部编版三年级下册语文【全册】完整版教学反思

千里之行，始于足下。第2页/共2页精品文档推荐部编版三年级下册语文【全册】完整版教学反思1《古诗三首》教学反思

《古诗三首》是人教版小语教材第六册第一单元的三首古诗词，《绝句》这首诗意境明媚悠远，格调清新。全诗对仗工整，但又自然流畅，毫别雕琢；描摹景物清丽工致，浑然无迹，是杜集中不具风神的篇章。

我抓住了杜甫“诗中有画”的特点展开想象，感觉春群之美。我首先让学生结合插图，自读古诗，了解诗中写了哪些景物，然后再结合图片，小组交流领悟作者描绘了衣服怎么样的画面。抓住杜甫诗中“一动一静”的描写读出春的生机与和谐。适当拓展赏析，一方面增加学生背诵方面的积存，另一方面蓄积对春天的美好感觉。别脚之处我缺乏教学激情，致使整个课堂死气沉沉，学生参与性别高，学习兴趣别浓。

《惠崇春江晚景》这首诗意境幽远，它深深地烙刻在我的经历里，久久别能忘怀。全诗用白描手法简洁的写出了最富有特征的景物，使人如沐浴春风，如临其境。所以我从感性知识入手，经过读，以读解义、以读悟情。结合注释明白了“三两枝”、“鸭先知”、“蒌蒿满地”、“芦芽短”的意思。从学生的已有知识入手，巧妙点拨，横向迁移，最后化解难点。学生在循序渐进的学习中，体味了诗的

情感，进入了诗的意境。在课堂上，学生们各抒己见，浮现了意想

别到的效果。

在《三衢道中》的教学中，我让学生以诗人的身份想象“山中景象”，做一回曾几吟诵这首诗，以其他景物为内容制造性的改写最终两句诗，丰富的教学情境最大限度的地激发了学生的学习动机。想

象“山中景象”为学生举行制造性想象提供了广大的空间，那一串串

生动美妙的词汇，那一具个有味却别无依据的猜想，把学生带入了

诗中情境，自但是然地体味到诗中的情感。领会到诗文中“空白”的

艺术魅力，深层次的诱发了学生的审美体验。制造性的改写最两句诗，既是举行仿写古诗文训练，也是对学生前面想象的概括、升华。有的学生一人改写出几句，发散思维也得到了培养。让学生表

演《三衢道中》的故情况节，使学生对全诗又一次加深明白。

课堂上学生们兴趣盎然，充分发挥各自的特长，能想的想，能

画的画，能讲的讲，课堂气氛很活跃。经过这一活动，每位学生参与学习的积极性和主动性都得到了充分调动，学生的想象能力、绘画能力和口头表达能力也得到了培养。并且让学生把富有诗意的语言摘抄在采蜜本上，目的算是让小孩故意识的积存，而积存的最后目的算是让小孩会运用，会自如的用在平常的语言交流中，运用到平常的写作中。语文课堂应做到“美如诗”，教师应善于开启学生主体感觉文本之情怀，可以美如诗，关键在“缘于情”，在善于激发“情意”的那种功力。课堂是因学生生成而精彩的，这也是我们教育者向来追寻的境地。

2《燕子》教学反思

《燕子》是郑振铎的一篇散文，文章语言清新明快，描写准确生动。燕子爽朗可爱的外形特点，追赶春天的候鸟习性，轻盈灵便的飞翔姿态，文静优雅的歇息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有XXX，字里行间流露出作者对春天和燕子的喜欢之情。

我采取谈话的方式导入新课，引导学生回顾自个儿看燕子的情景，讲讲经历中的燕子是啥模样的，且在板书课题时相机教学“燕”字。在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品味其表情达意的作用。我要紧抓住关键的词语，指导学生反复朗读，在读中明白，体味用词的准确传神，在读中想象、品味、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。第一课时便是基础的读准生字、读通句子、读知道课文，让学生初步感知课文的内容，依照课文描写燕子的情景将其分成四个部分：外形、习性、飞翔和歇息。在教学第二课时时，我先将第二自然段提取出来先说，让学生讲讲自个儿喜爱的词语、句子，如“微风吹拂”、“柔柳舒展”、“都像赶集似的聚集来”等词句一一品悟，从而来感知春天的烂漫无比，而这些漂亮灿烂的春景因燕子而更富有生趣。

经过《燕子》两课时的教学，让我感悟到在教学散文时，依然要回归课本语言，让学生一遍遍地去读、去品读、从读中他们自然会有所悟。在朗读中，读出春天的漂亮烂漫，读出燕子的爽朗灵巧。而在课文的第三、四自然段的教学上，我过于放手了，假若可以第三自然段我来引导，然后让学生学习到品读的办法，从而自个儿去品悟第四自然段，如此子教学应该会更加流畅。至于多媒体课件的运用我觉得也是有必要的，如此能够丰富教学的形象性，幸免一些枯燥乏味的分析，图文结合，让学生在轻松愉悦的氛围中读好课文、读知道课文、读悟课文。

对于燕子外形的描写，我引导学生勾画出“羽毛”、“翅膀”、“尾巴”，出示去掉修饰语的句子，引导学生比较两句话的异同，让学生在品读中体味将句子写生动的办法，达到学习语言文字的目的。抓住春天的七种景物写出了春天的美好。我让学生逐句找出，勾画，引导学生学习作者描述春天的办法，为观看春天，描写春天的练笔

做预备。抓住关键词体味作者表情达意的作用是课标对我们中年级的要求，在学习燕子的飞翔一段时，抓住“掠”字，让学生反复体味语言的精妙。假如这时候让学生闭眼想象一下，或联系自个儿的日子实践去讲一讲，也许效果会更好。

书中处处皆点，细细品味文本语言，挖掘读写训练的点，让学生在潜移默化中学习作者的表达办法，算是我教本课的初衷。

闻名的教育家陶行知曾讲过，好的老师别是教书、别是教学生，而是教学生学！因此培养学生良好的预习适应这一点关于每门学科至关重要，甚至还将妨碍其一生！

《荷花》教学反思

《荷花》是一篇写景抒情的文章。写了“我”在公园的荷花池边欣赏荷花，被如诗如画的美景陶醉而浮想联翩，赞叹了荷花以及大自然的美。课文作者因景入情，以情观景，情景交融，别仅写出了荷花的风姿，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心悦目，又有身临其境的感受。在设计教学过程中，我着重于引导学生经过直观感知、朗读感觉、想象感悟等手段使学生感觉荷花的漂亮，培养学生热爱大自然的情感。

课前，我布置学生们去了解荷花的资料，并在课堂上与大伙儿一起交流，培养学生收集信息资料的能力。课上，出示荷花的一系列图片，让学生们在感性认识的基础上，举行视觉享受，苍翠欲滴的荷叶、含苞待放的荷花…，学生们谈到自个儿的感觉时，心情也是很愉快的，宛然差不多闻到了那一阵阵淡淡的荷叶香，悠悠的荷花味。

然而，由于农村的小孩课外知识比较贫乏，也没有电脑网络等途径去了解信息，所以依然有一部分学生没有举行资料的收集，课堂气氛别够活跃。然而，在配乐观赏完荷花之后，学生们大概进入了状态，也缓解了之前的尴尬。

文中描写各种荷花开放时的姿态采纳了“有的……，有的……，还有的……”句式，使学生体味到了别同荷花绽放时的状态，既形象又生动。然而，一池荷花又如何会惟独这三种姿态呢？于是，我举行了拓展，让学生们也学看课文的写法来讲一讲还会有哪些荷花开放的姿态，由于观赏图片时有了一定的印象，所以交流的时候，学生们也有内容可讲。

我们讲，语文学习可以让心灵旅行，应该讲，本堂课的重点在于让学生们了解课文内容，感觉荷花的漂亮，然而，一堂这样美好的语文课又如何可以以一节课的结束为终点呢？

作者站在荷花池边，产生了无限美好的遐想，他动情的描述也打动了我们。假如此刻，你也是池中的一朵荷花，你会看到、听见、想到些啥?小孩们有的看到了游人荡舟荷叶间，听见了他们的欢歌笑语;有的想到自个儿变成了一朵荷花，正在翩翩起舞……

于是，在学完了荷花的各种姿态之后，我以如此的一段话作为小

结：“是啊，

今天我们领会的是荷花的不样美，此刻此时，假如你是那池中的一朵荷花，你是如何样的心情呢？就请你来谈谈你的感觉吧！”让学生们带着一种对文章的意境走出课堂，走出这一池荷花，然而心底念念别忘的还是是那淡淡的荷香，以及难以忘怀的荷花。

这节课，我借助多媒体，引导学生进入美的境地，与文章产生共鸣，在听讲读写的训练中受到熏陶。但在学生们谈到自个儿的感觉时，语言较为贫乏，作为教师的我教学语言还别够精炼。课堂教学中，点拨语、评价语等语言设计，还别够到位，使得教学过程流于形式，而且没有把握好时刻。必须好好斟酌，应该更有针对性。今后要努力发觉课堂教学中的别脚，并加以改进，如此才干别断进步。

《昆虫备忘录》教学反思

《昆虫备忘录》是人教版小语教材第六册第一单元的略读课文，昆虫备忘录是作者对某些昆虫的某些特性描写，让学生认识昆虫的一些特性及作用。备忘录意指任何一种可以帮助经历,简单讲明主题与相关事件的图片、文字或语音资料。本节课经过引领学生学习备忘录，让学生了解备忘录的书写及作用，并学会书写备忘录。利用备忘录来记录自个儿感兴趣的内容。

本课在教学前让学生在课余时刻查阅了一些有关昆虫的资料，在上课时将自个儿查到的有关昆虫的资料在课上告诉其他同学，既增

长了他们课外科学知识，又增强了自个儿的口头表达能力，而且最重

要是让他们有了自信心。

在课堂上，我利用多媒体，向同学们以此展示复眼的构造及作用，以及生有复眼的昆虫的看物体时的视频，让学生经过动人的画

面感觉复眼的强大作用，还有算是复眼在现实人类日子中的应用。

如此学生们学习非常感兴趣，并且也懂了备忘录也能够经过视频等

形式举行记录。

在学习其他昆虫时，我同样借助了多媒体将“花大姐”、“独角仙”、“蚂蚱”等一些昆虫经过视频介绍的方式向同学展示它们的形态特征、日子习性以及独特的特征。学生经过视频明白作者给这些昆

虫起的好记的名字。使学生对这些知识经历更深刻，并及时教育学

生要爱护有益的昆虫。

在教学中，鼓舞学生学习作者书写备忘录，采纳别同形式，比如表格、视频、图片、文字等把自个儿喜爱的内容以备忘录的形式记录下来，养成良好的学习适应。

另在教学后，让学生依照本节课的学习，利用表格的形式对以上昆虫中感兴趣的内容举行整理