浅议高中计算机教学的现状与反思浅议幼儿合作能力培养之现状及对策

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摘要高中计算机课程是一门新型的根基课程，其实践性强，进展快。对学生未来的学习、生活和工作有很大影响，但是在课业繁重的高中阶段作为虽然“副科”但是地位分外重要，计算机根基教学的主要任务是培养学生对计算机根基的兴趣，让学生了解、掌管计算机根基的根基学识和根本技能。在我国现阶段高中教导中还存在很大的缺乏，本文从我国高中阶段现状来分析概括处境，并提出一些反思。

关键词高中计算机教学教学现状反思

由于我过经济进展存在较大的地区进展不均衡性，计算机课程的普及程度以及教学水平有很大的差距，在新课程改革的大背景下和社会快速进展的需求方面存在很大的脱节，如何能在课业繁重的高中阶段将计算机课程有效的推进，为社会培养优秀人才成为高中阶段计算机教导工一向探讨的话题，本文从我过高中计算机教学的现状来分析其中面临的问题，提出几点建议，期望能够引起大家共鸣。

一、目前高中阶段计算机教学的现状

计算机课程在高中阶段目前根本得到了普及，但师资队伍和教学水平、教学手段方面还存在好多问题，下面我们逐一来探讨：

（一）重视程度不够

信息技术作为学生务必掌管的技术，对高中教导的重要意义不言而喻。然而虽然现在好多领导、教师、家长和学生留神到了信息技术的重要性，但是由于“高考指挥棒”的影响，学校还是高度重视文化学习劳绩的上下，而对信息技术这种操作性强，高考中占分数不多的课程不加关注，造成了信息技术在高中的开展停留在形式上，而对教学的效果关注度不高。信息课的地位低下，导致大量的信息课教师长期处于教学辅佐的地位，更多的陷于事务性的琐事中，很少有时间和精力去深入研究信息技术课本身的教学，信息技术课流于形式，课堂教学效益低下，课时极大的被滥用。

（二）高中计算机课程课时缺乏，教学工作不能持续开展

计算机课程作为技术性学科，其技能的掌管和不断的练习分外重要，而在高中阶段根本上每周安置一到两节课程，本周学的学识和技能假设不实时复习和练习稳定，到下周根本已经忘掉大片面了，再加上好多学识是对比具有独立性，和其他学科关联较少，并且在实际生活中是不常用的，所以课时不具有持续性将严重影响教学效果。

（三）教学设计方面教师上课前打定缺乏

好多老师只粗略的备课后就上课了，教学设计方面不下功夫，上课内容不能激起学生学习兴趣。教学方法单一、传统，调查中察觉80%的老师还只是在用“一本书、一张嘴巴”的讲解、演示等较传统的授课方式。客观方面：由于学生初中开课处境的不一致，造成的学生信息技术水平参差不齐，一些学识点初中学过，但片面学生在初中阶段就没学这门课，如何解决学生起点不同的问题成为教学过程亟待解决的问题。

（四）课程与教师的地位

大多数信息技术教师除了教学任务外，还要管理网络教室、电教设备，帮其他学科教师做课件等，工作繁杂；学校领导对信息技术课程重视不够，学生对信息技术课程学习的目的不明确，动力缺乏，不知学了有什么用，也不考试、考核，对上课抱着一种玩或作为休息消遣的机遇的态度。教师在学校地位、待遇较低，和其它学科教师相比，心理有落差，直接影响到教学的积极性。

（五）教学设备落后老化，修理维护不实时、不到位，影响到教学的正常举行

好多哦学校机房卫生状况令人堪忧，开启机箱，里面灰尘布满了整个机箱，把电路都给遮住了，灰尘潮湿时就可能造成电路短路，轻者系统不稳定，重者会把主板给烧坏。65%的计算机系统因上网、拷贝等途径，使病毒、垃圾文件一大堆，长时间不清理、不维护，造成系统瘫痪，不能举行常规教学。

二、对高中阶段计算机教学的几点建议

（一）正确确立信息技术课的科学地位

信息技术课是中小学一门学识性与技能性相结合的根基工具课程，它不但是学校教导教学中提高教学质量、巩固学习效率的有力工具，更是学生离开学校以后持续学习和从事工作的根本工具，全体的学生都务必学习掌管这门课程。学校确定要切实从素质教导的全面要求和提高全名族素质的高度启程，运用学校的一些舆论工具，如学校播送、黑板报、校园网等，提高全体师生对学习信息技术课的思想熟悉水平及其学习自觉性，并要确保信息技术课的教学经费、课时、教师的“三到位”。在适当的时候，国家可采取考试杠杆的作用，将它纳入高考评价范围，逐步确立信息技术课在高中教导中的根基性、工具性学科地位，提高信息技术课在普遍高中教学中的地位。

（二）开足课时，把握好教材

在新课改到来之后，信息技术教导已经超越了单纯的计算机技能训练，强调培养学生对信息领域的全面熟悉。教材中，可操作内容相对裁减，提防学生理论学识的理解，信息技术方法策略的掌管和信息素质的形成。

（三）教学硬件、教学设施的缺乏的解决

一是努力争取社会、学校领导的支持，加大资金投入，做好硬件、软件的维护和更新工作，为教学的正常开展创造良好的前提条件，从根本上解决问题。

二是学校教务处做好课表的排课安置，尽可能做到错班排课，制止学校有几间机房就有几个班同时上课的现象。

三是教师在课前做好打定工作，对不能正常使用的机器举行实时的修理，确保机器的正常使用，保证学生的正常用机。假设不能保证学生一人一机，建议可采用分组上机的制度，保证学生一人一机。

（四）学生的计算机根基水平参差不齐

学校在开设信息技术的要充分考虑高中学生起点水平及天性方面的差异，强调学生在学习过程中的自主选择和自我设计。解决学生起点水平不平衡的问题的手段有三：一是提高教师课堂管理才能；二是教师根据教学目标和教学内容，针对不同水平的学生，设计不同层次的内容和任务。三是假设学校条件许可的话，学校可以尝试打乱现有班级，在充分考虑高中学生起点水平及天性方面的差异后，重新编班举行分层教学，通过课程内容的合理延迟或拓展，充分挖掘学生的潜力，