小学数学教材“解决问题”编排体系的比较

小学数学教材解决问”编排体系的比较研究——以苏版和人版为例摘要:

教学大纲的调整也是课程及问题”列为数学教育这弄清成功的解决问题”集中编排的编写内关键词:

为了便于比较笔者将制成人教版“

律探索图案和数字简单的排列规律

序

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人教此外还有是进入中学

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国:人教版的“数学广角和找规律”的思维含量和深度苏教版的“解决问有序的思其中“解且都要同要侧:以角(图4)和”(图5)为例，两者都是探讨间隔数与端点数的

4:1教材用四幅图来呈现÷备20问吗”来“你是怎的鼓化例由于例1的探究过程仅用

图苏教::第;第二页例题设置兔子排队的通过问题串启发然后再放的内容安排有以下相同点点(1)相同点现科:(启)一一自主探

习)一型(内化、整理)用)去解决一些多鼓励算而把重分享活动中因并在小组内展示(2)不同点而人教:人教版教法:画线显还是有些迹;:

11个，苏教版是6体现而苏点在学习新知识之前学生促成对于形象概括见是在某种程度上也反映了两:人并且解决问题的算式不而苏教版的从;苏()

这();另如时间如苏数第3题12册再有当学生学习行程X间=路程”的模型建立和认识的相因此建议教科书在编排乘助学生建用模

参文[1]中.(实验稿):北京师范大学出版社，[2]版)[S].北京北京师范大学出版社，[3]王全.[M].:广东社2006(8).[4]施良方学习论[M].北京人民教育出版社，2001:[5]郑毓信数学思维学[M].南京:江苏教育出版社91.[6]张天孝新思维教究[M].杭州:浙，2008:[7]施良方，崔允.《教学理:课[M].上海:华东师乘

车一、教学内北师大版小学数学一年级上册二、教材分

课本第页本课内容是10内的两步式题在学生已经学习了10内加减法的基础上学习的生对本课掌握的好坏与否直接影响

着后面进一步学习20内加减法数学链中不可缺少的一环。教材设计了乘车这一情境从学生的日常生活入手使学生产生浓厚的求知兴趣在具体的上下车情境中体悟到两步式题的运算顺序，让学生学会解决日常生活中一些简单的数学问题。三、学情分学生刚学完10以内加减法，在之前没有真正接触过有两个或两个以上运算符号的计算题，连加、连减、加减混合的计算方法和运算顺序对于他们是较陌生的他们有着宽阔的视野敏捷的思维和良好的学前教育生语言表达能力较好现欲极强。对于他们来说10以内的加减法并不困难，因此在本课教学中重点及难点就是运算顺序。当然，和所有的小朋友一样，班上的学生爱卡通图像小动物好胜以本课教学设计采用表达、游戏与竞争相结合的方式表达让孩子在锻炼中培养语言的表达能力；游戏，这是孩子感兴趣的，而又把知识融入在游戏中，孩子可以不知不觉地学会知识；竞争，争在老师奖励的智慧星，激发学生的学习欲望，增强学生的信心。四、习目标1、在模拟上下车的情境中，使学生体会连加、连减、加减混合的含义，掌握连加、连减、加减混合的运算顺序，并正确计算。2、通过学生自主探索、合作交流，发展学生的探索意识和解决问题的能力。3、在学习过程中使学生获得成功的体验，激发学生对数学的兴

趣，增进学生之间的感情。五、学过程（一）创设境，模拟演，探索新知1、探索连加（课你们经常乘坐生1：上车生2：应从生3生4：要等学们知道（设计图增强：(课件白说?引2了3人，来

有人上3人了2人现在车上有7人。(把，3，2。)：(指着板你能呢：(师板)于7

书出7的呢?(学生进行小组讨论。)有7人。算2+3=5算。：2+3=5算5+2=7（有3个数相加。(数学教学要体现生活性，要紧密联让学

助学生在。)2、探索加减混合。。(课件?有3个有2个人上车。说有7人，游车2车有6人化：有人数师6呢？算7-3算4+2=6。：7-3=4算4+2=6（号?

计图自主探索在这一教学过程中这样的教也锻炼了并使学生。(二)手操作深化新知：5根。：2根