浅议高中化学教学中想象力培养教育文档

浅议高中化学教课中想象力的培育我们在平常的教课过程中，着重培育学生的逻辑思想能力，却常常忽略了对学生的想象能力的培育。其实，想象能力是创建性思想的重要构成部分，缺少想象能力的学生，很难在未来的生活中获得重要的创建发明。所以，我们在中学化学教课中增强培育学生的想象能力，就显得特别重要了。一、联合典型化学史的事例剖析，培育学生的想象能力在化学发展的历史中有丰富的经过发挥想象力实现发明创建的史实。比如：元素周期律的发现，就是门捷列夫在众多的前化学家想象的基础上（如，1829年，德国化学家得贝莱纳提出“三素组”；1865年，英国化学家纽兰兹提出“八音周期表”等），再联合相关的化学事实（如元素的密度、熔沸点，元素的原子量等），凭着丰富的想象能力，把同族元素的原子量的变化关系与元素周期变化的规律联系起来，从而，发现了元素周期律。他在元素周期变化理论的指导下，进一步发挥丰富的想象与推理，勇敢地预知了当时还没有发现的3种元素（“类硼”、“类铝”、“类硅”）的存在及其物理化学性质，还校订了铟、Be、U、Os、Ir、Pt、Y、Ti等元素的相对原子质量。现代化学的发展证了然门捷列夫预知的正确性。二、指导学生想象实验想象实验其实不是一味的凭幻想象，而是在学生已有的知识和能力技术的基础上，想象实验结果、实验设计、改良实验、实验习题等，学生经过想象实验不单有益于学生想象能力的提升，并且有益于学生直觉思想的发展。1.指导学生想象实验结果。某些实验，特别是某些补充实验，可先由学生想象其结果，再由教师（或学生）进行实验考证；有一些实验是现有条件下没法进行的，可由教师解说评论。可采纳提出问题、设计实验，先议论实验结果，再进行实验考证的方法。2.指引学生设计实验。教课中，指导学生搞好实验设计，启迪学生画好实验装置图，达成相应的题目要求等，可使学生的创建性想象能力获得锻炼和提升。如指引学生设计各种各种的喷泉实验。1/33.指引学生改良实验。如改良制取Fe（OH）2的实验，就如何防备Fe（OH）2被氧化进行想象实验，设计实验方案。4.指导学生做实验习题。实验习题要修业生能灵巧运用已学知识解决实质问题，达到稳固知识、培育能力的目的。学生在具备扎实的基本功、必定的实验表象贮备和丰富的想象能力的基础上，不难独自制定出实验方案，而后各自交实验小组议论，由实验小组选择最正确实验方案，报经教师审察。实验方案不要作一致规定，只需实验设施同意且实验无多大危险性，应尽量按学生设计方案供给仪器、药品和适合的指导帮助。三、在解说新课时，培育学生的想象能力如解说水泥的运用时，教师指引学生进行想象：“若是没有水泥，世界将会如何？”或“若是各处都用了水泥，世界又将会变或如何？”等，通学生的假定、想象和议论，培育学生的科技与社会发展的环保理念。四、经过化学游戏，培育学生的想象能力让学生发挥丰富的想象能力，将化学知识进行兴趣加工，设计为化学游戏或化学活动，寓化学教育于游戏中，让学生在做游戏的过程中学习或稳固已学的化学的基来源理、基础知识和基本技术等。如化学谜语（将化学术语、化学名词、化学条件、化学元素等设计为谜语）化学相声、化学棋牌、化学诗词或顺口溜等，帮助学生理解和记忆。五、鼓舞学生在课外实验或研究性学习中进行勇敢的想象，而后设计方案进行实验研究比如，对于蜡烛的研究，可指引学生从多角度发散：蜡烛的物理性质及成分的定性剖析；利用蜡烛的兴趣实验，如“变银蛋”、“火焰印迹”、“子母焰”等；利用白腊做悬浮演示实验、烛烟做布朗运动的察看实验；蜡烛进行的适用性实验和小制作，如空气成分简略测定、孔明灯、蜡烛钟、蜡果制作、蜡烛蛋壳喷气船、蜡烛抽水机、制彩色蜡烛等。2/3六、在习题教课或练习讲评中，联合一些典型的例题，启迪学生进行想象在推测题中，抓重点“题眼”，发散想象。如碰到“淡黄色固体”，指导学生进行发散思想，想到淡黄色固体有：Mg3N2、AgBr、S、Na2O2、TNT等。有机分子共面的习题中的代替法，将需要解决的原子或原子团与熟知的甲烷、乙烯、乙炔、苯等相联系，想象代替了这些物质中的氢原子的地点，想象碳碳单键能够绕轴转动，而碳碳双键、碳碳三键不可以转动，就能够轻易解决有机化学中的原子共面难点问题。化学是充满创