用乘法口诀求商教学反思

第页用乘法口诀求商教学反思用乘法口诀求商教学反思1

用7、8、9的乘法口诀求商，是在学生学习了用2——6的乘法口诀求商的一般方法基础上进行教学的。通过教学，让学生经验用7、8、9的乘法口诀求商的过程，娴熟驾驭用乘法口诀求商的方法并能解决简洁的实际问题。

一、自主探究，体验数学魅力

学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据自己已有的学问阅历解决问题。在此过程中，供应给学生一个广袤的、自由的空间，让每个学生都大胆尝试、探究，感受数学的趣味、品质，体验胜利的喜悦。通过四人小组这种群体学习的探讨与沟通，使得每位学生都从他人的发言中获得大量的启示和收益。学生不仅学会了学问，也学会了解决问题的方法，特性得到了充分的施展，思维的创建性得到了淋漓尽致的发挥，同时也培育了他们团结协作的精神。从而使整个课堂教学生动、鲜活，充溢朝气，富有活力。

二、练习形式多样化，生动好玩

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习中的习题联系起来，设计成动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：在了解学生已经驾驭了用“7、8、9的乘法口诀求商”的基础上，我首先出示的是猴子摘桃子图。告知学生，猴子要想吃到桃子，只能爬梯子才可以上去。而且要把梯子上的算式做对了才可以爬上摘桃子吃。你们情愿帮助它们吗？先让学生在小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难解决了，可小兔子的麻烦又来了。他们想到小河对面采磨菇，可是面前有条小河，要想过去，小兔必需算出河中每块石头上算式的商与自己身上的号码和河对岸蘑菇的号码一样时，它才能采到蘑菇。你们能帮帮它吗？通过让学生用所学学问帮助小猴、小兔解决问题，使枯燥的计算变得活泼好玩，提高了学生的练习爱好，同时使学生感悟到数学来源于生活，也服务于生活。也让他们在欢乐中完成了学问的检测。

用乘法口诀求商教学反思2

1、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。

我这节课不是由老师干脆提出问题，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。驾驭除法计算时用乘法口诀能很快求出商。教学内容的呈现形式，体现了把计算教学置入生活情境的编写意图。同时，有利于学生借助触发的关系理解求商的思路，驾驭用乘法口诀求商的方法。

2、充分体现以学为主，切实关注学困生的发展。

整节课要学习的内容都体现在学案上，学习过程就是组长组织同学一起探讨沟通，得到解决问题的方法。经过一段时间的训练，学生在合作沟通时能大胆发言，各小组已经养成习惯让本组的学困生先发言，然后大家补充，订正，课上学习的氛围很好。

需改进的问题：

1、练习可以多样化，趣味性。

2、打算复习要精，有针对性。

3、时间安排要合理。

用乘法口诀求商教学反思3

本周我校进行了“数学两周e课”教研活动，今日我有幸执教人教版二年级下册《用2-6的乘法口诀求商》。本节课是学生首次接触的除法计算，重点是用口诀求商的方法，难点是理解用乘法口诀求商的道理。通过动手分一分，说一说等活动，使学生经验求商的探究过程，理解用乘法口诀求商的道理，感受到用乘法口诀求商的简便性以及培育学生参加数学活动的主动性和敏捷性。在教学时，我结合学生实际，设计了教学的各个环节：

一、创设与学生生活贴近的教学情境，使学生感受到教学与生活紧密联系。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境“孙悟空大闹天宫后回到花果山”后分果子的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。同学们在依据故事情境提出问题、解决问题的过程中，感受到生活中有数学，数学在生活中，生活与数学紧密联系。

二、在教学例题1时，学生依据已有的学问阅历，先让学生借助小棒，设计了“分、写、说”这三点详细的活动要求，激励学生和同桌相互说一说分的过程：再让学生展示算法，用连减、连加，乘法口诀三种方式解决猴子分桃的问题；最终让学生比较用哪种方法最好，学生选择了利用乘法口诀求商的方法，优化算法，点出课题，进行小结。

三、爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在，课堂中通过“开小火车”等嬉戏，激发学生的学习热忱。巩固练习时，设置有针对性的练习题，让学生多动手、勤动嘴，在练习中不断总结、进而达到娴熟运用乘法口诀求商的目标。

本节课也存在一些不足之处，也是今后教学中须要改进的地方：

1、关注学情。明确讲解新学问之前，学生的学问生长点和具备学问，了解本班学生特点，感爱好话题等；还要明确课中，本节课要求学生学会什么，对于学生不具备的学问，如何弥补，怎样帮助学生达到学习目标，对学情的把握至关要！

姚校长生动形象的“汽车如何从弯道驶进高速路口”的比方，更让我深深的明白：依据课标制定出教学重点后，只有明确学情，方能突破难点，达到“事半功倍”的效果！特殊是数学老师，教两个班，每个班的学生都有自己的特点，学情也各不相同，对学生供应针对性的帮助，方能帮助学生学有所获。

2、“授人以鱼，不如授人以渔”，数学教学更要关注对学生学习方法的细微环节性指导。老师要做到“眼中时时刻刻有学生”，多站在孩子的角度思索问题，多蹲下来理解、相识自己的孩子，帮助孩子解决问题。特殊是对于学困生，我们大多数人认为很简洁的学问对于他们来说可能仍旧是难点，课堂中要更多的关注他们，教会他们最基本的思索做题方法。如：在教学12÷3=?用乘法口诀计算时，如何引导学生从乘法口诀表中快速的提炼出“三四十二”这句口诀，就须要做更加细致的方法性指导。学生在驾驭方法之后，通过反复的练习，自我总结、提升，最终达到能娴熟计算。

3、教学语言不但要简练，也要有激情，富有感染力。特殊是低年级学生留意力差，这就要求老师“修炼自己”，用必要的表情、动作语言来吸引学生，增加学生课堂的活跃度，调动学生的学习主动性。

4、重视对学生做题习惯的培育。低年级正是习惯养成的关键期，要在日常教学中帮助形成规则意识。做完题之后养成检查，同桌互对，会的教不会的，优秀生帮助后进生，并激励优等生，不断挑战自我，探究用多种方法解决问题。

总之，本节课须要改进的还有许多地方，也发自内心的感谢各位数学老师百忙中抽空来听课，以及课后仔细、细致的指导，使我明确了教学中须要努力的方向。今后我会不断的学习、反思、总结，争取使自己尽快的成长，力争使每一节课更加的扎实、有效！

成长，在路上！愿自己在英语学校这个大家庭中华蜜的成长！

用乘法口诀求商教学反思4

本节课教学9的乘法口诀。而9的乘法口诀是乘法口诀教学的最终阶段，因此在课始我就开宗明义，单刀直入课的中心，这样课的一起先就让学生明白本节课的教学任务，大大提高了课堂的教学效率。

课的一起先，我呈现了一个10×9的方格图，每行的10格中都有9颗☆，由此提出问题：1行有9颗☆，2行有几颗？3行、4行……9行呢？要求学生依据图意独立完成“几个9”连加的计算，并把计算结果填在表中。然后，让学生干脆利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。

接着，我支配了“试一试”作为练习题，要求学生用一句9的乘法口诀计算相应的两道乘法算式和两道除法算式。因为教材没有通过例题来教学这类算式的计算，而是让学生利用已有的计算阅历独立完成，这样的主要意图是让学生主动参加学习过程，逐步增加自主学习的意识和实力。因为有了之前的做题阅历，这一题学生做起来没有困难。

由于记忆9的乘法口诀有特别规律可利用，即：是几个9的和就应比几个10少几，所以在“想想做做”的第1题中，教材组织学生再次视察例题图并借助填表探究并发觉上述规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀。第2题，通过题组的形式，让学生依据一句乘法口诀干脆写出相关的四道乘、除法算式的得数，进一步巩固基本的计算方法。第3题，通过每组两道算式的对比练习，使学生加深体会乘、除法之间的关系，巩固对一些难度较大的9的乘法口诀的记忆。第4题，是用竖式计算有关9的表内乘、除法，帮助学生进一步巩固刚刚学习的9的乘法口诀。

但是本节课最大的缺憾，就是由于我在找寻9的乘法口诀规律，花了过多的时间，让学生充分的表达，而奢侈过多的时间，导致设计的练习，没有全部做完。该如何引导孩子有效地探究和进行适当的练习并不冲突，但是两者都须要时间，该如何合理整合呢？我有些困惑。

用乘法口诀求商教学反思5

1、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境

据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车背乘法口诀的练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。

本课的教学，我创设了“六一”节为老师布置教室这样一们数学的问题情境，通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引

导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力。对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。

爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的三道题联系起来，设计成一个个小故事。如小猴子要上树摘桃子，必需把梯子上的题算出来，才能上树，让学生帮一帮小猴子。这时学生学习的主动很高，都主动主动地去帮助小猴子。并教化学生帮助别人是一种欢乐。然后帮助小鸟找家，因为它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于向苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

存在的不足：

在课堂的详细实施过程中，没有很好的对待学生的生成问题，当学生把图中的问题都提出来后我没有一一解答。在爬梯子算题时，一名同学算的太慢，我让女同学为她加油，这样有可能分影响她的思维。在算题时，我总爱催学生快做。这些问题，须要我在今后的教学中要留意。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。

这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思6

今日学习的内容是9的乘法口诀和用口诀求商，这部分内容的学习是完全建立在1~8的乘法口诀的基础上的，所以教材支配9的乘法口诀和求商一起进行教学的，通过本节课的教学我发觉学生学的比较轻松，课堂中大部分的时间学生都是自学。通过本节课的教学我体会最深的是我们老师要注意后进生的情感教学，激发他们的学习主动性。老师要关注后进生在数学活动中表现出来的情感和看法，使后进生全面和谐地发展。造成学困生情感因素有这样几种状况：一是一些学生认为数学太抽象，对所学内容感到厌倦，产生学习困难；二是由于老师的教学方式不当，使得一些学生对数学失去爱好感到学习困难；三是老师在教学指导思想上的偏颇，只重视优秀生，而冷落学困生，甚至讽刺、挖苦学困生，导致后进生对数学学习抱有消极心情，造成进一步的学习困难。由此可见，我们在数学中，的确要去除消极情感因素，发展主动情感因素，以达到以情促知、以知增情、情知交融的优化教学效果。

后进生在心理上须要老师的关注、理解、信任和帮助。课堂上老师的目光要多投向学困生，目光中充溢信任和希望；课后多找学困生谈心，以同等的看法和学困生沟通，从后进生的实际须要找寻解决困难的途径；增进师生情意，使学生“亲其师，信其道”；点燃其心智的火花，给学困生以志气和力气。例如，我班学生何云帆，他的数学成果以前一般，我常常激励他，只要你在学习上下功夫，你的成果肯定会有很大提高。我的表扬使他感到意外和惊喜，从那以后，他对数学起先感爱好。上课也仔细多了，数学成果始终上升。

用乘法口诀求商教学反思7

每次上完一节课，都会感觉有得有失，《9的乘法口诀和口诀求商》亦是如此。下面我就谈谈对于这节课的一些感受和想法。

一、新课程提倡课堂的开放性，那么，我们就要解决“用”教材教而不是“教”教材的问题。我认为，在新课程中，“教”教材不符合新课改的理念，作为老师应当依据学生的实际敏捷运用教材。因此，我就依据我们班学生的实际特点和本节课的学问点，将例题和想想做做的第1题有效的结合起来。例题中首先呈现的是一个10×9的方格图，每行的10个格中都有9颗星，依据题意完成“几个9”的连加的计算，再利用列表计算的过程和编制乘法口诀的阅历，填出9的乘法口诀。在例题中，方格图是没什么大作用的，它的主要作用是“想想做做”的第1题中组织学生视察例题图并借助表探究并发觉上诉规律，启发学生利用这个规律帮助记忆9的乘法口诀，因此我考虑将例题和想想做做的第1题完备地结合起来，将其相互渗透，课后感觉效果不错，学生既完整地编出了乘法口诀，又利用起方格图的规律很好地驾驭了背诵口诀的方法。

二、英国教化家斯宾塞曾说过：“应当引导儿童进行探讨、自己去推论，给他们讲的应当尽量少些，而引导他们发觉的应当尽量多些。”因此在教学口诀时，我先利用学问的迁移类推性，让学生运用已经学过的总结1—8的乘法口诀的方法，自己编写总结9的乘法口诀，9的乘法口诀有其独特的特点和规律，编出后该怎样记住呢？我没有让学生死记硬背，而是引导学生从不同角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，充分发挥学生动口、动手、动脑的实力，有利于理解和驾驭9的乘法口诀。

让学生找一找乘法算式积的规律时，充分体现了学生的主体地位，让学生一次又一次在找到规律后体会到胜利的喜悦。目的在于激发学生学习数学的爱好，引导学生探究数学的奇妙。用新课程的理念指导课堂教学，变重学问传授为主动探究，变重结果为重过程，变重死记硬背为敏捷记忆。同时，我依据学生的年龄特征和心理特点，介绍了手指记忆法，通过示范介绍、仿照尝试、相互沟通等方式，让学生对枯燥的口诀记忆产生了内在的自觉的需求，获得了认知层面与情感层面的“双赢”。

这样的课堂给了学生一个宽广的发散思维的空间，留意引导学生在视察9的乘法口诀的基础上，通过探究和沟通，从不同的角度去发觉隐藏的规律，找寻记忆口诀的途径，从而发觉每一句口诀的含义，进一步探寻9的乘法口诀的规律。学问的获得完全依靠学生，主体地位比较突出，同时也留意到学生的视察和学习方法的培育，实现课堂教学的科学化、自主化。让学生在课堂中自主学习，使课堂成为焕发生命的场所。

三、数学来源于生活，让学生学习生活中的数学是新课标的重要理念。我在教学中凸现了学科特性，充分发掘生活中的数学素材，如运用我们古代预知天气的《九九歌》，是将数学学问与学生生活实际紧密联系起来，使学习活动更加贴近生活，让学生感受到生活中到处有数学，数学与生活密不行分，使得学习效果得以最佳彰显。数学来源于生活，更重要的是为了服务于生活，在课的最终我创设了一个9元超市，在学生学会了9的乘法口诀后，我并不是让学生仅仅停留在会背的基础上，而是进一步引导学生懂得运用乘法口诀解决现实生活中的问题，让学生更好的理解乘法口诀。通过解决诸多此类的实际问题，使数学问题生活化、趣味化，让学生感受到数学的作用，明确学好数学的必要性，更重要的是促进对学问的领悟与驾驭。

整堂课也出现了很多不尽人意的地方，如对于口诀的强化练习中，由于没有做到细致的考虑，在课堂中出现了一些顾此失彼的问题。虽然学生的主动性很高，可是在反馈中很难涉及到每一个人。还有，许多补充的学问如《九九歌》，在教学的时候讲的比较浅，假如能够深化进去就更好了，另外整堂课的气氛没我想象中的那么活跃等。

用乘法口诀求商教学反思8

用7-9的乘法口诀求商”一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、创设情景与激活学生学习爱好的教学情境低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“动物王国的小动物来听课，他们一起来这里看一看我们上课，并且要考验我们的故事情境。并注意激活课堂气氛，让学生“活”起来。依据低年级的学生的年龄特点：新奇心强，易冲动，因此在学习新课前先进行开火车的口算练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望。将学生自然的引入了新课的学习。

2、问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。通过引导学生提炼信息、提出问题、解决问题，使学生再次感受了数学与现实生活的亲密联系，经验了运用乘法口诀求商的计算方法的形成过程，培育了学生对学问的迁移实力。通过探讨沟通，引导学生概括计算方法，不但有利于学生将新知同化到原有的学问结构之中，而且也培育了学生的归纳概括的实力对于书上提出的三个除法问题，我这节课不是由老师干脆提出、排列出来，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

3、细心设计活动，符合学生年龄特点。爱玩爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在。练习中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，而是将课后练习十一的四道题联系起来，设计成一个动物王国里的小动物有麻烦闯关嬉戏。创设情境：首先是猴子们想摘桃子吃，可是树太高，须要爬梯子才可以上去，梯子上有算式须要我们做对了才可以爬上去摘桃子。你们情愿帮助它们吗？先由他们小组里进行竞赛谁最快做完。猴子们的困难我们解决了，但小兔子的麻烦又来了。他们想过对面摘磨菇，可是面前有条小河，要想过去，必需把对面的算式的得数和小兔身上的数子相同，把它搭成一条桥就可以过去了，你们能帮帮它吗？小兔最终过了河了，现在小鸟也有麻烦，它们去找东西吃时，迷路了，找不到家，它们身上都有一道算式，算式的得数和它们家的门牌号码是一样的。你们能帮它们找到家吗?小鸟也回家了，麻烦应当没有了吧。对麻烦没有了，可是小猪也来跟大家玩一个吹泡泡的嬉戏，看谁能把小猪吹出来的泡泡算式算出等于几。通过一个有连贯性的故事情节来激发孩子们的爱好和敢于想苦难挑战的志气，并且培育了学生乐于帮助别人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思9

《用2-6的乘法口诀求商》这课时的教学目标除了让孩子驾驭用乘法口诀求商的方法外，主要是让孩子经验除法的求商的过程，并能从多种方法中找到一种比较简便的方法，也就是用乘法口诀来求商。

这节课是计算课，假如都采纳单一的练习，就简单让孩子产生味同嚼蜡的感觉。在课堂上，我供应北京奥运会乒乓球竞赛夺冠的情境：播放2022年乒乓球场上夺冠的图片，一下子抓住孩子的爱好，并介绍他们的成果与平常辛苦的训练是分不开的，瞧，小挚友们也行动起来了！这样自然而然的引入到例题上来了，也有利于调动孩子的主动性。再由孩子自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于孩子，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。之后再让孩子分组合作动手分一分、动口说一说、动脑想一想来解决问题。特殊关注让孩子在动手、动脑的基础上，沟通分析想商的方法，让孩子在沟通中了解不同的求商方法，在比较中选择简便的方法。这样既使孩子在教学活动中体会探究的欢乐，又增加了合作意识。在练习的设计中，我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来，我还留意采纳多种方法，通过不同方式的练习，使孩子在思索育沟通之中理解算理，驾驭方法；让孩子在嬉戏中相互启发，巩固学问，提高实力！最终补充了两题以奥运会体育运动为素材的，最终又以奥运会这个素材结尾主要起到首尾呼应的效果，整节课形成一个整体。通过教学，孩子对用口决求商都驾驭得不错，计算的速度须要今后进一步加强！

用乘法口诀求商教学反思10

用《7、8、9的乘法口诀求商》一课对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，达到了较好的教学效果。

1、奇妙地创设问题情境，激发学生探究的欲望

为了激活课堂气氛，让学生“活”起来，依据低年级学生的年龄

特点：新奇心强，易冲动，在学习新课前支配了开火车、抢答等练习，调动起学生学习的热忱，激起学习的欲望，将学生自然的引入了新课的学习。在新课的教学设计中把学生熟识的“快乐的节日”主题图呈现给学生，创设了开心的.学习情境，让学生通过视察、探讨、沟通、发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题，并运用已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用7、8、9的乘法口诀求商”的一般方法。

2、创设了合作平台，让学生在多向沟通中参加学习

本课为学生设计了多次合作学校的机会，如：在主题图学习中问题的提出与解决，练习的解答与反馈等。学生都是在合作沟通中广泛参加学习，彼此相互倾听、说明、思索、沟通，在观点的共享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，老师从穿针引线，奇妙点拨，实施评价。学生在这多元、丰富和主动的学习沟通中，明白了乘、除法之间的关系，加深理解勒“用乘法口诀求商”的算理，形成了用一句乘法口诀计算两道除法算式的认知结构。

3、细心设计符合学生年龄特点的活动

爱玩、爱听故事是小学生的天性，是他们的爱好所在，练习中我没有干脆将课后练习题呆板、枯燥地排列出来‘而是通过“小鸟回家”、“小猪吹泡泡”、“小兔过河”、的嬉戏情境来激发学生学习们的爱好和敢于挑战困难的志气。最终通过猜老师家的电话号码的活动，进一步掀起了学习的高潮，同时从不同侧面巩固了用乘法口诀求商的学问，并且培育了学生合作学习、乐于助人的精神，让他们在欢乐中完成了课后习题。

总之，教学情境的创设，教学过程的支配，教学活动的体验，都是坚持以学生的发展为本。这样的教学理念是新课标所提倡的，也是我们在教学中要努力遵循的原则。

用乘法口诀求商教学反思11

由于前一节课学生学会8的乘法口诀，驾驭相邻每两句口诀之间的联系，在理解口诀的基础上记住了8的乘法口诀，懂得了记住各种口诀的方法，这些给用8的乘法口诀求商奠定了基础。学生已经学会用1~7的乘法口诀求商的方法，因此今日学习用8的乘法口诀求商队学生来说比较简单。通过今日的教学，我们数学老师在教学时，要留意建立和谐氛围，让学生敢于提问。小学生新奇心强,求知欲旺盛，对于感爱好的事物总想问个“为什么”、“是什么”、“怎么办”，蕴发着剧烈的问题意识，这种问题意识能否得到表露、展示、沟通，取决于是否有相宜的环境和氛围。老师要时时留意在课堂教学中建立同等、民主、和谐的师生关系，要敬重每一个学生，让每一位学生都有同等的受教化的机会，充分敬重爱惜学生的问题意识。我认为课堂教学中要使学生敢于提出问题,老师要努力营造和谐氛围，首先,要营造爱的氛围,把教学过程作为能向学生倾注爱的主渠道，因此,课堂中老师不以权威者和监督者的形象出现在学生面前,而要通过自己的言语、动作、表情传递给学生亲切、信任、敬重的情感信息,使学生感到老师是可亲可爱的。其次，必需创设一种同等、民主的环境，让老师与学生同等相处，一起探究，一起探讨。最终，要敬重学生的人格，当学生在提问题时，老师要用信任的目光凝视他，以示老师对于他提出的问题很重视，若学生提出的问题与教学内容相差甚远或问题提不到要害之处，这时老师要先赐予主动激励，赞扬敢提问题的志气，然后再赐予点拨和启迪。总之，老师只有主动营造和谐的氛围，学生就会主动思索，这样，既培育了学生的主动心态，又强化了学生的问题意识。《人教版二年级数学下册《用8的乘法口诀求商》教学反思3》这一教学反思，来自！<

用乘法口诀求商教学反思12

《用2—6的乘法口诀求商》这节课，是二年级下册的教学内容。由于这是学生首次接触除法计算，对于学生来说有肯定的难度，为了让学生更好的驾驭求商的方法，我对本节课进行了如下的设计：

1.创设故事情境，激发学生爱好。对低年级的学生来说，生动的故事比枯燥的数学题更能激发他们的爱好，因此，在新课伊始，我为学生展示了一幅漂亮的画面，并把它编成了一个小故事：大家都听过孙悟空大闹天宫的故事吧。(课件出示)后来孙悟空回到花果山，带回了一些鲜美的桃子。从而引出例题12个桃子，每只小猴分3个，可以分给几只小猴呢?”你们能帮猴妈妈分分这些桃子吗?学生听到故事时，都特殊兴奋，精神都高度集中了起来。

2.算法多样化和优化算法。学生听到问题后，新奇心促使他们很快地进行思索。通过动手操作，思索，在得到结果之后，许多学生都迫不及待地将手举起来，想要将自己的方法共享给大家。在学生相互沟通之后，得出为什么用乘法口诀求商的缘由，探究出“求商方法”。

3.多样化习题训练。低年级的学生须要有不断地新颖 的事物吸引他们的留意力，在设计习题时，我设计了多种不同形式的题目，如：“计算速度大比拼”，“谁答对了就把礼物送给谁”，“找挚友”……学生看到这些有竞争性的习题，个个都爱好高涨，主动的举手回答，生怕自己落在他人的后面。

通过这节课，学生既学会了用乘法口诀求商的方法，也增加了学习数学的信念。而我也从中学到了，数学教学肯定要多花费心思，从学生感爱好的内容入手，使数学课堂不再枯燥，充溢活力。

不足之处：

1、在学习计算方法时，不细致，应揭示出看除数和几相乘得被除数，就用那句乘法口诀求商。

2、语言上还欠锤炼。有的环节语出后欠精确，以后还要在这方面多下功夫，向他人学习，使语言更具感染力。

3、留意课堂的生成。在找挚友环节，3除以3和1除以1是一对挚友。

用乘法口诀求商教学反思13

新课程标准要求学生在学习的过程中要主动参加、乐于探究、合作学习，要求老师尽量为学生营造一个宽松和谐的学习氛围，让学生成为学习的主体。“用2--6的乘法口诀求商”一课，对于学生学会除法具有非常重要的意义，这节课我依据新课标精神，抓住教材实质，结合学生实际，细心设计教学的各个环节，力图体现这些思想，达到了较好的教学效果。

古人说：“学起于思，思源于疑。”课堂上我创设了与学生生活贴近的问题情境，激发学生探究的欲望，使同时学生感受到教学与生活紧密联系。学生的思维往往是从问题起先的，它产生于对未知事物的探究，只有主动探究才会有创建，问题情景是促使学生建构良好认知结构的推动力，是引导学生自主学习的重要措施。低年级的学生都喜爱听故事，上课初，我则创设情境图“猴妈妈分桃”，我们一起去那里看一看的故事情境，将学生自然的引入了新课的学习。主题图呈现给学生，让学生通过视察、探讨、沟通，发觉数学信息，进而依据信息自己提出问题、生成问题，并依据已有的学问阅历解决问题，从而用迁移的方法探究出“用2-6的乘法口诀求商”的一般方法。问题来自于学生，变接受式学习为自主探究式学习。对于书上例题中提出的三种求商的方法，这节课不是由老师干脆提出排列出来的，而是由学生自己依据故事情境的信息提出来的，问题来自于学生，这样就变接受式学习为自己发觉问题、提出问题、解决问题的自主探究式学习。

在在教学中，我为学生创设了多次合作学习的机会，特殊是在“巩固练习促内化”这个环节中，让学生探讨、沟通三个算式间的联系时，学生可以广泛参加，彼此相互倾听、说明、思索、沟通，在观点共享和碰撞过程中，仁者见仁，智者见智，老师穿针引线，奇妙点拨，适时评价。学生在这多元性、丰富性和主动性的学习沟通中，明白了乘除法之间的关系，加深理解了“用乘法口诀求商”的算理，形成了比较坚固地用一句口诀计算两道除法算式的认知结构，这样既张扬了学生的特性，展示了特性的价值，又培育了学生团结合作的精神。

爱玩是小学生的天性，是他们的爱好所在。本节课中我细心设计活动，力求符合学生年龄特点，