《芦花荡》第二课时教案【姚集一中：李强】

PAGEPAGE2第2课《芦花荡》（第二课时）一、学习目标确定的依据1、课程标准：欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。对作品中感人的情境和形象，能说出自己的体验；品味作品中富于表现力的语言。2、教材分析：《芦花荡》是人教版八年级上册的一篇文章，是“荷花淀派”创始人孙犁的一篇充满诗情画意的小说。《芦花荡》主要写了一个老英雄的故事。文中“老头子”的形象因其个性鲜明而丰满，在充满神奇色彩的芦花荡的映衬下，尤为奇特。这篇小说很有点传奇色彩，人物形象鲜明，环境描写也很有特色，是值得我们学习借鉴的。3、中招考点：记叙文是河南中招的必考内容。近5年写人叙事类散文共考过3次，抒情类散文考过1次，小说考过1次。4、学情分析：对于八年级的学生，已不是第一次接触小说，已有了初步的基础，但不够深入。仍需要通过本课的学习进一步对小说的三要素、小说人物的性格特征的把握，环境描写在小说中的作用进行更深一步的学习。二、学习目标：1、赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。2、品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。3、探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。三、评价任务：针对目标一：学生能概括出“老头子”的性格特征，并结合文中具体的语句说出自己的理解。针对目标二：学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。针对目标三：学生能用自己的话说出这篇小说在写法上的特色，并能概括出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。四、教学过程：学习目标教学活动评价任务评价要点导入设计检查学生关于小说的文体常识。小说的文体特点；小说以塑造人物形象为中心，通过故事情节的叙述和环境的描写反应社会生活的一种文学体裁。人物形象、故事情节、环境是小说的三要素。人物为主要要素。小说刻画人物的方法。小说中人物描写的方法有：外貌描写、动作描写、语言描写、心理描写、神态描写。从描写的角度还可以划分为：正面描写和侧面描写，也可以说是直接描写和间接描写。学习目标一：赏析文中“老头子”这个人物形象，把握其英雄性格。自学指导一：自学内容：课文中“老头子”这一人物形象。自学要求及方法：1、速读课文，概括老头子的性格特征。2、以小组为单位，重点探讨人物的性格内涵。3、先由学生归纳，再由教师总结。自学时间：15分钟。自学检测一：1.这篇小说中出现了几个人物？主要人物是谁？一个具有传奇色彩的英雄老头、一对可爱勇敢的英雄姐妹、一群可恶愚蠢的鬼子兵。老头子是主要人物。2.读完小说后，“老头子”给你留下了怎样的印象？请你用给出句式说说自己的收获。我从段的句子读到了一个的老头，这里运用了的描写方法。【范例引导】：从第四段“老头子浑身没有多少肉，干瘦得像老了的鱼鹰。可是那晒得干黑的脸，短短的花白胡子却特别精神，那一对深陷的眼睛却特别明亮。很少见到这样尖利明亮的眼睛，除非是在白洋淀上”我读到了一个老当益壮的/矍铄干练的老头子。这里运用了外貌描写。从“鬼子们拍打着水追过去，老头子张皇失措，船却走不动，鬼子紧紧追上了他”一句看到了一个智勇双全的老头子。“张皇失措”神态描写，老头子并非真的张皇失措，是为引诱鬼子上钩假装的，可见他的智勇双全。从“大菱受了伤，他说：“等明天我叫他们十个人流血”一句我看到了一个爱憎分明的老头子，这一句用了语言描写，表达出了他对同胞姐妹充满了挚爱，对日本鬼子满怀仇恨，并且付诸实际行动。从“年龄将近六十岁了，可是他像青壮年一样，充满了活力，无所畏惧，为苇塘里的部队输送粮食”我看到了一个具有爱国热情的老头子。一个过于自信和自尊的老头子一个老当益壮的老头子……*教师先给出范例，学生在独立思考完成。组内交流的基础上，抽查中游学生展示。*在学生展示过程中，精彩段落要引导学生激情朗读，读出人物的个性、读出人物的心理。教师小结：对“老头子”描写方法：正面描写：外貌描写（第3、4段）动作描写（第55、57、61段等）语言描写（第21段等）心理描写（第47段）侧面描写：如第8段和第1段首句中的“呆望”以及文中对二菱怀疑、不信任老头子的描写，都从侧面描写了老头子的英雄行为。文中哪句话最能概括出“老头子”的性格特点？文中哪些内容能证明他的这一特点？请找出具体语句说说自己的理解。第六段“老头子过于自信和自尊”最能概括老头子的性格特点。能概括出“老头子”的性格特征。并结合文中具体的语句说出自己的理解。老头子过于自尊和自信学习目标教学过程评价任务评价要点学习目标二：品读文中如诗如画的景物描写，揣摩其作用。自学指导二：自学内容：本文中的环境描写。自学方法及要求：1、速读课文，找出本文中的一两处环境描写，多角度分析，揣摩其在刻画人物、表达主旨上的作用。2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。3、完成自学检测二。自学时间：15分钟。自学检测二：有人评价说“战争在孙犁笔下，已褪去了它那狰狞的面目，他笔下的芦花荡景色优美，充满浓浓的诗情画意……”请你找出一两处环境描写，细细品读，从多角度赏析，揣摩它在刻画人物、表达主旨上的作用。【方法点拨】关于环境描写，先判断是自然环境还是社会环境，再从修辞手法、烘托人物、升华主旨等角度入手赏析。【范例引导】第一段：夜晚，敌人从炮楼的小窗子里，呆望着这阴森黑暗的大苇塘，天空的星星也像浸在水里，而且要滴落下来的样子。到这样的深夜，苇塘里才有水鸟飞动和唱歌的声音，白天他们是紧紧藏到窝里躲避炮火去了。苇子还是那么狠狠地往上钻，目标好像就是天上。第一句：“敌人”“炮楼”点明了环境的气氛，而“星星也像浸在里”“像要滴落下来的样子”渲染了淀水的晶莹明澈，星星倒映在淀水里，随风泛起涟漪，给人要滴落下来的幻觉。第二句：写出优美的水乡却被敌人封锁，字里行间流露出鲜明的爱憎感情。第三句：写出苇子长势旺盛。也把白洋淀人民在那种残酷的战争环境里顽强生存的姿态烘托了出来，充满了意志和力量。小结环境描写的作用：运用比喻、拟人等修辞，抓住典型景物细致描写，给作品增添了一种独特的诗情画意，渲染了故事的紧张气氛，增添了小说的传奇色彩，同时又于悄无声息中推动了故事情节的发展。*学生独立思考品味其他写景句（分析其作用，可从渲染环境气氛、烘托人物的心情、推动故事情节的发展等角度入手），然后小组内展示交流，老师抽查中下游学生。如：第2段“月明风清的夜晚，……奔着东南去了”第9段“弯弯下垂的月亮，浮在水一样的天上。”第38段“月亮落了，……有些飒飒的风响”第56段“一轮红日当天，水面上浮着一层烟气。”第59段“水镜子一样的平……在水底轻轻地浮动”第62段“鲜嫩的芦花……正在迎风飘撒”师生小结：自然环境也就是景物描写的作用——渲染环境气氛、烘托人物心理活动、推动故事情节的发展、加强抒情韵味等。学生能找出几处环境描写，并能揣摩出其在刻画人物、表达主旨上的作用。自然环境也就是景物描写的作用——渲染环境气氛、烘托人物心理活动、推动故事情节的发展、加强抒情韵味等。学习目标三：探究小说的写法特色及作者意在表达的主题。自学指导三：自学内容：小说的写作特色及主题。自学要求及方法：1、回顾小说的赏读过程，说说其在写法上的特色，以及作者意在表现的主题。2、学生先独立思考，后小组讨论，最后教师归纳总结。3、完成自学检测三。自学时间：10分钟。自学检测三：1.请你回顾对小说的赏读过程，用自己的话说说这篇小说在写法上有哪些特色？*学生谈收获的过程中老师小结。a.多种方法刻画人物（如，用外貌描写、语言描写、动作描写、心理描写、神态描写等把“老头子”这一形象刻画得栩栩如生）；b.环境描写烘托人物；c.寥寥几笔衬托人物；老头子说：“他们打伤了你，流了这么多血，等明天我叫他们十个人流血!”

小女孩子说：“你这么大年纪了，还能打仗?”写小女孩子的话是什么意图？这是反衬手法——用女孩的怀疑来反衬老头子的英雄行为。d.强烈反差渲染人物……*前文已有分析，只要求学生列举出写法特色即可。2．生动鲜活的人物形象、紧张曲折的故事情节、细腻优美的环境描写无不倾注了作者满腔的热情，那么，创作这篇小说作者意在表现怎样的主题呢？*学生独立思考发言，在此基础上老师总结。小说主题：小说描写抗日根据地白洋淀人民对敌斗争的生活，通过写主人公夜送两个女孩子进苇塘，大女孩受伤，第二天严惩敌人、报仇雪恨的故事，赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，从他身上可以看出根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神，中国人民是英雄的人民，中国人民是不可征服的，通篇洋溢着革命乐观主义精神，体现了作者对祖国和人民的无限热爱。能用自己的话说说这篇小说在写法上的特色。能说出作者创作这篇小说意在表现怎样的主题。a.多种方法刻画人物b.环境描写烘托人物；c.寥寥几笔衬托人物；d.强烈反差渲染人物本文赞美了老艄公爱憎分明的强烈感情，英勇机智的革命精神，表现了根据地人民英勇抗敌的爱国主义精神。补救强化练阅读课文“老头子向他们看了一眼……一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”,回答下面的问题。(1)用一句话概括选文的故事情节。(2)文段交代在水里的枯木桩子有什么用意?(3)“那替女孩子报仇的钩子却全找到腿上来”中加点字“找”用得妙,为什么?(4)写老头子敲打鬼子时,为什么又写“鲜嫩的芦花,一片展开的紫色的丝绒,正在迎风飘撒”?参考答案：(1)导析:要根据选文进行概括,语言要简短、准确。答案:老头子机智地惩罚了鬼子,替女孩子报了仇。(2)导析:可从与下文的关系角度来思考,即伏笔角度。答案:为后面写水下藏有钩子埋下伏笔。(3)导析:可首先看一下该词是否运用了一定的修辞手法,然后从其表达作用来分析。答案:“找”运用了拟人化的手法,写出了老头子设计陷阱的巧妙,也写出敌人的胆怯和愚蠢。(4)导析:该题考查景物描写的作用,可把它结合小说的故事情节一起思考。答案:这里的景物描写烘托了老头子为大菱报仇后的轻松、愉悦的心情。也表明美丽的芦花荡是不容侵犯的,如果有人来犯,必然没有好下