电路的串联和并联

-.z.课题电路的串联和并联教学目标一、知识与技能：1.会识别、会画简单串、并联的电路图。2.能连接简单的串联电路和并联电路，初步培养学生的电学实验操作技能。3.初步了解开关在电路中不同位置时的控制作用。二、过程与方法：1.通过探究，用实验的方法了解串、并联电路的区别，并培养学生的观察能力和科学探究能力。2.培养学生从简单的实验现象和实验中归纳科学规律、并口头或书面表达自己的观点的能力。三、情感态度与价值观：1.通过实验培养学生的合作精神，让学生体验战胜困难，解决问题的喜悦。2.能说出生活、生产中采用简单串联或并联电路的实例,开展观察能力。3.认识科学技术对于社会开展和人类生活的影响。教学重点识别、连接串联和并联电路，画简单的串、并联电路图。教学难点连接串、并联电路并画出电路图。教具实物投影仪、电源、灯泡、开关、导线等。教学过程教师活动学生活动上节课学习的电路中，我们只用了一个用电器，可是在一个实际电路里，用电器往往不只一个，有时两个，三个甚至更多个，则怎样将它们连入电路呢？出示电路元件：出示电路元件：教师用荧光笔在屏幕上连出两种不同的电路，得出串联电路和并联电路定义探究串联电路特点：探究并联电路的特点：先让学生了解分支点和会合点，支路和干路的含义然后试着连接电路，电路接好后，体会各个开关的作用及时反应：1.如果电路中有两个电灯,以下说法中正确的选项是:[]A.闭合开关S后,两灯同时亮的一定是串联.B.闭合开关S后,两灯同时亮的一定是并联.C.闭合开关S后,两灯同时亮的可能是并联,也可能是串联.条件缺乏,无法判定.2、找出以下电路的错误和缺乏甲甲[分析]丙[分析]L2L1L2L1L1乙[分析]3、如以下图所示的电路叫电路,图中开关S1用来控制,开关S2用来控制,而开关S接在路中,它可以同时控制.在图中用铅笔标出电路中的电流方向.(开关都闭合后).SSL2S1S2L1认真观察、思考带着任务进展探究学生总结串联电路的特点：1〕电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个(各用电器不能独立工作〕2〕电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。课件用不同颜色的笔表示支路和干路，让学生加深理解学生总结并联电路的特点：11〕电流有两条〔或多条〕路径。2〕各元件可以独立工作。3〕干路的开关控制整干路，支路的开关只控制本支路。小结定义：把元件逐个顺次连接起来组成的电路，称为串联电路。特点：1〕电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个。(各用电器不能独立工作〕2〕电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。定义：把元件并列连接起来组成的电路。特点：1〕电流有两条〔或多条〕路径。2〕各元件可以独立工作。3〕干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。反应伴你学板书设计定义：把元件逐个顺次连接起来组成的电路，称为串联电路。特点：1〕电流只有一条路径，通过一个元件的电流同时也通过另一个。(各用电器不能独立工作〕2〕电路中只需要一个开关，且开关的位置对电路没有影响。定义：把元件并列连接起来组成的电路。特点：1〕电流有两条〔或多条〕路径。2〕各元件可以独立工作。3〕干路的开关控制整个干路，支路的开关只控制本支路。教学反思听了三里河中学孙瑜教师的课后，我被深深地震撼了。孙教师的根本功扎实，讲授知识有深度、有广度、有技巧。她的形体语言亲切、自然，口头语言清晰、流畅、幽默。营造了积极、和谐的教学气氛和平等、**、自由的师生的关系，很好的实现了教师角色的转变〔说通俗点简直不象是教师，而是学生的朋友和兄长〕。为教师指导下学生自由地对科学的实验和知识探究作了很好的教学铺垫。课堂气氛活泼有序、教师调控能力和应变能力强、富有激情。使学生在轻松愉快的气氛中承受知识。教师创设了一个真实的生活情景：用圣诞树上的小彩灯掉了一个灯泡，其余的不亮，和模拟红绿灯的真实情景导入新课，并展开热烈讨论。让学生明白这么简单的生活小事中也包含着许多我们不知道的物理知识，激发学生学习欲望。一开场就让学生处在浓厚的学习兴趣中。本节课在教学设计和实际授课中营造了浓厚的探究气氛，让学生始终处于积极的思考和探究活动中。比方：有学生的独立思考、有分组交流合作学习，取长补短；有个小组间的评比等。设计的分组实验让学生主动参与实验的设计和实施的全过程，到最后学生自主地总结出每一局部的实验结论和由学生自己对实验结论的综合总结。"提出问题——猜想与假设——设计实验——分析论证——加以评估〞探究环环相扣，都让学生自己去合作完成，将学生活动不断推向新的高潮，让所有的学生都明白了"探究的科学过程〞和"探究的科学方法〞，教给学生的不止是物理知识，更重要的是教会了科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获