长相思教学设计

《长相思》——教学设计《长相思》教学设计体会的思乡之情，揣摩是怎样表达自己的感情的，同时积累古诗词，增强对祖国语言文字的热爱之情，厚实文化积淀。本词于清丽自然之中，又不乏边塞之雄奇风情的描述，细腻哀婉的人物内心世界和山高水长的场景及气势庞大的队伍，形成了鲜明的对比，并将它们巧妙地结合到一起，升华了几缕怀乡的主题，意境深长。知识和能力：正确读写“榆关、那畔、千帐”等词语，有感情的朗读课文，背诵、默写课文。过程和方法：通过看注释，查阅资料，边读边想象等方法，感知诗词大意，用自己的话讲述诗句的意思。情感态度和价值观：体会的思乡之情，揣摩的表达方法。一、设疑激趣，导入新知：1、导入为大家背一背，还要请你说说是运用什么描写手法来表达思乡之情的？之情的？2、析题【设计意图】这一设计意在在复习、巩固本课中前两首诗同时，为新词《长相思》的学法打下伏笔，做好铺垫。二、初读课文，读准字音1什么时候停下来。2、再读课文，读得有感情。师述：我们学过许多古诗，同学们读起来都是朗朗上口，味道十足。你能试一试也读出这首词的味道吗？【设计意图】本环节设计意在指导学生通过自由读、展示读、赛读、小组合作读等形式的指导学生分清词的上下阙。三、精读课文，了解词意（一）上阙1、了解词意师述：好一首长相思，唱出了在旅途中的所见、所闻、所感，这首词写的是什么意思？请大家结合书下注解和课文插图先想一想，再在小组中讨论一下。同组的同学可以互相帮助。2、指名回答师述：你们读懂了吗？先来看上阙。谁来说说？身处其中向着山海关进发。你们又看到了谁？师述：是呵，在二月清寒的时节，在苍苍茫茫的旷野里，这千万大军驻扎下来概括吗？读将这幅画面展现出来呢？师述：我也加入进来，我们一起来读怎么样？师述：太棒了，大家不仅读出了路途的遥远与艰辛，还读出了这千万大军征程中的壮观之美。【设计意图】即入情入境，走入内心，又为对下阙的理解打下情感基础。（二）下阙师述：大漠孤烟，长沙落日，军旅之途纵有无数壮观美景，然而更多的却是风餐露宿中的煎熬，让我们一起来看看词的下阙。谁来说说下阙的意思？师点拨：1、这样猛烈的暴风雪，是什么样的呢？天地之间，白茫茫的一片，过。师点拨：2、我们能否把这猛烈的风雪读出来呢？师指导：3、指名读。一组试试再加一组全班一起来师点拨：4、这猛烈的风雪能让安然入梦吗？当他从梦中惊醒之后，心词句！谁能读出来吗？师述：5______园）师述：假如你就是，请你闭上眼睛，想象一下，你心中的故园是怎样的呢？师指导：请把你心中的故园和同桌说说吧。师点拨：故园如此美好，在这里，此时此刻，能感受到吗？师点拨：此声指的是什么声音？（暴风雪声）悠然见南山”叙事结合在一起，表达了什么样的心情？难道只有一个人思乡吗？美而浓烈，读来荡气回肠。来，让我们一起再来读读下阙。【设计意图】壮。学生在这样的情感世界里，自然愈读愈有味道，愈读愈见真心本意。四、拓展学习，升华感情师述：像这样描写思乡之情的诗句你还知道哪些？先想想，再请你写一句。谁先写完谁先读。师述：这一单元的语文园地中就有一些这样的诗句，谁能读给大家听听？在外的思乡之情。师述：北方的风雪勾起了无尽的乡愁，他胸怀豪迈踏上征途，却又心系在异乡的刘老师深受感染，读着这首词，我的眼前仿佛出现了家乡的秦砖汉瓦，师述：读得多好啊！描写的一个个景象，通过你们的读，你们的写，你们的思考，你们的表述，逐一展现了出来。词让宋代人写绝了，但是谁又曾想到师述：你们甜美而激情的声音，专注的目光，端坐的身姿，淋漓尽致地表达了纳兰性德的思乡之情，此时此刻，老师再多说一