浅析合作学习在初中数学教学中的应用

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摘要：合作学习是最符合当前教学形势的学习方法之一，其概括的呈现形式是让学生通过小组合作的方式举行学习。主要就合作学习在初中数学教学中的应用举行分析，以期能给读者带来一些教学上的启迪。

合作学习；初中数学；应用

新课程改革的进展和推进，使得现在的课堂教学发生了翻天覆地的变化。新课标中屡屡提到了“合作学习”的概念，并且在教学观法和建议的片面，类似“师生互动”“合作学习”的字眼频繁展现。因此，就这一点来看，合作学习在新课程改革中的地位举足轻重。

一、在初中数学教学中引入合作学习的重要性

合作学习，顾名思义，就是指教师依照学生的学习状况、天性特点等因素，对他们举行分组，然后通过师生互动和生生互动来举行课题探究，进而扶助学生提高学习效率，扶助教师实现教学目的的一种高效的学习方式。

1.合作学习能够充分发挥学生的天性

众所周知，现阶段的初中，尤其是大城市里的初中，每班学生人数少说也在三四十人。在这种情形之下，假设直接开展教学，会使得好多学生没有表现的机遇。尤其在以往“满堂灌”的学风之下，学生只能被动地采纳学识，就更不用说发挥天性了。而合作学习那么可以很好地改善这种状况，由于合作学习讲究的是发挥学生的主体作用。经过合理的分组，无论尖子生还是后进生都能够有机遇在小组中充分发表自己的见解。这不仅有利于稳定尖子生的学识体系，还有助于提升后进生的学习劳绩。

2.合作学习有利于拓宽学生的学习思路

萧伯纳曾经说过：“你有一个苹果，我有一个苹果，我们彼此交换，每人还是一个苹果；你有一种思想，我有一种思想，我们彼此交换，每人可拥有两种思想。”同理，将这段话的意思迁移到合作学习中，学生通过交流学习阅历，能够很好地拓宽自己的学习思路，从而更加全面地去掌管和学习数学。

二、合作学习在初中数学教学中的实施流程

课堂是实施合作学习的主阵地，其形式主要是以小组的形式来举行学习，总结起来，开展合作学习约莫有以下几个步骤：

1.明确教学目标，充分备课

在开展合作学习时，首先应做的就是要明确教学目标。由于目标的明确，能够使学生的学习更具针对性。然后，教师需要围绕教学目标来开展备课，而备课内容那么要从问题设计和教案设计两方面来入手。

（1）问题设计

俗话说得好：“学贵有疑。”教学问题能否设计得合理，将对学生的合作学习产生分外重大的影响。因此，教师在举行问题设计时确定要深思熟虑，不要设计得太难，也不要设计得太简朴，要结合学生实际的学习状况，将问题设计得稍微拔高一点，以此来激发学生的挑战欲和探索欲。

（2）教案设计

新课标指出，动手实践、自主探究以及合作沟通对于学生学好数学有着分外重要的意义。因此，教师在举行教案设计时应着重围绕这三点来开展，即：所设计的教案能在实际应用时有助于培养学生动手实践、自主探究和合作沟通的才能。除此之外，教师还应充分崇敬学生的主体地位，尽量结合学生的日常生活来选择教案的题材。这样做能在很大程度上调动学生参与教学的积极性，同时还有利于教学效率的提升。

2.充分了解学生，合理调配小组

合作学习的本质是学生通过互帮互助来学习，并且在学习过程中，各组员之间能够各取所需、取长补短。因此，小组组员的搭配是否合理，将是合作学习能否有效开展的关键。所以这就要求教师在对学生举行分组时，务必要充分了解学生的学习状况、天性特点、思维差异等因素，以便分组后各组的组员之间能够充分互补，进而实现共同进步的目的。

3.建立评估机制，以验证合作学习的效果

要想检测合作学习的效果，就务必建立合理的评估机制。对此，教师可以在下课前五分钟，就课上学生所探讨的内容出一道题，让学生现场做答，借此来检验合作学习的效果。除此之外，教师还应当时常组织各组的小组长开会，让小组长就每位组员的表现处境举行评价（当然，为了能够更好地了解学生的学习状况，小组长务必采用轮换制），然后教师依照小组长所说，视处境提升自己的教学模式，以保证合作学习的有效举行。

三、教师务必要充分发挥自己的监视和引导作用

学生在進行合作学习时场面极易陷入混乱，一些自制力差的学生很可能会利用小组议论的时间去议论一些与上课内容无关的事情，因此，这就要求教师务必充分发挥自己的监视和引导作用，深入到学生当中，在维持课堂秩序的同时，还要细心查看学生的议论处境。当小组议论遇到瓶颈时，教师要实时对其举行扶助和引导。此外，对于一些表现较好的小组，教师还应当实时对其提出表扬，这样做不仅能为其他小组树立一个标杆，与此同时还有助于激发其他小组的竞争意识。

总而言之，随着新课程改革的进展，合作学习在教学中的应用已经越来越普遍。这种方法在发挥学生天性、培养学生自主探究精神、加深学生之间情谊等方面都有着分外积极的作用。但是，就该方法现在的应