浅谈政治课教学中学生创新能力的培养 中学生基础知识与创新能力测评

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学识经济时代呼叫根基教导的创新。我们要更加清楚地熟悉到：国家的富强、民族的振兴、个人的进展，越来越凭借于对学识尤其是对科学技术学识的掌管和创造性的开拓与应用。未来的进展将由学识和创新来推动。“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺兴隆的不竭的动力。”政治教师要主动迎接这一新形势的挑战，大胆改革，勇于突破，擅长创新，以负责的精神、务实的作风、振奋的容貌，投身到素质教导的熔炉中去。这就要求我们政治课的课堂教学改革，要从学生实际启程，研究学生的需求，不断探索创新才能培养的前提条件和途径：

一、创设能激发兴趣启发思维教学的问题情境

假设说教学设计中确定目标和内容这一环节回复的是“教什么和学什么”的话，那么，选择合理的教学方法这一环节解决的就是“怎样教和怎样学”的问题。这一环节的设计中，最能表达创新教导的一个途径的就是教学问题情境的创设，即给学生供给创新的条件、机遇和空气。创设教学情境的目的，主要是为了激发兴趣和启发思维，强调的是创造性解决问题的方法和形成探究的精神。兴趣是构成学习心理的动力系统中的最活跃因素。思维是才能的核心，启发思维是政治教学中培养才能，进展智力，进而提高学生素质关键的一步。因此在政治课中创设问题情境，能使学生认知的动力系统和智力系统处于兴奋状态，使学生的熟悉活动和意向活动全身心参与投入，在创设新环境中，能产生碰撞，开拓思路，这有利于学生创新才能的培养。在政治课教学中，创设情境主要通过设疑。设疑能使学生从原有认知布局中产生冲突，激发思维的欲望，这不仅能使学生在兴趣和告成的喜悦中较好地掌管新学识，还能从中进展思维，培养创新才能，逐步形成良好的学习方法。针对劳动者权利和义务与社会保障的教学，可设置这样一个情境：小王的爸爸在化肥厂工作，每天上班8小时，月薪700元。过了一年化肥厂被私人承包了，每天往往劳动10小时以上，双休日也常得上班，而又未能实时领到工资，最终因经营不善，化肥厂倒闭，小王的爸爸下岗。但小王的爸爸掌管一技之长，会修理自行车，便去街道摆设了一个自行车修理铺，恰巧此时，该镇在争创全国卫生城，当地城管委同志与小王爸爸发生了争执……请问：（1）这一那么材料从过程上来看可分解为哪几个阶段，在不同阶段中，你是如何对付小王爸爸、化肥厂领导、城管领导三者关系的？（2）你阅读了上述材料有何启示？教师放开让大家讨论各抒己见，使大片面学生置身于斟酌探索的气氛中，教师将学生作出的各种解答方案让全班同学评议、辩论，结果教师指导学生阅读和小结，当一些学生看到了教材中表达的内容与自己的看法根本一致并有新的见解时，脸上弥漫告成的笑容。这就报告我们，学生创新才能的培养和进展，一是要向他们供给尽可能多一些创新机遇；二是要根据所授的课题安置刺激斟酌的情境，提出引起斟酌的问题，适当地暴露、产生、激化学生认知布局上的冲突，使整个课堂弥漫积极创新的气氛，从而激发学生向上进取的精神和创造力。

二、重视学法指导是培养创新才能培养的重要途径

教学过程中，学生是学习熟悉活动的主体。只有学生积极地、能动地参与，凝结于学识中的智力因素才能转化为个体的创新才能。从学法指导入手，强调的是“察觉”学识的过程，而不是简朴地获得结果，强调的是解决问题的方法和形成探究的精神。这是创新才能培养的重要途径之一。学法指导的设计是有层次的，以自学方法为例，第一层次是预习，给预习提纲，指导学生学会逐字逐句的阅读，理解其中的关键词语，然后是逐段逐节的阅读，理解并归纳其中的重点内容，目的是让学生学习阅读方法；其次层次是指导学生学会整理笔记、对比、归纳学识，形成学识体系；根据所要学的学识，结合社会实际提出问题，以培养理论联系实际的才能；第三层次理应让学生学会独立获取信息，并且将新信息与原有学识布局结合，主动地提出自己的见解或问题解决的方法，形成解决问题的才能，独立地获取学识是学生创新才能的一个质的飞跃。

三、探索开放型试题是培养创新才能的有效方法

中考政治开放性试题，贴近社会热点问题和学生生活实际，表达了理论联系实际的原那么。试题都以时政热点和社会热点为切入口，表达出政治试题具有鲜明的时代特征和人文精神。作为教师的我们应具有高度的政治敏感性，在平日的教学实践中，擅长实时抓获国内外重大时政信息和关注热点问题，留神将时政教学寓于课堂教学之中，把时政教导作为教材内容的延迟和补充。用心选取典型的例题引导学生运用学过的学识去分析重大的政治、经济和社会生活中的问题，力求举一反三。

开放型试题一般以某个实际问题为切入点，在答题要求和答题设计上增加了多样性和生动性，以激励学生的创新意识和创新精神。因此，我们在教学中要树立“一种意识”，即促进教学开放的意识，从原有的按某种特定的角度，让学生去取得唯一答案转变为要求学生，大胆想象，独立斟酌，各抒己见，寻求解决问题的多种方案。做到“三方面提防”：一是既关注问题的结论，又提防解决问题的途径和过程；二是构建学生的学识布局网络，把握学科学识的内在联系；三是通过情境模拟等方法，构筑学生的综合思维模型，树立多学科、多角度、多侧面的思维方式。在课堂教学的中可以采用辩论赛的做法，启迪学生思维，激励学生质疑，学会分析论证。师生一起搜集、编写、分析案例，让学生主体参与，探究自己解决问题的独特方案、多种方案或最正确方案。

总之，创新才能的培养是素质教导的核心，它是依