浅谈多元化作业设置在高中教学中的运用

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摘要：结合多年的课堂查看和教学实践，察觉同样的作业对不同的学生而言可承受才能是不一样的，作业作为英语教学的延迟，直接影响着学生学习英语的兴趣和效果，结合学生的个体性差异，通过多元化作业的设计，提高学生学习英语的兴趣和学习效果。

高一；英语；多元化作业

一、概述

作业是学生课堂学习的延迟，也是教师课堂教学的延迟。高中英语的学习是有了初中英语的根基，但是学生的英语水平参差不齐，同样的问题不同的学生采纳的才能区别会分外大，在教学实践中，经常察觉同样的作业对英语根基好的学生来说会是小菜一碟，而对根基稍差的学生来说会对比吃力。《全日制普遍高中英语新课程标准》中明确提出：英语教学应供给多种选择，适应天性需求。高中阶段的英语课程要有利于学生天性和潜能的进展。因此，高中英语课程务必具有选择性。而课程的多样化是实现课程可选择性的根基。高中英语课程既关注社会的需求，也得志不同学生的进展需求。在完成共同根基的前提下，高中英语课程力求多样化，为每个学生供给自主选择和自我进展的机遇，使学生在选择中提高规划人生和自主进展的才能，确立自己未来的进展方向。

二、研究的目的意义

为了提高教学效益，达成因材施教的效果，作业的布置理应结合学生的自身才能素质举行，这样既能达成检验学习的效果，同时也能减轻学生负担。通过因人而异地设计不同的、量体裁衣的、天性化的作业，提高学生学习英语的兴趣和收获感，短时间内教师的负担会增加，但从长期实践来看，学生学习的积极性会提高，学习英语的成就感和兴趣会增加，不同形式的英语作业能够达成英语素质教导的要求。因此，通过研究设计高中学英语多元化作业，可以让学生在学习中加深对课堂学识的理解和运用，同时，还能引导学生更深一步地理解学习英语，营造宽松、民主、和谐的教学空气，起到事半功倍的效果。

三、多元化作业设计的提出

综合多年的教学阅历，通过高一学生入学以来的课堂查看、课下访谈及问卷调查，多数学生对英语的学习是抱有很大的梦想的。除了极个别学生对英语的学习不感兴趣外，大片面学生对于英语作业的主要看法有，一是英语作业大多是要写或背的，造成学活力械地背或者写，学习英语的兴趣不浓重，疲于应付；二是无意的高难度作业布置打击了片面学生的学习积极性，抱着破罐子破摔的心态，放弃了英语学习；三是教师对学生个体性的差异掌管得不够，同样的作业对于不同个体的学生来说，难度系数不一样；英语作业的评价方式过于单一，或者教师没有实时批改学生的作业，轻易造成学生对作业的不重视，进而影响作业的完成。以上问题的展现有学生的理由，也有教师的理由，归纳起来主要有以下几个方面的理由：一是教师对英语作业的不重视，是学生不愿学习的外在因素，疏忽了英语作业作为英语课堂教学的延迟和学生学习的延迟的重要性，通过完成作业而布置作业，势必造成学生失去学习的兴趣；二是作业过重是影响学生应付作业的主要内在理由，素质教导的提出需要的不是题海式战术，但客观上讲，学生的作业是越来越多，造成学生疲于应付；三是作业形式的单一性，造成片面学有余力的学生对学习的兴趣不高，不愿攀登学习的颠峰。通过分析以上问题，笔者通过引入多元化作业这一课题，力图解决学生在英语学习中存在的问题，更好地为英语教学服务。根据设计，课题组成员屡屡组织谈论，有针对性地提出每个单元的作业设计，从warming-up，pre-reading，reading等各阶段，从课外和课堂上等不同地点，从书面的、口语的、背诵的等各个不同作业内容形式举行了用心的打定，设计出了多种形式适合不同学生个体的作业，调动了绝大片面学生的学习积极性。

四、多元化作业设计的原那么

作业设计上的单一性不利于学生英语素养的提高和养成，简朴的、重复的、机械的作业使大多学生感觉寡然无味，甚至苦于应付。另外，再不掌管作业训练重点、难易程度及数量上的多少，在给学生布置作业时就轻易展现肆意性的倾向，主要表现在从教辅材料上找一些习题，或者按部就班地指定教材后边的课后练习题，甚至于放羊式地让学生自己安置自己的作业，这种作业设计没有考虑作业是否有利于学生素质的进展和才能的提高，没有顾及学生主体的身心进展规律，对学生的综合素质的提高是不利的。

英语多元化作业的设计主要有以下几个原那么：一是量体裁衣原那么。主要是考虑学生作为作业完成的主体具有个体差异性，学生学习的差异性是客观存在的，在作业设计时，应根据学生身心进展和课程学习的特点，崇敬学生的个体差异和不同的学习需求，给每一个学生供给斟酌、创造、表现和告成的机遇，做到因材施教，设计出具有層次性和针对性的作业，使学生完成作业的积极性最大化地发挥出来。需要留神的是不能简朴地按照英语的劳绩将学生分为优差生，但可以把学生分为不同的层次，通过作业量分层，作业难度分层，这样可以照管到各个层次的学生，得志不同层次水平的学生学习的需要，不同层次的学生英语水平都能得到进展。二是趣味性原那么。兴趣是学习的最正确老师。学生对语言类科目的学习，开头很大程度是出于兴趣，有了兴趣，学生对于学习就能够充分发挥主观能动性，创造性地挖掘自己学习的潜力，因此在作业多元化的设计上，要坚持趣味性和实用性相统一，通过创新作业形式，更好地调动学生学习英语的积极性。如高中阶段的学生形象思维才能对比强，他们具有敏锐的查看力和丰富的想象力，对概括事物更加地感兴趣，在词汇的教学时，教师可根据学生的这些特点运用直观教学法，让学生从直观上去获得感性熟悉，加深学生对概括事物的记忆，从而达成词汇教学的目的。三是开放性和生动性原那么。多元化作业的设计不应拘泥于某一种形式，要有多样性，作业可以是课堂上完成的书面作业、口语作业、背诵作业，也可以是课堂外完成的阅读作业、探究式作业、查阅式的作业，通过设计开放性和多样性的作业，供给菜单式的作业设计，使学生在自助餐式的英语学习中更好地发挥自己的学习才能。在设计《Unit3Traveljournal》的作业时，笔者分成四个阶段设计了作业，每个阶段又有不同形式的作业，既有课堂上完成的，也有课堂外完成的，还有需要课堂外打定的作业，如在Consultingmaterialsandwarming-up阶段，Letsomestudentsdisplaythematerialstheyconsulted，andteachergivecomments.这个阶段对于片面学生英语口语的联系起到很大