教学中，老师通过谈话的方式来引导学生获取新学识或稳定旧学识的互动交流的教学过程。谈话法主要分为五个步骤，即提出问题、回复问题、逐步引导、拓展回复、总结归纳。

在政治新教材（人教版）高一经济生活模块的《揭开货币的神秘面纱》一框的课堂教学中，在教学“纸币的本质”的学识点时，在要求学生作了课文内容的预习以后，我是这样用谈话的方式来营造课堂教学生态的。

1、提出问题：纸币的本质是什么？

2、回复问题：一般等价物、商品、工具、货币、钱等。

3、逐步引导：纸币有没有价值？为什么？

4、拓展回复：有。由于在制造纸币的过程中花费了人类劳动。

为了便于学生理解“纸币的本质”，我当即从衣袋里拿出一张面值50元的人民币向学生设疑：这50元纸币的价值与它实际可以买到的商品价值相比，谁大谁小？有的学生认为：50元纸币的价值小。也有的学生认为：50元纸币的价值可以疏忽不计。面对学生的不解，我持续用谈话的方式引导学生举行议论：价值很小的纸币能用来衡量商品价值的大小吗？

5、总结归纳：纸币本身因花费的劳动时间很少，其价值很小，不能用来充当一般等价物，故它不具有价值尺度的职能。但为了便当商品的交换和流通，可以用纸币来代替金属货币充当商品交换的媒介，表现商品的价值，执行流通手段的职能，所以纸币的本质是价值符号。

二、以情境法营造民主开放、欢高兴泼的政治课教学生态

情境，就是在政治课堂教学中，老师根据课堂教学内容和教学目标的要求，以不同学生的心理活动为根基，运用多学科学识和教学手段相结合，设置概括的课堂教学情境，激发学生的学习兴趣，调理学生的心里心绪，提高课堂教学效果的过程。情境法主要分为三个步骤，即创设情境、融入情境、超越情境。

在政治新教材（人教版）高一经济生活模块的《我国的调配制度》一框题的课堂教学过程中，我是这样用情境的方式导入新课来营造课堂教学生态的。

1、创设情境，提出问题：校运会上，咱们班得了500元奖金，你觉得应当如何调配才好？

2、融入情境，探索解决问题的手段：每个学生都表现出较高的探究热心，并且分别提出了自己的调配手段：①平均调配；②全部用作班费；③班干部多分，普遍同学少分；④运动会上获得名次的多分，没有获得名次的和其他服务的同学分得少一些，而不关切这次活动的同学不分

3、超越情境，解决问题：由此可见，500元奖金的调配问题，不仅关系到每个同学的积极性发挥，更关系到一个班级的长远进展。整个社会的资产是有限的，应当怎样调配才好呢？这不是仅仅关系到一个班级进展的小事，而是关系到一个国家进展的大事了。既然资产的调配这么重要，今天我们就一起来学习《我国的调配制度》。

三、以议论法营造民主开放、欢高兴泼的政治课教学生态

议论，就是在政治课堂教学中，老师指导学生以学习小组为单位针对某一概括问题举行研究探讨、辨明是非以获取学识的过程。议论法主要分为三个步骤，即出示论题、探究论题、总结论题。

在政治新教材（人教版）高一经济生活模块的《消费心理面面观》一框的课堂教学中，我是这样用议论的方式来营造课堂教学生态的。

1、出示论题：片面高中生的手机、电脑、电子词典等学习装备不断升级，价格越来越高，消费向名牌看齐，并把名牌消费作为衡量自身价值的“重要标志”。请议论：高中生追求名牌消费，你怎么看？

2、探究论题：学生分小组举行议论，纷纷发表各自观法，议论终止后，各小组派代表发言，交流共享议论结果。第一组学生代表发言：我们组反对高中生追求名牌消费，由于高中生还是消费者没有自己的收入，花的都是父母的血汗钱。名牌商品价格太高会给家庭造成很大的经济负担。其次组学生代表发言：我们组也反对高中生追求名牌消费，由于普遍商品质量也不错，且物美价廉。名牌消费会助长高中生的虚荣心和攀比心，分散留神力影响学习。第三组学生代表发言：我们组赞成高中生追求名牌消费，由于名牌商品质量较好，心里有得志感，多花些钱也很值得。随着经济社会的进展，消费水平也应提高，追求名牌消费无可厚非。第四组学生代表发言：我们组认为对高中生追求名牌消费不能一概而论，理应概括问题概括分析。家庭丰饶的可以消费名牌商品，家庭困难的应制止消费名牌商品，以免增加家庭的经济负担。

3、总结论题：在选择消费品时，消费者应着重考虑两个因素：一是经济承受才能及需要（价值因素）；二是商品的质量（使用价值因素）。一般来说，名牌商品比其同类商品的质量更好，信用度更高，更能得志消费者需要，但价格也往往相对较高。高中生理应根据家庭经济条件，理性选择消费品，尽量不给家庭增加经济负担。

总之，在政治课教学中，老师只有按照新课程要求，以“三维目标”的达成为根本，以课