小学语文-识字（一）3 在家里教学设计学情分析教材分析课后反思

人民教育出版社语文一年级上册识字1第3课《在家里》教学设计【教材分析】《在家里》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文上册识字（一）中的第三课。本课有一幅图、一组词语和一篇短文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。【学习策略与设计说明】这是一年级的语文识字课，本教学设计旨在让学生主动走向知识，学得轻松、快乐、自信，对语文学习中的识字和阅读充满兴趣。所以在教学活动中给学生充分的时间、空间，让他们动脑、动口、动手，自己去发现、去探究，让课堂呈现一种师生互动、生生互动、互教互学的生动学习的场面。【学习目标】1.认识“沙、发、报、纸、台、灯、电、视”8个生字。2.能够正确、流利、有感情地朗读课文。3.练习“________在家里__________”和“有________有________还有________”两个句式，引导学生说完整的话。4.学做懂事、孝顺父母的好孩子。【学习重难点】本课重难点是识字和有感情地朗读课文。【学习过程】师：上课之前，老师想教给大家一句神奇的口令，说完这句口令之后，你就会觉得全身充满力量！想不想知道这句神奇的口令是什么？老师加动作示范口令：棒！棒！棒！我最棒！请学生用有力的声音模仿。（设计意图：用神奇的口令抓住学生的注意力，并给予心理暗示：口令说完，你的全身就充满了神奇的力量！这对于一年级的学生来说，非常有效，能很好的激发学生的学习兴趣！）一、看图说话，导入课题师：首先，我们来认识5个小伙伴，看一下，他们在家里干什么？（课件展示图片，板书：______在家里________）哪位勇敢的小朋友想起来说一下？你可以给他们起上好听的名字。（点名提问并用“棒棒棒，你真棒！”拍手鼓励）师：小朋友们观察的真仔细，而且说得也很完整。今天这节课，我们就共同学习第3课《在家里》。（板书课题，齐读课题）二、指导看图，初步感知师：转眼间，我们来到了兰兰同学的家，请你仔细观察，看看兰兰家都有什么？（学生自由说）师：同学们观察的非常仔细。那么，你能不能用“有_____有______还有______”这个句式完整的回答这个问题呢？（板书：兰兰家里有_____有______还有________）(点名提问)（课件依次呈现词语）(设计意图：培养学生的说话能力是低年级语文教学的主要内容之一，一个人表达能力的强弱对他今后的成长起着不可忽视的作用。一、二环节旨在抓住看图说话这一契机，培养学生说完整的话的能力。)多种方式，认读生字师：请同学们看到大屏幕上的词语，仔细找找，在这些词语中哪些字你已经认识了，读出来听听？（指读）能不能告诉大家你是怎么认识的？（学生自由回答，教师给予肯定。）师：老师突然想到个问题想问一问大家，在生活中见到不认识的字时我们该怎么办呢？（学生自由回答）(设计意图：有大部分学生在入学前就已经认识了不少汉字，因此在指导认字前，先让学生在即将学的生字中找一找自己已经认识的汉字，交流识字的方法和途径，并给予积极的表扬，从而鼓励学生在生活中识字。)师：现在就请同学们借助拼音自由地认读这八个词语。读完后同组的小朋友再互相比赛读一读，比比谁读得最正确。师：同学们的学习积极性都很高。（课件出示：带拼音的词语）现在，老师把这些词语从兰兰家带出来了，少了图片，你还认识他们吗？哪位同学想起来当老师，领着大家读一下？（请学生当小老师，领读）师：同学们认的越来越好了，现在它们一齐脱去了拼音的帽子，（课件出示）这时你还认得它们吗？老师随便指，谁先举手谁就起来回答好不好？看谁抢答的多！（随时给予鼓励）师：你们简直太聪明了！看来想考住你们还真是不容易呢！词语读得这么好，接下来的学习对你们来说那更是小菜一碟了！师：现在变成红色的字，就是我们今天要掌握的生字，同桌两个一块读一下，看看到底记清楚了没有？师：现在老师要考考你们，我把这些生字宝宝放在卡片上，你还认识它们吗？好，我们用开火车的方式认一下他们吧！（开火车认生字）游戏活动，巩固生字师：你们真能干，认字认的很好，偏旁也学的非常棒！为了奖励你们的聪明好学，我们来做一个“摸牌认字”的游戏。（讲游戏规则，小组活动）五、看图说话，学习课文1.指导看图：刚才老师带同学们参观了兰兰的家，现在我们再一起去看看，兰兰家里有谁？他们在干什么？（出示图片，全班一块回答）师：同学们说得很好，现在我们去看看课文是怎么说的吧！（课件出示课文）2、教师范读：请你认真听老师读一下，读完之后有问题要提问哦！（教师范读）师：课文读完了，谁知道课文中红色的/有什么作用吗？（随机提问，老师总结：读到/要稍微停顿）3.领读读文：4、自由读课文：请同学们模仿老师的语气，把课文读一读。（随时教育不能唱读）5、点名示范读：6、加上简单的动作朗读课文7、简单的分析课文师：课文读的很棒了。请你想一想：我为什么要给爸爸妈妈送上水果？（提问，老师总结：爸爸妈妈工作了一天，太累了）师：爸爸妈妈为什么笑了？（提问，总结：爸爸妈妈觉得自己的孩子懂事了，知道孝顺父母了，心里很高兴）师：我为什么笑了？（提问，总结：爸爸妈妈高兴，我自然心里就高兴了）8、引导思考：课文学完了，你从兰兰身上学到了什么？（自由发言）9.教师总结：希望今后我们班的同学都能向兰兰学习，做个听话懂事、热爱劳动、孝敬长辈的好孩子！板书设计：在家里_______在家里________兰兰家里有______有______还有________人民教育出版社语文一年级上册识字1第3课《在家里》学情分析一年级学生认知水平处于启蒙阶段，尚未形成完整的知识结构体系。由于学生所特有的年龄特点，学生的注意力占主要地位，以形象思维为主。从整体上看一年级学生都比较活跃，大多数学生上课基本上能够跟上教师讲课的思路，教师上课组织课堂纪律并不难，而且学生的学习积极性也很容易调动。但每个班都有个别的学生上课不注意听讲，我行我素。针对本节课，我分别从教情和学情两方面做一下分析：一、教情分析：针对一年级学生的年龄和学习特点，在教学中，教师注重培养学生的语言表达能力，同时渗透了学习习惯的教育，切实培养了学生的语文素养。在阅读教学中，重视阅读方法的指导，引导学生读准字音、读通句子，读出感情，读出不同的感受，读出不同的味道。把朗读作为学习课文最有效的方法，在朗读的基础上去体会课文人物的思想感情、人物的心理活动，讲感情充分融入朗读中。鼓励学生多读书、读好书，在阅读中识字，提高学生的分析理解能力和积累习惯。二、学情分析：通过本科节课的学习不难发现，大部分学生能够跟随教师的思路逐步进行学习，课堂自制力较好，已经逐渐养成了良好的学习习惯，但是，还是存在些许问题，例如：个别学生上课控制不住自己，小动作不断，不能专心投入到课堂学习中；学生的朗读水平有待提高，唱读情况时有发生等等。当然，随人存在个别差异，但是这些问题都和一年级学生的认知水平和年龄发展规律有关，相信随着后面的学习，这些情况都会得到改善。人民教育出版社语文一年级上册识字1第3课《在家里》效果分析我从学生课堂表现及学生学习效果两个方面来分析本课的学习效果：（一）学生课堂表现评价：1、听课情况。从学生听课情况来看学生基本能做到认真听课，不走神，讲闲话等现象，但仍有个别的学生不能完全投入到课堂中来，偶尔有走神、讲闲话等现象。2、发言情况。从发言情况来分析80%学生积极举手发言，并有自己的见解。10%的学生能举手发言，答案中自己的思维较少。10%的学生很少发言，不敢或不会表达自己的观点。3、合作学习情况。多数学生善于与人合作，并能虚心听取别人的意见。20%学生能与人合作，能接受别人的意见。10%的学生缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见。4、课堂检测情况。95%的学生能认真迅速地完成检测，正确率高。5%的学生能检测作业，速度比较慢或有读错现象。。从以上结果分析70%以上的学生能够认真听讲、积极发言，并善于与他人合作学习，能积极认真地完成课堂检测。但也有不少于5%的学生上课走神，很少发言，难于融入小组活动。（二）学生学习效果评价：1、从学生自评结果分析：（1）对本节课知识的兴趣：浓厚占55%，较浓厚占35%，一般占5%，弱占5%。(2)自信心体验到学习成功的愉悦：多占60%，较多占10%，一般占20%，少占10%。(3)理解别人的思路,与同伴交流的意识：占60%好，占25%较好，占10%一般，占5%弱。2、从同伴互评结果分析：（1）本节课发言的次数：多占20%，较多占25%，一般占35%，少占20%。(2)本节课发言的质量:好占25%,较好占35%一般占30%,弱占10%。(3)本节课课堂练习的正确性:高占85%,较高占10%,一般占5%,低占0%。3、师评结果分析：（1）上课听讲的专心程度：专注占75%，较好占15%，一般占5%，有时分心占5%。(2)参与教学活动的程度：占55%高，占35%较高，占5%一般，占5%低。(3)课堂发言反映出的思维深度：占25%强，占20%较强，占35%一般占20%弱。(4)课堂发现问题的角度：多占15%，较多占25%，一般占40%，少占20%。(5)课堂发现问题的能力：强占10%，较强占25%，一般占40%，弱占25%。从以上结果分析90%左右的学生能通过本节课的学习完成各个学习目标，还有10%的学生学习效果一般，有待今后教师多加引导。人民教育出版社语文一年级上册识字1第3课《在家里》教材分析《在家里》是九年义务教育课程标准实验教材人教版小学语文上册识字（一）中的第三课。本课有一幅图、一组词语和一篇短文。图画内容是一个三口之家的夜晚，爸爸在看报，妈妈在看电视，“我”让爸爸妈妈吃水果，家庭充满温馨。词语是图中事物的名称，多为家庭陈设和用品。课文把图片、词语和短文有效地整合在一起，图片中的物品都是日常家庭生活中的必需品，学生们已经非常熟悉，因此，借助图片来认识词语，更直观，学生更容易接受。课文中的情境图呈现的场景也是学生们再熟悉不过的场景，正是这些熟悉的场景，才更能吸引学生去观察和描述，这样，培养了观察能力的同时，也锻炼了学生的语言表达能力。短文对情境图做了一个简短的描述，字里行间渗透出温馨的生活场景。学生在读的过程中，自然而然地联系到自己的家庭生活，通过短文中“我”的表现想到自己生活中的表现，无形中进行了情感教育。本课要求认识14个生字，会写4个生字。考虑到学生刚刚学完拼音，对于课文的阅读和生字的书写还处于相对陌生的阶段，建议2-3课时完成。人民教育出版社语文一年级上册识字1第3课《在家里》评测练习本课的评测练习有两个，分别是在识字环节和朗读课文环节之后进行的。评测练习1：通过小组间的“摸牌认字”游戏检测学生的认字情况。8人一组，每组各有8张纸牌，纸牌上分别写有这节课要求认识的8个生字，小组成员一人摸一张牌，然后按一定的顺序向小组内其他成员展示自己纸牌上的字。例如：小明摸到“沙”，便向组内其他成员展示纸牌，同时大声读：沙，沙发的沙。组内所有成员都展示完毕，一轮游戏结束。反复玩游戏，学生会摸到不同的字，从而记住每个生字。然后请不同的小组给全班展示他们的游戏成果。学生的玩心很重，家长游戏的吸引，每个学生都能积极参与其中，边玩边学，学习效果非常好。测评练习2：有感情的朗读课文。考虑到学生的朗读训练不是一节课两节课就能学好的，加上学生的学习能力的不同，因此，这一环节我根据学生平时的学习表现，自己心里将学生分成了“表现优秀、表现良好、表现一般”三组，有选择性的从每组中选出几名学生进行朗读测试，由此推测全班学生的朗读情况。通过检测发现，全班95%的学生能够准确读出本课的8个生字并组词；三分之一的学生还不能做到有感情的朗读课文，出现“单字蹦”现象或者语气平淡。人民教育出版社语文一年级上册识字1第3课《在家里》课后反思认真分析、反思自己本堂课的教学，我对以下几点比较满意，也取得了较理想的学习效果。一、准确地把握低年段教学的年段特点，时间分配合理，扎扎实实教会学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”。培养学生的口头表达、合作学习等能力。例如：教学生认识“沙发、报纸、台灯、电视”时，我设计了“摸牌认字”的游戏，立即调动起了学生的参与欲望，在游戏过程中反复识记生字，学生在轻松的游戏氛围中完成学习目标。二、恰当利用课件，注重让学生在语言环境中识字，通过直观的教学手段引导学生认识一些简单的家庭陈设、用品，并能将它们与对应的词语联系起来。对于一年级的学生来说，图与拼音是帮助识字的最有效手段，学生可以借助图认字，借助拼音读准字音，同时也可以巩固前面所学的拼音。三、设置简单的说话训练，在看图说话中培养学生的口头表达能力。例如：通过指导学生看图，说说图上的小朋友在干什么？图上有些什么？让学生根据实物初步感知即将学习的词语，学习这些词语后，训练学生用“……在家里……”和“有……有……还有……”的句式说话。当然，本节课也存在很多不足之处：一、在这节课中，我认为自己的课堂调控能力还有待提高。上课时课堂气氛不如平时活跃，是老师课前没有做一些消除学生上公开课紧张情绪的活动所导致。二、没有注重学生学习习惯的培养。一年级的学生还没有形成一定的学习习惯，课堂上做小动作、分心等都是家常便饭，而在本节课上，我却恰恰没有做到及时纠正部分学生的一些不良习惯，有的也仅仅是稍微提醒一下而已，没有多做要求，学生不痛不痒，因此，不良的学习习惯也没有多大的改善。三、上课口头语“嗯、啊、