秒的认识教学设计

-.z秒的认识虎门小学周宏良教学内容：〔人教版〕小学数学第五册第59-60页及相关的课堂活动教学情分析：?秒的认识?一课是?义务教育课程标准实验教科书数学?人教版三年级上册的内容。学生在一年级已经初步学会看“整时〞和“半时〞，会读写几时几分，知道1时＝60分。在这个根底上来学习时间单位“秒〞和“1分＝60秒〞，本节课的学习目标看似简单，但由于“秒〞对于低年级学生来说比较抽象且不易理解。因此在教学中要通过让学生感兴趣的数学活动，引导学生体验秒的长短，建立“秒〞的概念，这局部知识学习之后，对于提高学生的时间观念，养成遵守时间和珍惜时间的良好习惯有着重要的作用。教学目标：1：认识时间单位“秒〞，知道1分＝60秒，体会秒在生活中的应用。2：通过观察、体验等教学活动，初步建立1分1秒的时间观念，清楚了解这些时间的长短。3：感受数学与生活的联系，教育学生珍惜分分秒秒，养成爱惜时间的良好品德。教学重难点：1、认识时间单位“秒〞，知道1分＝60秒。2、建立1分、1秒的时间观念。教学具准备：课件、作业纸、各种钟表〔课前让学生自行准备〕、钟面模型等教学理念及策略：?数学课程标准?明确指出：“数学教学要严密联系学生的生活情境，从学生的生活经历和已有知识出发，使学生初步感受数学与日常生活的密切联系。〞“数学学习的内容应当是现实的、有意义的、富有挑战的。〞“数学源于生活，并用于生活"。因此，我将“加强生活体验，注重学生开展〞设定为本节课的教学理念和指导思想。在教学中充分开发身边的教学资源，利用小闹钟和多媒体课件，帮助学生直观、形象地观察钟表认识秒针；通过倾听、亲身体验等活动，使学生对“秒〞的认识由模糊到清晰，逐步建立表象，最后到达在学生的头脑中“秒〞不再是一个抽象的时间概念，而是与自己的*一动作相联系的，使秒的概念真正内化；同时为学生呈现了大量的贴近学生生活实际的素材〔如红绿灯、跑步、春节联欢晚会等〕及数据、信息、名人名言等，让学生感知体会“秒〞的广泛应用及“秒〞的价值。教育学生养成遵守和爱惜时间的良好习惯和意识。教学过程：一、设问质疑，引发冲突，导入新课。师：同学们，我们学过那些时间单位.〔时、分〕教师出几道题考考你们，口答适宜的时间单位。看谁答得又快又对。师：我们上一节课的时间是40〔〕.从加积坐车到**大约要1〔〕.教师从家开摩托车到学校大约要10〔〕.则教师从这儿走到这儿〔师边说边示*向前走五步〕大约要用5〔〕预案一：如有学生说出了“秒〞。师：你是怎么想出用“秒〞的.为什么不用“时〞或者“分〞呢.引导学生明白：教师走的距离很短，用的时间也很短，不能用时和分来计量，得用一个比分更小的时间单位来计量。这节课我们就一起来学习认识比分更小的时间单位“秒〞。〔板书课题：秒的认识〕预案二：如有学生答复“分〞。师：刚刚你们说教师从家开摩托车到学校大约就要10分钟，而现在教师从这儿走到那儿只走了五步你就说要5分钟，则教师再向前走五步大约就是10分钟，也就到家了。〔边说边向前继续走五步〕则教师的家就在这儿了〔指着自己站的地方〕你们同意吗.则走这么近的路程能用“分〞来计量吗.用“时〞呢.那要用什么单位来计量呢.今天这节课我们一起来学习认识新的时间单位“秒〞。〔板书课题：秒的认识〕课件出示：计量很短的时间，我们就要用到比“分〞更小的时间单位----“秒〞。【设计意图：一切学习根源于对知识的渴求，只有激发学生的探索欲望，才能到达教育的最理想效果。本环节通过口答复习了“时〞和“分〞的根底上，师继续抛出问题：则教师从这儿走到这儿〔师边说边示*向前走五步〕大约要用5〔〕.由此引发学生的认知冲突，这么短的时间不能用以前学过时间单位“时〞和“分〞来计量，那要用什么时间单位来计量呢.激发起学生探索新知的欲望。突出了学习“秒〞的现实意义。】二、找生活中的“秒〞，初步感知“1秒〞。同学们，想一想，生活中你见过哪些地方用到“秒〞这个时间单位呢?生举例。师评价后，课件展示：火箭发射、跑步，春节联欢晚会零点钟声倒计时，红绿灯等。【设计意图：关注学生的生活经历，让学生寻找生活中的“秒〞，使学生感觉到数学来源于生活，数学就在自己的身边。学生感到亲切易于承受。播放火箭发射的精彩画面及马路上的红绿灯等，使学生感到熟悉，激发了学习兴趣，初步感知了“1秒〞，并深刻地体会“秒〞这一时间单位在生活中的广泛应用。】三、观察探究，建立概念。1、探索计量“秒〞的工具及方法。师:生活中人们常常是用钟表来计量“秒〞的。请同学们认真观察这些钟表〔课件出示〕“上面哪些钟表能读出秒呢.〞学生观察讨论。指名答复。〔1〕认识电子钟表。指着课件上的电子钟表。你能读出上面的时刻吗.“分“后面的这两个数表示什么呢.〔2〕认识秒针和1秒。师：除了(4)号电子表能读出秒，还有哪些钟表能读出秒来.生继续观察，找出〔2〕和〔3〕号也能读出秒。师：〔1〕〔2〕〔3〕〔5〕号都是机械钟表，为什么〔1〕号和〔5〕号钟不能读出秒呢.〔因为〔1〕号和〔5〕号钟只有时针和分针，不能读出秒。〕而〔2〕号和〔3〕号钟却有几根针.〔3根针〕你知道计量秒的是哪根针吗.谁愿意上来指一指.请一位学生上台指出秒针。计量“秒〞的针我们叫什么针呢.〔秒针〕请同学们拿出钟表同桌互相找一找、指一指哪根是秒针?并仔细观察，看看秒针跟其他两根针有什么不同.〔秒针最细最长且走得最快。〕师：观察得真仔细！那你们知道秒针走1小格是多长时间.生答复后师板书：秒针走1小格就是1秒〔课件演示秒针走一小格〕〔3〕认识秒表。秒表也是计量秒的。人们常常用它来记录赛跑的时间。2、观察讨论，操作体验，认识几秒。观察钟面，认识几秒。〔1〕师：秒针走一小格是1秒，则秒针从12走到1经过的时间是多少秒.课件演示：伴着“嘀哒〞声，秒针走了1大格。)你是怎么看出来的.指名答复。〔2〕师：请同学们再仔细观察,这一次秒针从几走到几.经过了多少秒.你是怎么知道的.〔课件演示秒针从1走到4。〕〔3〕拨钟。请四人一组，每人拨一次秒针。其他同学注意观察，秒针从哪儿走到哪儿.经过了多少秒.小组活动：拨钟、认钟。师：教师也来拨一拨，你们认一认。教师拨：秒针从12走到6，经过了多少秒呢.你是怎么算出来的.师：则秒针从12绕一圈，又走到12，经过了多少秒.你是怎么知道的.【设计意图：利用多媒体课件和钟表模型，引导学生先观察、认识、计算几秒，再小组合作拨钟、认钟。在观察交流的根底上，加深学生对秒的认识，以及对钟面的进一步了解，并学会简单的时间计算。为体验“秒〞和研究分与秒的关系做好充分的铺垫。】3、探索、验证“分〞和“秒〞的关系。师：秒针走了一圈的同时，分针有什么变化呢.我们一起来看看。课件演示。你发现了什么.秒针走一圈的同时分针走了一小格师：同学们观察得真仔细！秒针走一圈是多少秒.分针走一小格是几分.师：也就是说秒针走60秒的同时分针走了1分。指着板书，说明了什么.生答复，师板书：1分＝60秒。【设计意图：1分＝60秒是本节课的重难点。利用多媒体课件，让学生清晰地对秒与分进展比照认识，通过推测与探究，观察与分析，充分验证了分与秒的关系。使他们真正成为课堂的主人，充分展示自己的想法，在自主探究中体会到掌握和理解数学知识的快乐。】4、感受1分的长短。师：我们知道1分=60秒，60秒也就是1分。那1分终究有多长呢.下面我们来欣赏一段一分钟的音乐。学生闭上眼睛欣赏音乐，感受一分钟的长短。5、体验一分钟能做多少事。师：这就是1分钟的时间。则在这1分钟的时间里我们能做多少事呢.同学们想不想来试一试.体验1分钟。教师计时，学生在纸上画画，写“秒〞字，口算，数数或数脉搏跳动的次数等。学生汇报，教师适当评价。【设计意图：让学生在欣赏音乐放松休息的同时静静地感受一分钟的长短。再让学生亲身体验一分钟，使每个人都有参与的时机与能力，在做中感受，想中体验“1分〞的长短，感受一分的价值。】6、体验感受，建立1秒的概念。师：1分钟我们能……则1秒钟我们能做些什么呢.1秒到底有多长.我们先静静的来感受一下1秒有多长。〔1〕〔钟面演示1秒伴有嘀嗒声〕，你感受到了吗.我们再来感受一下，这一次要想一个方法在心里记一记1秒有多长。〔2〕说一说，你是怎么记1秒的.〔拍一下手、跺一下脚、说2个字、点一下头〕〔3〕你感觉1秒怎么样.〔学生发表意见。〕师：1秒真的很短，但是时间就是由这样的1秒1秒积累起来的。我们来一起看一看，听一听〔课件演示：秒针一边走，一边发出“嗒、嗒〞的声音。〕让我们跟着秒针走动的节奏点点头。〔学生按照秒针走动的节奏，一次点一次头。〕轻轻地数一数，1、2……师：谁能按照秒针走动的节奏数一数.指名数一数。师：请大家闭上眼睛，想象一下秒针走动的样子。〔停顿数秒〕轻轻地数一数，1、2……【设计意图：在这堂课中，把学生对秒的体验预设为重点，新课程着力强调“经历〞，时间，看不见，摸不着，运用多媒体呈现秒针的走动和滴嗒声，让学生看见“时间〞一步〔一秒〕一步地走来，听见“时间〞滴嗒滴嗒地过去，加深对秒的印象。再通过学生自己用声音和动作等来配音、配动作，使学生有了具体的、物化的感受。三年级的学生在这个问题上，生活经历已经足够丰富，学生自由发挥，增加感性认识。每个人都有参与的时机与能力，能在实际动作中体验“1秒〞的长短。】7、游戏：估计时间。游戏〔一〕：估10秒。师：同学们真棒！小闹钟也想和你们做游戏了！教师交代游戏规则：当你听到“开场〞，就把眼睛闭上。如果你认为10秒到了，就举起手并睁开眼睛看钟面，比一比谁是最合格的小闹钟。准备，开场！游戏后交流估计的方法。师：同学们估得很准，是怎么做到的.学生交流估计的方法。师：大家都是用数的方法，按照什么节奏数呢.游戏〔二〕：估背一首古诗用多少秒。请一名学生上讲台背一首古诗，其他同学估时间。教师用秒表记录时间。师：你们估计这位同学背一首古诗用了多少秒.教师强调：“估计〞不可防止有误差，只要在一定的*围内都是可以的。【设计意图：激发学生估计的兴趣，培养学生的估计意识以及学会估计的方法。】四、稳固应用，加深认识。填写适宜的时间单位。师：生活中有关时间的问题还有很多很多，你会选择适宜的时间单位来填写吗.出示题目，完成后集体订正。五、梳理归纳，体会1秒的价值。师：同学们，这节课我们学习了什么.〔秒的认识〕知道了秒针走一小格就是1秒，60秒=1分，还感受到1秒很短。是啊，1秒确实很短。但它能创造很大的价值。我们一起来看一些资料。课件演示。〔引用光盘资源〕①飞机每秒约行250米。②一个发电厂每秒发电333千瓦时，可供一户家庭用3个月。③亚太纸业每秒生产的纸可以装订成500多本本子。④有的电脑一秒钟可以完成3万亿次运算。⑤中国小飞人*翔以12秒88的成绩获得了冠军并打破世界纪录。他与第二名阿诺德的成绩仅差0.02秒。同学们，看到这些，你们对时间又有什么感受呢.学生谈感受。【设计意图：增加知识积累。出示大量的资料，让学生通过课件自由选择获得和关注的内容，开阔他们的视野。同时引导学生感受1秒的价值既可以促进学生加深秒的认识，又便于对学生进展珍惜时间的情感教育，有利于全面落实新课程的三维教学目标。】“时间〞名言欣赏(配乐)“时间就是生命，时间就是速度，时间就是力量〞――鲁迅“你热爱生命吗.则，别浪费时间，因为生命是由时间组成的〞――富兰克林“放弃时间的人;时间也会放弃他〞――莎士比亚。“时间是由分秒积成的，善于利用零星时间的人，才会做出更大的成绩