《小小的船》教学案例一

?小小的船?教学案例一

概要：在闪烁，播放音乐?闪闪的星星?〕2.师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？生：我们来到了天空，看到星星。师：星星是怎样的？生：星星一闪一闪的。生：星星亮晶晶。师：天空中小星星很美丽，可是我总觉得缺少什么假设你是画家，还会再画什么？生：我会再画个卫星。生：我会再画只飞船。生：我会再画个月亮。……3.师：小朋友想象力真丰富，如今教师先给这画加上月亮。这是怎样的月亮？生：弯弯的月亮。生：两头尖尖的月亮。师：你觉得弯弯的月儿像什么？生：弯弯的月儿就像小船。……4.师：有一位小女孩也和我们小朋友一样在欣赏着这美丽的夜空，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？生：小女孩看见闪闪的星星和蓝蓝的天。师：有位诗人把我们小朋友刚刚看到的、想到的写成一首诗，我们一起来读一读。读儿歌，体会意境。1.教师配乐朗读课文。2.学生自由朗读课文。3.学生分小组练读课文。4.“我是小小朗读家〞比赛。师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。生1读：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。师：小朋友有没注意到他是怎么读的。生3：我听他把“弯弯的〞、“小小的〞、读得很慢。师：你听得真认真。……

?小小的船?教学案例一,

一、设计理念：

?语文课程标准?对低年级学生的阅读要求：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美。〞教学这首儿歌，着重进展朗读指导和训练，让学生通过阅读理论，向往美妙的情境，感受祖国语言的优美，进步阅读兴趣。同时创设情境，激发想象，开展思维，进步创新意识和创新才能。

二、教学目的：

1.读懂课文.理解课文内容。

2.正确、流利、有感情地朗读课文和背诵课文，培养学生的想象力。

3.培养学生热爱大自然的思想感情。

三、教学过程：

创设情景，观察想象。

1.师：小朋友教师带大家去一个地方，请小朋友闭上眼睛。

2.师：可以睁开眼睛看看，我们来到了哪里？在这里你看到了什么？

生：我们来到了天空，看到星星。

师：星星是怎样的？

生：星星一闪一闪的。

生：星星亮晶晶。

师：天空中小星星很美丽，可是我总觉得缺少什么假设你是画家，还会再画什么？

生：我会再画个卫星。

生：我会再画只飞船。

生：我会再画个月亮。

……

3.师：小朋友想象力真丰富，如今教师先给这画加上月亮。

这是怎样的月亮？

生：弯弯的月亮。

生：两头尖尖的月亮。

师：你觉得弯弯的月儿像什么？

生：弯弯的月儿就像小船。

……

4.师：有一位小女孩也和我们小朋友一样在欣赏着这美丽的夜空，她梦见自己真的飞上天空了，坐在月亮上。

师：这位小女孩，坐在月亮上看见了什么？

生：小女孩看见闪闪的星星和蓝蓝的天。

师：有位诗人把我们小朋友刚刚看到的、想到的写成一首诗，我们一起来读一读。

读儿歌，体会意境。

1.教师配乐朗读课文。

2.学生自由朗读课文。

3.学生分小组练读课文。

4.“我是小小朗读家〞比赛。

师：准备好了吗？谁有信心把第一句读好。

生1读：弯弯的月儿小小的船，小小的船儿两头尖。

生2评：我认为他没把月儿的美读出。我会比他读得好。

师：小朋友有没注意到他是怎么读的。

生3：我听他把“弯弯的〞、“小小的〞、读得很慢。

师：你听得真认真。

……

师：谁来读读第二句。

生1读：我在小小的船里坐，只看见闪闪的星星蓝蓝的天。

生2评：她的语气太平淡了。

师：小姑娘坐到了弯弯的月儿上，会有什么感觉？

生：她会很觉得在月亮上很好玩、很有趣。

师：那我们就带着快乐的、有趣的语气来读第二句，边读边想象着自己上了天，坐在弯弯的月儿上，划着双桨，荡漾在星星闪烁的蓝天中，是多么自由自在，多么地有趣、愉快。

生练读再指名读。

赛读全文，评出谁是小小朗读家。

5.背诵。

师：小朋友读得真好，我们一起来听一首歌。

拓展练习，开展思维

1.师：这么美丽的夜空，小朋友想不想到月亮上去？

生：想！

师：请大家闭上眼睛，听着音乐轻轻地摆动身子，，让我们飞吧，飞吧！飞上蓝天，到月亮上旅行。

生自由说话训练：坐在月亮上，我看见--------

2.创作想象画。

师：请你把自己看到的、读到的、说到的、想到的画下来。请你用手中的画笔画出21世纪的太空美景！

总结

今天我们学习了小小的船，进展了一次愉快地夜空之旅，看见了美丽的夜空。希望小朋友学好了本领长大后，也到宇宙中去探究宇宙的奥秘。

四、教学反思评价：

注重阅读理论

?语文课程标准?中指出：语文是理论性很强的课程，应注重培养学生的语文理论才能，而培养这种才能的主要途径也应是语文理论。所以在教学中不以教师的分析代替学生的阅读理论，在本案例中，教师创设自然情境，在积极主动的语文理论活动中，让学生充分地朗读、诵读。学生在读中培养语感，积累语言，在读中体会，在读中理解，在读中想象，在读中得到美的熏陶和情感的升华，还学生以情，还语文教学以情。

表达人文性

本课教学中，我重视学生的情感、态度、价值观的正确导向，情感、态度、