温故而知新全文阅读

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小学数学总复习是对六年来所学的学识举行归纳和总结，是促使学生进一步理解、掌管、稳定和运用所学学识的系统化过程。但我们却时常在课堂上看到学生显得毫无兴趣，导致复习效率低下，学生对数学学习的积极性也急速消退。因此，作为小学数学教师，我们要清楚地熟悉并引导学生意识到，小学数学总复习不是对旧学识的简朴再现和机械重复，而是在原有学识根基上举行的一种较高层次的学习过程。同时，我们要通过复习方式、方法的调整与优化，激发学生新的期望，形成新的体验，促进新的察觉，培养新的才能。

一、生活情境引导新体验

《数学课程标准》明确指出：“教师理应充分利用学生已有学识和生活阅历，引导学生把所学的数学学识应用到现实生活中去，以体会数学在现实生活中的应用价值。”因此，我们在数学复习的教学过程中，更理应提防引导学生领悟数学“源于生活，服务于生活”的道理。有些复习内容完全可以让学生在生活实践中去感知数学问题，在生活实践中去学会解决数学问题。例如，在复习“平面图形的面积计算”时，笔者创设了这样一个生活情境：有一间长5米，宽4米的客厅，妈妈打定花800元铺地砖。你和父母一起去商店挑拣地砖。其中有3种规格的地砖：

甲种：边长为50厘米的正方形地砖，每块9元

乙种：边长为50厘米的正方形地砖，每块7元

丙种：边长为40厘米的正方形地砖，每块8元

你能为你父母做参谋，买到适合你家的地砖吗？

买地砖，关键是要搞领会所买的地砖应符合以下条件：①价格适中，总价在800元以内。②质量较好。那么，到底哪一种地砖符合条件呢？只有尽快地算一算能知道。首先理应算出铺甲、乙、丙三种地砖分别需要几块：用房间面积除以甲（乙或丙）的地砖面积。再分别算出铺三种地砖各需要的费用，分别为720元、560元、1000元。结果通过对比知道，丙种价值太贵，甲、乙规格一致，价格均在800元以内，乙种地砖的价钱太低廉，可能质量不够好，所以选择甲种地砖最适合。上述例子，将学生所学的学识返回到日常生活中去，得志了学生的求知欲，同时也让学生体会到数学在生活中的应用价值。使学生在复习的过程中获得全新的感受，体验到了学习数学的无穷乐趣。

二、探索交流引发新察觉

大量复习课很轻易导致教学中旧学识简朴、机械的重复，造成学生趣味索然，学习效率低下，甚至产生厌烦乃至抵触心绪。《数学新课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地凭借模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。”在复习教学的过程中，教师要安置、组织、引导学生参与复习教学的全过程，并与学生一起在复习过程中动手、动口、动脑，多斟酌、多探索。要不断地在旧学识中挖掘新的东西，察觉新的问题，只有这样学生才会对复习课不感到乏味，才会兴趣盎然，才会乐此不疲。

如：在四那么运算的意义复习中，教师先组织学生回忆加、减、乘、除四种运算的意义，并要求同桌之间彼此说一下各种运算之间的联系。学生们都能说出加减运算是互为逆运算，乘除是互为逆运算，乘法是一致加数的和的简便运算。而有一位学生却提出了这样的一个问题：“除法与减法有没有关系呢？”问题一提出来学生们就探讨开了，大多数学生都觉得不成思议。正值大家都一筹莫展的时候，另一位学生却举出了这样的一个例子：他说20÷5，我只要用20减去5，连续减4次就得到0，这样4就是商而余数为0。这时学生们终究明白：除法还可以看作是被除数连续减去除数的简便运算。

这样在复习的过程中充分地让学生议论、交流，在议论、交流的过程中，经常会有新的察觉。这些新察觉会大大提高学生参与数学学习活动的兴趣和热心，学生学习数学的积极性和主动性也得到了提高。

三、高明设计培养新才能

《数学新课程标准》报告我们：“教学不单是传授学识，更重要的是培养学生独立自主地获取学识和运用学识解决实际问题的才能。”一节复习课的落脚点理应放在提高学生综合应用学识的才能上。在复习教学的过程中，我们务必要高明地设计一些好的问题、好的习题，让学生在解题的过程中把学识转为技能技巧，不断提高分析问题和解决问题的才能。

譬如：在复习“平面图形的面积计算”时，教师设计了这样一道题：“把一个正方形的一边裁减4厘米，它的对边增11厘米，这个图形就成为一个梯形。这时梯形的上底和下底的比是4∶9，求这个梯形的面积。”这样就把梯形、正方形及它们的面积计算与比的学识四者综合在一起，增加了题目的综合程度，只有把四者综合起来考虑，通过分析、推理，才能够很好地解答。

再如，在复习完“平面图形的周长”与“平面图形的面积”后，一般练习题都是已知长、宽或是周长，求面积，一位教师给学生设计了这样一道题：请你用30个边长1厘米的正方形拼成一个长方形。你能想到几种不同的拼法？并把拼成的长方形的长、宽及周长分别填在下面的表格中：

这一道题，给了学生耳目一新的感觉，使学生在解题的过程中，逆向思维才能及综合分析问题的才能得到了提高。

总