《高松年与方鸿渐》教案苏教版必修五

?高松年与方鸿渐?教案[苏教版必修五]

概要：突出人物的性格特征，帮助学生加深对人物的理解，并激发学生课后阅读作品的兴趣。教学过程：一、?围城?简介?围城?并不仅仅是一部爱情小说。它的内容是多方面的，它的主题和象征是多层次的。?围城?的象征源自书中人物对话中引用的外国成语，“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。〞又说像“被围困的城堡fortresseassiégée，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。〞但假设仅仅局限于婚姻来谈“围城〞困境，显然不是钱锺书的本意。“围城〞困境是贯穿于人生各个层次的。后来方鸿渐又重提此事，并评论道：“我近来对人生万事，都有这个感想。〞这就是点题之笔。钱锺书在全书安排了许多变奏，使得“围城〞的象征意义超越婚姻层次，而形成多声部的共鸣。?围城?从“围城〞这个比喻开始，淋漓尽致地表现了人类的“围城〞困境：不断的追求和对所追求到的成功的随之而来的不满足和厌烦，两者之间的矛盾和转换，其间交织着的希望与绝望，欢乐与痛苦，执著与动摇——这一切构成的人生万事。“围城〞困境告诉我们人生追求的结果很可能是虚妄的，这看起来好似很有点悲观，但骨子里却是个严肃的追求，热忱深埋在冷静之下，一如钱锺书本人的一生。他揭穿了追求终极理想、终极目的的虚妄，这就有可能使追求的过程不再仅仅成为一种手段，而使它本身的重要意义得以被认识和成认，使我们明白追求与希望的无止境而义无反顾，不再堕入虚无。但钱锺书并不是要简单地演绎这个比喻，他还要下一转语，不

?高松年与方鸿渐?教案[苏教版必修五],

高松年与方鸿渐

江苏省淮州中学韩维加

教学目的：

一、理解钱锺书先生及其小说?围城?

二、分析高松年与方鸿渐等人物形象

三、学习比照手法

四、体会?围城?的挖苦艺术

教学重点：学习比照手法

教学重点:体会?围城?的挖苦艺术

教学设想：

由于节选的文本都只是一些不长的片段，这一个板块教学不必花很多时间，重点在于理解“众生之相〞的各不一样。

可以先让学生自主阅读或分组阅读，概括四个人物的不同性格特征，分析小说塑造人物的主要方法，理解不同的小说风格，然后组织交流和讨论，也可以直接进展人物的比拟。教师在教学过程中可以结合学生的讨论，对人物作适当的拓展介绍，以丰富人物形象，突出人物的性格特征，帮助学生加深对人物的理解，并激发学生课后阅读作品的兴趣。

教学过程：

一、?围城?简介

?围城?并不仅仅是一部爱情小说。它的内容是多方面的，它的主题和象征是多层次的。

?围城?的象征源自书中人物对话中引用的外国成语，“结婚仿佛金漆的鸟笼，笼子外面的鸟想住进去，笼内的鸟想飞出来；所以结而离，离而结，没有了局。〞又说像“被围困的城堡fortresseassiégée，城外的人想冲进去，城里的人想逃出来。〞但假设仅仅局限于婚姻来谈“围城〞困境，显然不是钱锺书的本意。“围城〞困境是贯穿于人生各个层次的。后来方鸿渐又重提此事，并评论道：“我近来对人生万事，都有这个感想。〞这就是点题之笔。钱锺书在全书安排了许多变奏，使得“围城〞的象征意义超越婚姻层次，而形成多声部的共鸣。

?围城?从“围城〞这个比喻开始，淋漓尽致地表现了人类的“围城〞困境：不断的追求和对所追求到的成功的随之而来的不满足和厌烦，两者之间的矛盾和转换，其间交织着的希望与绝望，欢乐与痛苦，执著与动摇——这一切构成的人生万事。“围城〞困境告诉我们人生追求的结果很可能是虚妄的，这看起来好似很有点悲观，但骨子里却是个严肃的追求，热忱深埋在冷静之下，一如钱锺书本人的一生。他揭穿了追求终极理想、终极目的的虚妄，这就有可能使追求的过程不再仅仅成为一种手段，而使它本身的重要意义得以被认识和成认，使我们明白追求与希望的无止境而义无反顾，不再堕入虚无。

但钱锺书并不是要简单地演绎这个比喻，他还要下一转语，不时地消除“围城〞的象征。钱锺书的夫人杨绛曾经说，假设让方鸿渐与理想中的爱人唐晓芙结婚，然后两人再积爱成怨，以致分手，才真正符合“围城〞的字面原义；钱锺书在?谈艺录?中批评王国维对?红楼梦?的误读时，也说过类似的话。方鸿渐想进入唐晓芙的围城却始终不得其门；苏文纨曾经以为已经进入了方鸿渐的围城，其实进入却等于是在外面，而当她与曹元朗结婚并过上真正的市侩生活时——那种生活在钱锺书看来是绝对应该逃离的，她却安之假设素；她曾经似乎已经进入了文化的围城，但她只有在成为发国难财的官倒时，才真正找到了自己安身立命之处，你用枪逼着她也不愿意出来的。方鸿渐并不想进入孙柔嘉的生活，可是他糊里糊涂地就进去了；结婚后，他也有想冲出来的冲动，但他是个被动的人，不敢行动，也不会行动。从外表上看，方鸿渐去三闾大学的经历与“围城〞的比喻是最相吻合的，但实际上，方鸿渐之无法在三闾大学如鱼得水，是因为他还有一些最根本的知识分子操守，或者说最根本的做人的操守。高松年、李梅亭、汪处厚，这些人在那里舍得出来么？

二、文本研习

1.人物形象讨论——方鸿渐高松年

方鸿渐，无疑是旧中国知识分子的一个典型代表。他懦弱、虚荣、爱面子，又有一定的正义感，良知未泯，一直在欺骗与反欺骗的境遇中苦苦挣扎。

方鸿渐不是纯然意义上的好人，但也坏得不够彻底。他对人情世故全然不通：对李梅亭，顾尔谦的厌恶摆在脸上；对高校长的不满不加掩饰；对韩学愈的学籍出言试探；对汪处厚曲意逢迎却没能恰到好处；对刘东方的一着险棋算是胜了，一场作媒风波也闹得鸡飞蛋打。他学不会如何在别人倾轧自己的情况下保持镇定，他学不来韩学愈的厚颜无耻，因此只能当副教授；他也学不来顾尔谦那副“狗望着主人〞的姿态。总之，方鸿渐就是那种无恶意的好人－－不令人非常讨厌却一无用处。

高松年老于世故，阴险狡诈。“一般人扯谎，嘴跟眼睛不能合作，嘴尽管雄纠纠地胡说、眼睛懦怯不敢平视对方，而高松年那么不同；他知道运用西洋人相传的智慧，假使你的目光能与狮子或老虎的目光相接，彼此怒目对视，那野兽给你催眠了不敢扑你……〞果然，对方给他“三百瓦特的目光射得不安，觉得这封信没收到是自己的过失〞。

2.写法讨论

比照手法：

小说在比照描写中表现了两个人物不同的性格特征。高松年自食其言，又不肯承当责任，扯谎说他先已给方鸿渐写信讲明白了这件事情。相对单纯的方鸿渐，对于自己没有接到的这封“信〞，除了睁大眼睛之外，别无话讲，只得自责“自己真是神经过敏〞，可见其不是一个苛求别人的人，他既替朋友着想，又把高松年想得太好，和撒了谎却气壮如牛的高松年比，他显得涉世不深，对人心难测料想也还不够。两个人物，一个老奸巨猾，一个老实无用，两相对照，性格鲜明。

挖苦艺术

?围城?具有高明的挖苦艺术。

?围城?中钱钟书先生是冷眼旁观，忽而冷嘲，忽而热讽，出尽了那些庸俗知识分子的洋相。读?围城?，必然是一次轻松舒适的经