浅谈高中班主任实践德育管理的有效措施

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摘要：德育管理工作是高中班主任的核心职责，从社会和学生进展的角度上看，德育比智育更应得到班主任的重视。在重视德育管理的根基上，要想实现管理的有效，教师还务必设计并实践概括的、科学的、合理的管理措施——理念和措施双到位，才能保障德育管理的有效性。

高中；班主任；德育管理；措施

要想有效促进高中班级的德育管理，从而带动整个集体中每一个个体的健康成长，一方面需要从思想上高度重视这一工作，不能过度偏于学业的管理，另一方面还需要对班级的概括处境举行概括分析，并设计和实践有效的管理措施。

我们在供认高中班级德育管理具有天性差异的前提下，也应留神到高中班级德育管理有相当的共性特征，因而，有一些具有普遍价值的管理措施是可以作为范本来组织实践的，这也为这方面的管理工作供给了根本的实践框架。下面，概括谈一些实践性的措施。

一、班主任的树威与立德

俗话说“严师出高徒”——对于高中班级德育管理来说，教师在提防崇敬学生、和谐管理的根基上，也应留神树立威信。假设班主任在管理中过于强调“宽”，有些学生可能就会不自觉产生放纵心态——这种心态一旦产生，会曼延开，影响整个集体的管理。所以，班主任务必在德育中宽严相济。首先是自身正，以身为范，以己为那么。其次班主任应严格执行标准，对一些不良思想品性不应采用姑息迁就的方法，越怕学生反感反而会越不轻易收束。

此外，教师一味地板着脸管理并不就是严格管理。在与学生日常接触中，应留神自身行为的引领作用，以自己阳光的心态、正确的思想、高尚的品性在学生中树立良好的师德风范，要求学生做到的自己务必做到。以心换心、以德引德——这是严格管理、树立威信的根基条件，自身师德有缺陷的班主任是不成能在班级中具有真实的威信的。学生对你的崇敬和按照可能只是一个假象而已——这样是不成能实现有效德育管理的。

二、班级目标确实立和引领

做什么工作都要有目的，失去目标，不是没有动力就是南辕北辙。高中班级德育管理也是如此，班主任务必给班级设定好进展目标，使整个集体有前进的方向，在目标引领下才可能实现有效的德育创办。

在目标确立方面，班主任可以考虑几个概括措施。一是目标确实立要分层，既有长期目标，又有短期目标。长期目标是集体每个成员在高中阶段的共同进展愿景——如，我们在毕业时要给学校师生留下一个什么样的印象，让大家给我们一个什么样的评价，留给自己什么样的回忆。短期目标是班级前行的阶梯，班级一步一个阶梯向上前进最终实现长远目标——如，我们要夺得纪律检查优秀班集体、我们要成为卫生环境标杆集体等等。在这些概括目标引领下，整个集体会具有同向进展的惯性动力，对班级德育管理具有很强的推动性。

三、班级德育渠道的构建

要想有效实践德育管理，班主任务必首先能够精准把握学生思想状态。这就要求班主任能够与学生举行深度交流，获取最真实的信息。假设班主任不能有效获取有价值的信息，班级德育管理当然会失去方向。那么，班主任如何能够打通与学生间的交流渠道呢？

首先，班主任应有主动去“一线”获取信息的欲望。不能盼望“道听途说”得到的信息，更不能凭借于教研理论书籍的分析判断。其次，需要班主任放下身体，真诚、对等地与学生建立“情谊”——绝不能以高高在上的容貌去“调查”学生，而是以“知音”的角色去获取学生内心的真实思想。结果，班主任还应重视间接渠道的通畅，主動对学生举行侧面了解，通过家长、班干部、小群体等获取学生综合信息，并举行归纳和梳理，抛弃不成信的、感性的信息，留下可信的、有价值的信息作为德育管理的抓手。

四、德育管理的民主性

高中学生已具有成人化的思想，在班级德育管理中教师务必留神崇敬他们的个体思想差异，发挥他们独立自主进展的客观需求。在班级德育管理中，提防形式和内容上的民主。

在形式上，主动放权给学生，给他们参与班级管理的机遇和条件。不仅要使用好班干部这个管理团队，而且应留神给每一名学生班级管理的职权，让他们有话可以说，有想法可以试，有观法可以提——让每一名学生都能感知来自班主任的崇敬和信任，让他们将班级的德育创办当做自己的事情去做，从而实现德育的自觉。

在内容上，德育管理应根据学生的兴趣取向、学识布局来组织。一些陈旧的、过时的德育素材，应更换成具有时代特征的、与学生生活学习息息相关的内容。从当代的时事中去探索德育素材，而不仅凭借于古人的言行——这也是民主性的概括表现。

总之，高中班主任实践德育管理的有效性，务必充分考